大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制研究論文
摘要:高校作為人才培養(yǎng)基地,通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念核心知識(shí)與高等教育相結(jié)合,社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要和學(xué)校教育的培養(yǎng)方向相吻合,以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制為依據(jù),提高人才培養(yǎng)綜合實(shí)力,進(jìn)而打破傳統(tǒng)教育弊端,實(shí)現(xiàn)切入點(diǎn)準(zhǔn)確,突破點(diǎn)明確的三點(diǎn)教育模式,真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論支持,實(shí)踐扶持的核心教育目標(biāo)。文章通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育中協(xié)同機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行探索分析。
關(guān)鍵詞:模式;協(xié)同機(jī)制;社會(huì)需求;培養(yǎng)目標(biāo)
一、協(xié)同理論的內(nèi)涵
德國(guó)科學(xué)家赫爾曼哈肯在20世紀(jì)70年代提出“協(xié)同學(xué)”的概念,認(rèn)為世界的統(tǒng)一既在于它們微觀構(gòu)成的單一性,也遵從其宏觀結(jié)構(gòu)規(guī)律的普適性。1987年,哈肯經(jīng)過不斷實(shí)踐,在此基礎(chǔ)上提出“協(xié)同學(xué)”的雙重含義。他認(rèn)為,物質(zhì)系統(tǒng)中客觀存在著‘協(xié)同工作’機(jī)制,即‘自組織’的協(xié)作運(yùn)行機(jī)制。此理論提出了科學(xué)的方法,在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,既要充分的發(fā)揮高校在這個(gè)過程中的主導(dǎo)作用,又要加強(qiáng)校企合作,借助政府的引導(dǎo)扶持四者之間相互依托相互合作,促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
二、協(xié)同機(jī)制在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用
。ㄒ唬┱龑(dǎo)創(chuàng)新教育的發(fā)展,提供政策支持
從實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展到全面小康社會(huì)于2020年全面建成,是我國(guó)當(dāng)前各級(jí)政府面臨的重要任務(wù),其中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)離不開人才的參與,因此政府在開展大學(xué)生創(chuàng)新教育,創(chuàng)業(yè)發(fā)展的過程里起著極其重要的作用。政府部門作為協(xié)同機(jī)制的引導(dǎo)者,充分履行其公共職能,通過政府統(tǒng)籌———項(xiàng)目推進(jìn)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策支持,加大融資政策支持,從而促進(jìn)各行業(yè)、部門對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注;通過整合資源為大學(xué)生提供完備的工作機(jī)制、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與服務(wù)完善服務(wù)體系。
。ǘ┢髽I(yè)加強(qiáng)人才招納環(huán)節(jié),保障創(chuàng)新工作的需求
企業(yè)作為協(xié)同機(jī)制的重要環(huán)節(jié),在機(jī)制的構(gòu)建過程中發(fā)揮著支持與保障作用,企業(yè)作為市場(chǎng)的參與者,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展,以任務(wù)型項(xiàng)目引導(dǎo)大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境中來,既可以采取成果轉(zhuǎn)讓、股權(quán)分配等方式將企業(yè)項(xiàng)目與大學(xué)生科研項(xiàng)目相結(jié)合,兩者之間共享資金與技術(shù)資源支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化的速度;又可以開設(shè)校企孵化基地,吸引有志之士參與到項(xiàng)目發(fā)展中來,逐步完善上游、中游、下游三維一體的孵化體系的構(gòu)建,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率,降低創(chuàng)業(yè)成本與風(fēng)險(xiǎn)。
。ㄈ⿲W(xué)校增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)
高校作為大學(xué)生創(chuàng)新教育的核心陣地,承擔(dān)著人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、資金提供等多項(xiàng)重要任務(wù)。因此高校應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)自身在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制中的重要地位。并在教育與實(shí)踐中體現(xiàn)出來。首先,對(duì)于在校大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃做出完整規(guī)劃,通過轉(zhuǎn)變教育觀念,將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入到教育教學(xué)的工作中去,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐創(chuàng)新放在同等地位,通過對(duì)兩者的優(yōu)化整合,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和可行性;其次,整合各方面的資源,將各級(jí)政府部門、企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行三位一體的保障體系的構(gòu)建下,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接,在積極推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,開發(fā)學(xué)生的潛能,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神;最后在課程設(shè)置上創(chuàng)立多層次、立體化的教育課程體系,引進(jìn)或培養(yǎng)一批高素質(zhì)道德師資隊(duì)伍,就業(yè)指導(dǎo)專家,積極鼓勵(lì)教師與學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中來。在課外實(shí)踐中搭建平臺(tái),通過資源整合,為學(xué)生提供良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),既可以采取創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽制度推動(dòng)學(xué)生參與,也可以打造創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師系統(tǒng),將成功企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者引進(jìn)到導(dǎo)師體統(tǒng)中,通過雙向選擇的導(dǎo)師制度,為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目找到合適的創(chuàng)業(yè)者,為創(chuàng)業(yè)者找到合適的引導(dǎo)者和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。以寧波大學(xué)為例,通過創(chuàng)建雙導(dǎo)師計(jì)劃,將校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與校外企業(yè)家導(dǎo)師結(jié)合的制度,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)的無縫銜接。為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。
。ㄋ模⿲W(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高,積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)
如果說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要分主客體的話,那么學(xué)生無疑是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),或者說大學(xué)生作為系統(tǒng)機(jī)制中的核心子系統(tǒng),無論是政府、企業(yè)還是學(xué)校都是在為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、資金支持、項(xiàng)目支持,歸根結(jié)底需要的還是大學(xué)生自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。因此在協(xié)同機(jī)制中,大學(xué)生必須活起來,積極主動(dòng)的投入到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與道德教育、創(chuàng)新教育中去,樹立起科學(xué)的可持續(xù)的創(chuàng)業(yè)觀,為未來創(chuàng)業(yè)或就業(yè)道路堅(jiān)定基礎(chǔ);另一方面,大學(xué)生也要保證自身的實(shí)踐意識(shí)與能力,不能將所有的知識(shí)構(gòu)建都停留在理論層面,而是要積極的參與各類適合自己的創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,結(jié)合自身的專業(yè)、特點(diǎn)、未來發(fā)展規(guī)劃選擇合適的項(xiàng)目提高自身的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。在享受協(xié)同機(jī)制為自己提供的各項(xiàng)便利的同時(shí)更要發(fā)揮好自己的主體作用。
三、從高校三點(diǎn)教育模式分析協(xié)同機(jī)制
在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的四個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行分析后,我們不難看出在整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育過程中,學(xué)校承擔(dān)著重要的責(zé)任,下面就學(xué)校在協(xié)同機(jī)制下對(duì)于人才的培養(yǎng)、平臺(tái)的搭建等方面的工作進(jìn)行探索。
。ㄒ唬┱覝(zhǔn)切入點(diǎn),抓住契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
高校鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并不意味著鼓勵(lì)所有的學(xué)生都去創(chuàng)業(yè),都去開公司,而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,對(duì)學(xué)生的.計(jì)劃進(jìn)行可行性分析,通過思維訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)考察學(xué)生是否真的適合創(chuàng)業(yè),適合什么類型的創(chuàng)業(yè),明確切入點(diǎn),抓住契機(jī)才是關(guān)鍵。其中首先要加強(qiáng)大學(xué)生的理論指導(dǎo),在創(chuàng)新與實(shí)踐的過程中都離不開充分扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí),因此在教育教學(xué)的過程中,可以面向本科生提供創(chuàng)業(yè)教育、BAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程,將基本課程、專業(yè)教育的內(nèi)容組成選必修與選修結(jié)合的教育體系,以沙盤培訓(xùn)為主要途徑,培養(yǎng)不斷夯實(shí)自身的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ);其次,強(qiáng)化科研訓(xùn)練,學(xué)校通過國(guó)家產(chǎn)業(yè)布局和學(xué)校專業(yè)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目,甚至可以覆蓋名校實(shí)現(xiàn)科研考核的規(guī)定動(dòng)作;最后,強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn),高校以合理的手段與途徑,加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)感受或喜悅度,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的粘性,通過降低創(chuàng)業(yè)門檻開展小型微型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來,從而使廣大學(xué)生群體獲得更多的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
。ǘ┓(wěn)定著力點(diǎn),整合資源構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境
其實(shí)學(xué)校作為政府、企業(yè)與學(xué)生之間的紐帶,是真正能夠?qū)⑺膫(gè)子系統(tǒng)整合起來的部分,是黏合四個(gè)系統(tǒng)之間關(guān)系的強(qiáng)力膠。由此可見,學(xué)校在整個(gè)協(xié)同機(jī)制中,要從高處著眼,把握全局,有效的整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源,把握好各級(jí)政府的發(fā)展方向和管理格局,關(guān)注各大企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)環(huán)境變化而產(chǎn)生的需求變化,從而引導(dǎo)學(xué)生建立合適的創(chuàng)業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,直接拿到投資的屬于小眾群體,更多的人仍然是處于缺資金、缺資源的尷尬境地,因此學(xué)校要充分發(fā)揮自身的保障機(jī)制,落實(shí)政府提供的創(chuàng)業(yè)政策,將資金扶持和專業(yè)服務(wù),風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等內(nèi)容進(jìn)行分擔(dān),整合政府與企業(yè)的扶持機(jī)制,在校內(nèi)外實(shí)施項(xiàng)目考核和項(xiàng)目管理,幫助大學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)。加大校企聯(lián)合的力度,打破常規(guī),鼓勵(lì)教師帶動(dòng)大學(xué)生嘗試通過項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化等多種形式完成理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化過程。
(三)抓住突破點(diǎn),切實(shí)推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐工作的進(jìn)行
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)其實(shí)是一種市場(chǎng)環(huán)境需求與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求的相互作用過程,學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化地,更應(yīng)該注重項(xiàng)目實(shí)施主體的情況,提高學(xué)校與學(xué)生之間的交流,企業(yè)與學(xué)生之間的交流,政府與學(xué)生之間的交流。以大學(xué)生科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等多種形式向外界展示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已然完成理論儲(chǔ)備、實(shí)踐儲(chǔ)備的過程。以南京理工大學(xué)為例,該校注重孵化、轉(zhuǎn)化、加速三者之間的匹配,通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化園、南理工大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園三位一體的時(shí)間平臺(tái),三者之間層層推動(dòng),層層結(jié)合完成多個(gè)項(xiàng)目孵化、企業(yè)創(chuàng)立,抓住創(chuàng)業(yè)突破點(diǎn),切實(shí)推動(dòng)了大學(xué)生實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同機(jī)制的構(gòu)建是推動(dòng)校政協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效途徑,通過政府的資金政策支持、企業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、孵化器建立,學(xué)校資源整合,理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的積累創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)四位一體的協(xié)同機(jī)制,穩(wěn)定、有效、長(zhǎng)期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
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