市普通高中體育教學(xué)模式改革及對策研究論文
摘要：運(yùn)用實(shí)地調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、個人訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對東莞市10所普通高中體育教學(xué)模式進(jìn)行了研究，結(jié)果顯示：俱樂部形式的選項(xiàng)模式有利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣及終身體育思想的形成，符合當(dāng)前體育目標(biāo)要求，是中學(xué)體育改革與發(fā)展的必然。并對體育教學(xué)模式的優(yōu)劣進(jìn)行了比較，論證改革實(shí)驗(yàn)的得失及存在問題，總結(jié)成效，研究對策，提出建議。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 教學(xué)模式 對策研究 選項(xiàng)模式
1、 研究目的：
學(xué)校體育是終身體育的重要組成部分，也是終身體育的紐帶，普通高中體育教學(xué)作為學(xué)校體育的中段，其所負(fù)擔(dān)的任務(wù)是重中之重。對東莞市普通高中體育教學(xué)模式進(jìn)行研究分析具有特殊的現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值。
2、 研究對象及方法：
2.1研究對象
2.1.1東莞市10所高中的體育教學(xué)模式。
2.1.2本研究還以茶山中學(xué)高中級250名學(xué)生為研究對象。
2.2研究方法
2.2.1實(shí)地調(diào)查法 對東莞10所高中的體育教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場觀摩和調(diào)查。
2.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 將研究對象確定為實(shí)驗(yàn)A班（俱樂部的選項(xiàng)模式）、實(shí)驗(yàn)B班（俱樂部形式的單一選項(xiàng)模式）、對照C班（傳統(tǒng)“三基”教學(xué)模式）。選取學(xué)號為單數(shù)的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)A、B班學(xué)生，由學(xué)生自愿選報(bào)兩個主項(xiàng)目，學(xué)號為雙數(shù)的學(xué)生作為普通對照班學(xué)生。如果單號學(xué)生選項(xiàng)的人數(shù)超過每個實(shí)驗(yàn)班的人數(shù)，按學(xué)號取前25人，剩余的學(xué)生改選第二志愿項(xiàng)目。
2.2.3問卷調(diào)查法 共向體育教學(xué)模式改革中的學(xué)生發(fā)放問卷250份，遍布實(shí)驗(yàn)班和對照班的大多數(shù)學(xué)生，回收了246份，回收率為98.4%，其中有效問卷239份占發(fā)放問卷的95.6%。
2.2.4文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究的需要和目的，查閱相關(guān)專業(yè)論文、書籍、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等文獻(xiàn)資料，獲取近年來與此相關(guān)的研究結(jié)果，并對這些結(jié)果加以研究，在了解本課題研究發(fā)展階段和前沿動態(tài)的同時，借鑒了一些對本課題有建設(shè)性議建，并結(jié)合我校實(shí)際進(jìn)行論證。
2.2.5個人訪談法 采取隨機(jī)訪談的形式，了解教師對教學(xué)模式和學(xué)生對教學(xué)、教師、教學(xué)評價(jià)等各方面的看法。
2.2.6數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 采用SPSS12.0軟件對收集、整理的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
3、 結(jié)果與分析
3.1東莞市10所普通高中體育教學(xué)模式現(xiàn)狀
根據(jù)實(shí)地走訪觀摩統(tǒng)計(jì)，在10所高中中，采用傳統(tǒng)“三基”教學(xué)模式、俱樂部選項(xiàng)模式、課內(nèi)外一體化教學(xué)模式高中數(shù)分別為2、7、1，分別占研究對象的20%、70%、10%。從上不難看出，仍有1/5高中采用傳統(tǒng)的“三基”教學(xué)，枯燥的教學(xué)模式，競技化的教學(xué)內(nèi)容，死板的教學(xué)方法，落后的教學(xué)手段，單一的評價(jià)體系，只能令學(xué)生對體育課說“想說愛你不容易”。這與黨中央提出的全面推行教學(xué)改革決定和健康第一的教學(xué)理念是極不協(xié)調(diào)的，值得引起相關(guān)部門的重視。
3.2高中生對參加體育鍛煉的認(rèn)知水平
調(diào)查顯示，教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)A班、實(shí)驗(yàn)B班、對照C班喜歡和非常喜歡體育鍛煉的學(xué)生分別為92.2%、94.6%和90.3%（本文連續(xù)數(shù)據(jù)依次分別對應(yīng)實(shí)驗(yàn)A班、實(shí)驗(yàn)B班、對照C班）。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，無論是實(shí)驗(yàn)班還是對照班學(xué)生對體育鍛煉都有較大興趣和較高要求。再從體育鍛煉可以培養(yǎng)積極向上的人生觀、公平競爭和精誠合作的回答分析，回答完全同意和基本同意的學(xué)生人數(shù)分別占人數(shù)的95.1%、94.6%、93.2%，從這些數(shù)據(jù)我們可以很清晰地了解到，當(dāng)代高中生對體育鍛煉普遍具有積極的態(tài)度和正確的認(rèn)知，有較高的認(rèn)知水平。實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生無明顯差異。
3.3高中生對現(xiàn)行教學(xué)模式的態(tài)度
根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對現(xiàn)行的體育課的喜歡和非常喜歡的比例為實(shí)驗(yàn)A班89.8%，實(shí)驗(yàn)B班85.6%，對照C班35.2%。從上不難看出，教學(xué)模式的不同使學(xué)生對體育課的喜好程度存在顯著差異（P〈0.01統(tǒng)計(jì)表略〉。當(dāng)代高中生普遍追求個性自由，進(jìn)行體育鍛煉也大多數(shù)按照自己的愛好興趣。俱樂部形式的雙選項(xiàng)目模式和單一選項(xiàng)模式恰好迎合了學(xué)生這一心理，使體育課真正形成了學(xué)生需要什么，教師教什么的良好風(fēng)氣。
3.4高中生最能接受的體育教學(xué)模式
學(xué)生對三年的體育學(xué)習(xí)多少個項(xiàng)目為最佳，回答顯示選擇一個主要項(xiàng)目加上兩三個副項(xiàng)的為分別有80.1%、74.6%、78.2%，表明學(xué)生基本認(rèn)可教學(xué)項(xiàng)目不能過多，但也不能過于單一。內(nèi)容過多如蜻蜓點(diǎn)水，貪多不全，太少又顯得過于枯燥、乏味。在你最能接受的體育教學(xué)模式回答中，選俱樂部形式的雙選項(xiàng)目模式的分別占到了80.7%、75.5%、81.8%。學(xué)生對雙選項(xiàng)目模式認(rèn)同率普遍較高，這就為東莞市全面實(shí)行新型教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.5高中生對體育教師素質(zhì)的期望
目前，東莞體育師資隊(duì)伍總體質(zhì)量還算可以，但存在一些問題。首先，一專多能型教師比較缺乏。其次，表現(xiàn)在知識技能陳舊退化，又忽視“充電”進(jìn)修，進(jìn)而難于勝任對學(xué)生體育新知識，新技能的教學(xué)與指導(dǎo)。再次，各學(xué)校體育教師的專業(yè)技能不平衡，專業(yè)比較集中，直接影響選項(xiàng)課的質(zhì)量。據(jù)調(diào)查了解，學(xué)生普遍對技術(shù)動作優(yōu)美，講解生動有幽默感的教師比較歡迎，這就對我們體育工作者提出了更高要求。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)某些中學(xué)的體育教師的'自身專業(yè)素質(zhì)阻礙了俱樂部形式的教學(xué)模式的全面推行。教學(xué)是一項(xiàng)集科學(xué)與藝術(shù)于一身的雙邊活動，作為中學(xué)新型體育教師，除需具有一專多能的素質(zhì)外，還應(yīng)加大力度豐富自身理論素質(zhì)，尤其是人文科學(xué)素質(zhì)。改變體育教師在人們心中文化理論功底不強(qiáng)的思維定勢，力爭做到能文能武，博學(xué)多識，對學(xué)生的身心形成良好的影響。應(yīng)鼓勵體育教師深造學(xué)習(xí)，尤其是走出體育學(xué)科，多進(jìn)行跨學(xué)科的交流學(xué)習(xí)，以免固步自封。這樣不僅有利于開闊思路，也有利于體育系統(tǒng)自身的良性循環(huán)。
4、 結(jié)論：
�。�1） 俱樂部形式的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)“三基”教學(xué)中的以教師為主體，以知識為本的“填鴨式”、“一刀切”的教學(xué)模式的不足，真正做到以學(xué)生為本，還學(xué)生自由空間，因材施教。
（2） 學(xué)校體育教學(xué)模式改革體現(xiàn)了體育教學(xué)方法的個性化和多樣化，不僅提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互相活動，更能努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅注重體育教學(xué)方法的研究，更能加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力；體育教師有主體地位，但不是在整個教學(xué)過程，是在教學(xué)的某一部分、某一時間段、某一環(huán)節(jié)；從而在整個教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高，教師與學(xué)生互動性加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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