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      2. 信息技術在小學語文教學中的運用論文

        時間:2023-01-25 05:12:11 論文 我要投稿
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        信息技術在小學語文教學中的運用論文

          小學語文作為一門基礎學科,對于學生認知能力,語言駕馭能力的培養(yǎng),有著不可忽視的作用,在小學教學改革不斷深入的背景下,通過多元化的方式,實現(xiàn)語文教學效果的提高,是非常必要的。文章從幾個方面對這個問題進行了分析和研究。

        信息技術在小學語文教學中的運用論文

          一、信息技術在小學語文教學中應用的必要性

          1、信息教學方法的應用能夠凸顯學生主體地位

          如今教學過程中,需要強調(diào)學生的學習主體性,教師在課堂上可以作為引導者,幫助學生自主學習,使他們能夠擁有主動學習的熱情和能力,而不是一味的強制灌輸,一味的自我陶醉。教育信息化的實現(xiàn),是傳統(tǒng)死板的課堂環(huán)境變得活潑,能夠很好的解決上述問題,在凸顯了學生主體地位的同時,還有效的提高了課堂教學效率和質(zhì)量,有利于平等、和諧、活潑的新課堂環(huán)境的建立。

          2、信息可以更好幫助教師的因材施教,優(yōu)化其教學方法

          教師在教學過程中,教師所面臨的主體是學生,而學生本身存在個體差異性,在接收能力,認知能力等各個方面都不同,從學生的特點出發(fā),秉持因材施教的原則,才能夠更好的實現(xiàn)教學目標,促進學生全面發(fā)展。而目前小學語文課堂上教師精力有限,教學上顧此失彼的現(xiàn)象不乏多見,課堂效率不高。而信息技術的引入,能夠最大限度緩解這個問題,在有限的時間內(nèi),豐富課堂內(nèi)容,教師授課方式也更加多元化,能夠滿足不同層次的學生需求,這也恰恰與因材施教的原則相符合,同時也使教學方法更加科學化、直觀化。

          二、信息技術在小學語文教學中的運用

          1、信息技術在拼音教學中的應用

          小學語文教學中,拼音是最為基礎的教學內(nèi),引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法,對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候,很難馬上掌握要領。信息技術的引入,可以很好的解決這個,它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)教學,教學效果非常顯著。

          比如:“zhe”這個音節(jié)的教學,教師需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好,授課時,首先展示“e”,然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面,教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后,連貫的將這個動畫場面播放幾遍,同時帶領學生讀聲母“zh”和韻母“e”,著重強調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌,而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫,快速。在邊講解邊展示畫面的過程中,幫助學生簡單的掌握拼讀要領。

          2、信息技術在學生認識字教學中的應用

          小學階段,認字是主要的教學內(nèi)容,信息技術在小學生認字教學中的應用,能夠促進噓聲對漢字學習產(chǎn)生興趣,同時也有利于基礎教育與素質(zhì)教育的整合,學生通過這樣新鮮的教學方法,在學習漢字的同時,想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。

          如:小學語文生字中有很多音同形不同的漢字,其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞,從字意方面理解,連個字之間有著明顯的卻別,但是對于小學生來說,很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象,教師可以利用多媒體課件,將這兩個字的比劃用動態(tài)的形式展出,然后將其不同的部分用紅色書寫,同時教師應該注意強調(diào)容易出現(xiàn)錯位的部分,進而實現(xiàn)強化教學的目的。

          3、信息技術在批改、評閱作文中的應用

          以往批改作文是語文老師最辛苦的工作,往往是根據(jù)作文要求、依據(jù)自己的理解和感觸對學生的作文進行修改評判。在作文課教學中以網(wǎng)絡信息技術設備為工具,會使作文的批改、審評更加具有針對性、實效性。如:進行作文批改時,教師可將范文錄入Word文檔中,再通過投影大屏幕進行點評、修改,學生在自己的電腦上也可以同時看到。在運作過程中,教師可充分利用Word 的剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改,使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然,并最大程度的調(diào)動了學生的參與意識,培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學生的作文訓練也可通過視頻投影儀、大屏幕投影等供全班師生一同閱讀、分析、修改,達到作文批改、評閱的較高境界。

          4、信息技術在閱讀教學中的應用

          借助信息技術創(chuàng)建情境,讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習,消除與教師之間的距離感,進而對學習產(chǎn)生興趣,愿意學習,教學效果自然會提升。

          如:《春天的色彩》一課,教師課前制作多姿多彩的多媒體課件,將蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。在進行授課之前,首先播放配有音樂的多媒體課件,教師泛讀課文,學校一邊聽課文,一邊欣賞多媒體課件中春天的景象,進而逐漸進入春天美好的情境中感受大自然,進而更好的理解課文中的詞句。在教師泛讀之后,學生自己默讀,將不理解的詞句標注出來,教師進行解答,還可讓學生將自己喜歡的句子和詞語記錄下來,在下一次閱讀的訓練的時候,教師檢查。很多學生會將“春姑娘紡出的線,輕輕的落在地上,沙沙沙”這句記錄下來,認為這句寫的非常美妙,準確,形象。這樣不僅僅提高課堂教學效果,也能夠更好的進行閱讀積累。

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