大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)問(wèn)題研究論文
高級(jí)財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中,任課教師和學(xué)生往往信心不足,把握不準(zhǔn),這嚴(yán)重影響了高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。正是基于此,作者試圖剖析大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容安排問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題,廓清對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí),提高大學(xué)高級(jí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
所謂的高職教育就是培育高等的技術(shù)性人才，其應(yīng)用性較強(qiáng)，主要培育用于一線建立、管理和消費(fèi)等的需求。而其培育的主要中心是關(guān)于職業(yè)才能的培育以及其才能的構(gòu)成，因而，理論的作用就在一定層面上得到了注重，并且在高職教育中具有了不可取代的位置�，F(xiàn)今，高職教育中的一些課程曾經(jīng)逐步成形，比方課程體系、培育目的以及教材方面的建立等，但是目前為止，理論意義較強(qiáng)的教學(xué)體系并未樹(shù)立，而且常常被一些高等學(xué)校無(wú)視。所以，本文主要研討如何樹(shù)立和完善整個(gè)高職教育在理論方面的教學(xué)體系。
二、高職財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(duì)理論教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)缺乏
首先，中國(guó)具有極端傳統(tǒng)的教學(xué)理念。很多學(xué)校以及教師把財(cái)務(wù)管理的一些理論學(xué)問(wèn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而理論則成為了一種可有可無(wú)的附著教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，假如理論學(xué)問(wèn)與理論雙方發(fā)作了矛盾，那么理論教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)的成為了犧牲品。其次，關(guān)于財(cái)務(wù)管理的教學(xué)所投入的資金缺乏。就當(dāng)前的中國(guó)教育形式，樹(shù)立財(cái)務(wù)管理教學(xué)的學(xué)校很少，能夠說(shuō)沒(méi)有一所學(xué)校為了財(cái)務(wù)管理教學(xué)課程而成立一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。不論是從硬件設(shè)備還是軟件設(shè)備上看，其請(qǐng)求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不契合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范，這就嚴(yán)重地影響了整個(gè)教學(xué)的效果。除此之外，由于如今學(xué)校的分配積極性過(guò)差，在對(duì)財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)的分配上短少對(duì)其的注重，把其原本應(yīng)該占領(lǐng)的位置泯滅，形成了對(duì)財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)的無(wú)視。
（二）對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)涵了解不深
首先，學(xué)校正于理論教學(xué)的片面認(rèn)識(shí)，很多人覺(jué)得財(cái)務(wù)管理的理論課程天經(jīng)地義的就是要到企業(yè)去觀摩，看看人家怎樣做，而把時(shí)間與教學(xué)的聯(lián)絡(luò)疏忽。其實(shí)理論教學(xué)很大一局部是將整個(gè)教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。因而學(xué)校在展開(kāi)財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有明白的目的性，招致理論與理論的`脫節(jié)，內(nèi)容沒(méi)有實(shí)踐性，就達(dá)不到理想的效果。教員沒(méi)有將兩者分離，上課就顯得過(guò)于理論化、方式化，沒(méi)有生動(dòng)的教學(xué)形式，沒(méi)有將理論與理論圓滿分離，很容易就招致了學(xué)生關(guān)于課程的惡感。
�。ㄈ┙虇T的財(cái)務(wù)管理理論才能欠缺
關(guān)于一位財(cái)務(wù)管理的教師來(lái)說(shuō)，不只需求具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，還更需求具備的是強(qiáng)大的財(cái)務(wù)管理的理論才能，包括軟件的運(yùn)用和操作以及網(wǎng)絡(luò)方面的操作才能。當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，理論過(guò)程普遍遭到了無(wú)視，而且提高不強(qiáng)，這也招致了整個(gè)理論教學(xué)的作用較差，學(xué)生才能的培育也極端不到位。
�。ㄋ模┢髽I(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)的支持不夠
如今社會(huì)很多企業(yè)為了本身的利益，不喜歡招聘實(shí)習(xí)生，由于實(shí)習(xí)生的收益不高。很多企業(yè)以至收取實(shí)習(xí)生的費(fèi)用，作為他們?cè)谄髽I(yè)學(xué)習(xí)的一些資費(fèi)，這是很多學(xué)校難以承受的。有些企業(yè)由于不希望本人的業(yè)務(wù)被偷竊，所以很排擠實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)，這招致了很多學(xué)生在尋覓實(shí)習(xí)工作的過(guò)程中處在極端困頓的位置。有些實(shí)習(xí)單位即便愿意招收實(shí)習(xí)生，但是也不愿意給他們提供一些實(shí)踐的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，因而在配合上呈現(xiàn)了脫節(jié)，實(shí)習(xí)生沒(méi)有相關(guān)的材料，也沒(méi)有得到應(yīng)有的指導(dǎo)，只能經(jīng)過(guò)本人學(xué)習(xí)或者查看企業(yè)的一些普通的賬簿憑證等，基本沒(méi)有學(xué)到關(guān)于業(yè)務(wù)方面的學(xué)問(wèn)。
三、高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)策研討
�。ㄒ唬┮勒丈鐣�(huì)需求布置課程內(nèi)容
在高職教育財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置上，編制人員應(yīng)該思索到整個(gè)社會(huì)關(guān)于人才的請(qǐng)求，從而依照職業(yè)需求，把工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)的主線，設(shè)置實(shí)踐案例，讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí)一些財(cái)務(wù)管理中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。設(shè)置主要的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和處理問(wèn)題的才能，不只控制理論學(xué)問(wèn)，還能進(jìn)步理論才能。課程的主要內(nèi)容被分為投資管理、籌資管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)預(yù)算、營(yíng)運(yùn)資金管理和財(cái)務(wù)剖析七個(gè)板塊。
而且，在設(shè)置過(guò)程中，還要思索到當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展速度。在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中會(huì)不時(shí)有新的問(wèn)題和新意向產(chǎn)生，課程的設(shè)置要不時(shí)地與時(shí)俱進(jìn)，契合當(dāng)前社會(huì)的趨向。課程設(shè)置應(yīng)該有一定的偏重性，要注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)才能以及關(guān)于貨幣時(shí)間的價(jià)值理念、通貨收縮的理念微風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等相關(guān)在內(nèi)的理財(cái)觀念，不應(yīng)該呆板地向?qū)W生解說(shuō)一切的學(xué)問(wèn)，應(yīng)該培育學(xué)生自主考慮的才能。
�。ǘ┏渑孢\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手腕
往常的社會(huì)，信息化效應(yīng)極強(qiáng)，只學(xué)理論學(xué)問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只要運(yùn)用理論與理論的圓滿分離，教學(xué)才干起到事半功倍的作用。關(guān)于財(cái)務(wù)管理的教學(xué)，在關(guān)于一些過(guò)于籠統(tǒng)難以了解的繁瑣的財(cái)務(wù)預(yù)算編制和資金運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的教學(xué)上，能夠采用錄像、動(dòng)畫(huà)或者圖片的方式生動(dòng)地展示在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。而關(guān)于一些教學(xué)過(guò)程中較為重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)企業(yè)工作的場(chǎng)景，近間隔地理解整個(gè)企業(yè)工作的氣氛，從而理解詳細(xì)工作的概略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興味。
�。ㄈ┘哟罄碚摻虒W(xué)比例
普通來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型學(xué)校請(qǐng)求的課程只需是以理論為中心展開(kāi)的，主要偏重的是培育應(yīng)用型人才為教學(xué)目的。校內(nèi)課程的時(shí)間設(shè)計(jì)能夠設(shè)計(jì)一條主線組織教學(xué)活動(dòng)，能夠分為一些單項(xiàng)技藝的操作、綜合和開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)、操作技藝鍛煉以及綜合理論培訓(xùn)，理論是整個(gè)教學(xué)的中心，把這個(gè)作為中心將整個(gè)教學(xué)課程串聯(lián)起來(lái)。校內(nèi)能夠樹(shù)立ERP沙盤(pán)來(lái)對(duì)立財(cái)會(huì)工作模仿實(shí)驗(yàn)室、模仿實(shí)驗(yàn)室、形式公司實(shí)驗(yàn)室，這樣能夠給初學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)課程最根本的條件。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用多種考核方法
經(jīng)過(guò)把之前的閉卷考試改動(dòng)為開(kāi)卷的方式，從而測(cè)試學(xué)生關(guān)于財(cái)務(wù)問(wèn)題的處置才能和關(guān)于學(xué)問(wèn)的應(yīng)用才能。把學(xué)生所完成的公司財(cái)務(wù)剖析、財(cái)務(wù)報(bào)表和綜合性的一些案例作為考核的中心，并把學(xué)生在校期間的理論才能作為學(xué)生成果反應(yīng)的重要根據(jù)，打造考核內(nèi)容全面掩蓋、考核重點(diǎn)突出以及考核方式百變的考試體系。
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