大學(xué)生就業(yè)心理健康教育途徑及方法論文
摘要：大學(xué)生作為社會(huì)與國(guó)家的棟梁之材，是推動(dòng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Γ窃诰蜆I(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的大背景的影響下，大學(xué)生通常都存在著各種各樣的心理問題。出現(xiàn)這些問題的主要原因在于現(xiàn)代化的教育理念對(duì)于就業(yè)問題的忽視引起來的，在中國(guó)各大高校的教育中，普遍存在著對(duì)于大學(xué)生專業(yè)技能以及專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)培養(yǎng)，忽略對(duì)大學(xué)生的心理教育的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；心理健康教育；途徑；方法研究
一、引言
高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，沒有對(duì)其心理教育有一定的重視，致使大學(xué)生的綜合心理素質(zhì)較差，極度缺乏自信，自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)較差，學(xué)校要將實(shí)際情況與教學(xué)理念相結(jié)合，與家庭、社會(huì)聯(lián)合起來共同對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行相應(yīng)的健康教育。本文針對(duì)大學(xué)生在就業(yè)過程中存在的諸多問題進(jìn)行了深入性探究，并且提出了相應(yīng)的解決方法與研究方案。
二、現(xiàn)階段大學(xué)生面對(duì)就業(yè)存在的心理問題
第一，大學(xué)生存在自負(fù)心理�，F(xiàn)階段的大學(xué)生普遍存在著想要一步到位找到合心的工作與職位的心理，對(duì)于就業(yè)為先然后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的心理仍然沒有樹立起來。通常情況下，一些大學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過高，普遍認(rèn)為自己大學(xué)四年畢業(yè)，“才高八斗”，“學(xué)富五車”，也有一部分大學(xué)生認(rèn)為自己名牌大學(xué)畢業(yè)，或者學(xué)習(xí)的專業(yè)比較熱門，就自恃清高，認(rèn)為自己理所應(yīng)當(dāng)?shù)膽?yīng)該有一個(gè)較為理想化的職業(yè)。這些大學(xué)生總是尋求高新、高職、高起點(diǎn)的工作，就算找不到合適的工作也不會(huì)降低自己的就業(yè)期待值。這種較為自負(fù)的心理對(duì)就業(yè)的影響極大，往往會(huì)使大學(xué)生失去好的就業(yè)機(jī)會(huì)。[1]第二，大學(xué)生存在的自卑心理。和自負(fù)心理完全相反，一部分大學(xué)生由于不能夠正確的認(rèn)清自我，不能客觀的評(píng)價(jià)自己，時(shí)間一長(zhǎng)容易形成錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，面臨就業(yè)問題常常覺得自己一無是處，覺得自己的整體能力較別人比較差，達(dá)不到用人單位的`水平。所以，在進(jìn)行就業(yè)選擇的過程中由于自卑心理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)失一些合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)于一些相對(duì)較為冷門專業(yè)的學(xué)生以及性格相對(duì)較內(nèi)向的學(xué)生更容易出現(xiàn)心理自卑的現(xiàn)象。[2]第三，大學(xué)生存下的焦躁心理。大學(xué)生在就業(yè)過程中一方面希望能夠找到合適的滿意的工作與職位，另一方面又會(huì)擔(dān)心被用人單位拒絕，擔(dān)心自己在就業(yè)的選擇上一旦出現(xiàn)誤差就會(huì)影響終身，并且對(duì)未來的職業(yè)生涯沒有合理的規(guī)劃，所以在就業(yè)的過程中產(chǎn)生焦躁的心理是必然現(xiàn)象，但是要控制焦躁不能過度。一些大學(xué)生整天憂心忡忡，焦躁不安，甚至嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)失眠的現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生在行為上往往會(huì)表現(xiàn)得比較遲鈍，經(jīng)常無所適從。[3]
三、優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育的途徑以及方法
對(duì)于目前大學(xué)生存在的各種問題，高校教育已經(jīng)開始逐漸展開對(duì)于心理健康教育的活動(dòng)，在心理健康教育的各類活動(dòng)中，第一，教師要分清心理教育與思想教育的區(qū)別，不能將之混淆在一起，要著重將大學(xué)生的心理健康教育當(dāng)成是一項(xiàng)重點(diǎn)教育工作來進(jìn)行；其一，逐漸改善課程體系的內(nèi)容。對(duì)于大學(xué)生的心理健康教育，不能拖到大四畢業(yè)前才開展，要當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工作來進(jìn)行。把心理健康教育放入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，逐漸向?qū)W生普及心理健康教育的重要性，要系統(tǒng)的講解心理健康方面的知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的就業(yè)理念。要掌握更多的實(shí)現(xiàn)心理健康的方法與途徑，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生重視現(xiàn)代心理健康，同德育教育和知識(shí)理論教育一起作為人才培養(yǎng)的必須教育課程。將心理教育融入系統(tǒng)的課程體系當(dāng)中，使學(xué)生在就業(yè)開始前就有了就業(yè)將帶來的負(fù)面情緒，并且能夠采用正確的方式方法來排解自己的負(fù)面情緒。學(xué)校應(yīng)該多開展心理健康教育相關(guān)的課程，使學(xué)生在聽課過程中了解心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中獲取心理健康教育常識(shí)；其二，設(shè)立心理健康教育檔案。學(xué)校要設(shè)立相關(guān)的心理健康教育檔案，方便于了解大學(xué)生的心理健康的具體狀況。心理健康檔案主要包括學(xué)生個(gè)人的綜合資料、心理測(cè)試結(jié)果以及心理健康教育活動(dòng)的具體記錄，等等。檔案的設(shè)立要從學(xué)生開學(xué)起就著手，學(xué)校yeoman利用各種報(bào)表測(cè)試對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)有一個(gè)大體的概況掌握，對(duì)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行分析并加以解決。學(xué)校要善于采用多種靈活的方法進(jìn)行信息的采集，比如可以采用問卷調(diào)查、心理游戲測(cè)試、訪談法等；其三，預(yù)防早期心理疾病。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育的前期，要著重于對(duì)畢業(yè)生前期心理疾病的預(yù)防措施，各大高校要積極建立起一套較為健全的干預(yù)心理疾病的組織機(jī)構(gòu)。在大學(xué)生心理健康教育過程中，要加強(qiáng)對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防以及對(duì)因心理壓力大產(chǎn)生自殺現(xiàn)象的預(yù)防，并且在實(shí)際工作中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病的征兆，就要及時(shí)地治療。以正確的方法進(jìn)行開導(dǎo)，使其正常的工作和生活。
四、結(jié)束語
綜上所述，在就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻的現(xiàn)階段，大學(xué)生的就業(yè)心理問題十分嚴(yán)重，各大高校要將心理健康教育提到日程上來，要著重于心理健康教育的開展與進(jìn)一步落實(shí)，使得大學(xué)生能夠形成健康的就業(yè)心理，并且不斷地更新就業(yè)理念，進(jìn)一步調(diào)整就業(yè)心態(tài)，使得學(xué)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，要具備適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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