淺談高中語口語教學(xué)的有效途徑論文
作為一門語言，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的表達(dá)能力。然而，目前的英語教學(xué)仍然重視詞匯、語法和句式的記憶，對(duì)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)重視力度不夠。再加上英語不是母語，學(xué)生對(duì)英語口語存在“開口難”的心理障礙。因此，學(xué)生們的英語口語交際能力無法實(shí)現(xiàn)順暢的語言表達(dá)與交流。對(duì)此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的口語交流環(huán)境，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的提高。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師自身素質(zhì)
教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者與領(lǐng)路人，其作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，迫于升學(xué)率和績效考核的壓力，許多英語教師已經(jīng)被應(yīng)試觀念深深影響。并且，我國目前對(duì)于學(xué)生英語能力的考核仍然是以筆試為主，對(duì)口語交際能力的檢驗(yàn)幾乎沒有，正是在這樣的大環(huán)境下，教師們對(duì)學(xué)生的口語能力培養(yǎng)也不甚重視。此外，我國目前的高中英語口語教育普遍存在的一個(gè)問題就是，教育者本身的英語口語交際機(jī)會(huì)就十分匱乏，而且教師的口語水平也不十分理想。
因此，要想切實(shí)提高學(xué)生的英語口語能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到自身口語素質(zhì)提高的重要性，對(duì)教材進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生情況，改進(jìn)教學(xué)方法，力求為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，讓自己成為與學(xué)生們共同交流學(xué)習(xí)的伙伴，而不是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者。而且，學(xué)校也應(yīng)該為廣大的英語教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，通過聘請外教定期培訓(xùn)交流、鼓勵(lì)教師去國外學(xué)習(xí)、深造等等方式，以切實(shí)提高教師們的口語水平。
二、引進(jìn)鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，也就是說，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才會(huì)推動(dòng)著學(xué)生向著某個(gè)學(xué)習(xí)方向努力，從而通過不斷的推動(dòng)讓學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。有些習(xí)慣好、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明確，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較快。但是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是先天具備，它是可以通過教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效推進(jìn)，后天塑造而成的。對(duì)于外語學(xué)習(xí)來說，由于第二語言與母語的交流模式和思維方式都有所差異，學(xué)習(xí)來就相對(duì)較困難，許多學(xué)生也就因此而不愿意開口說英語。因此，教師應(yīng)該多采用鼓勵(lì)機(jī)制，通過對(duì)學(xué)生的'不斷表揚(yáng)，幫學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步的時(shí)候，英語教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)地對(duì)他們做出鼓勵(lì)與肯定。例如，當(dāng)學(xué)生正確地回答完問題之后，英語教師及時(shí)地說“You are very good.”或是“Well Done！”“Nice work.”等充滿激勵(lì)性的話語，而當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)差錯(cuò)的時(shí)候，也不要直接否定，應(yīng)該注意措辭，不能打消學(xué)生的積極性，避免讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)
對(duì)于初中階段的英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮是否符合初中階段學(xué)生的心理，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)手段，使得口語教學(xué)能夠更好地進(jìn)行。以牛津版高中英語模塊1 Unit 1 School life一課為例，在口語教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以把口語教學(xué)的內(nèi)容同單詞的預(yù)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一門學(xué)科，如Art，Math，Chinese，之后讓學(xué)生用英語說出喜歡以上科目的原因。在學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，可以輔助設(shè)計(jì)出相應(yīng)的卡通圖畫，如音樂學(xué)科（Music）可以與“pleasure，relaxation”等單詞相聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生討論音樂的形式，如“jazz music、pop music、country music、classical music”等等。
在此過程中需要注意的是，教師要把握好自己的引導(dǎo)作用。通過指導(dǎo)，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生討論的興趣和熱情，而且要注意課堂教學(xué)任務(wù)與討論內(nèi)容的緊密結(jié)合。對(duì)各科目的討論應(yīng)有所平衡和側(cè)重，讓學(xué)生能夠理解討論的主題。當(dāng)課堂氣氛被帶動(dòng)起來之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生討論“School life”中的“rules”，即規(guī)則和規(guī)定。在討論時(shí)，教師應(yīng)盡量避免說教式的講解，而是要循循善誘，讓學(xué)生多表達(dá)多發(fā)揮。
四、模擬生活化情境，創(chuàng)造真實(shí)交際環(huán)境
成功的外語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，從而為學(xué)生提供更多的所學(xué)運(yùn)用機(jī)會(huì)。由于英語口語教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)習(xí)英語口語的目的就是希望學(xué)生能夠用其進(jìn)行交流。為此，教師在口語教學(xué)中要盡量做到口語生活化，為學(xué)生創(chuàng)造更多生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正在英語口語交際的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)將來進(jìn)行時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一家人在一起對(duì)話的情境，讓學(xué)生分別扮演父母、兄弟姐妹等角色，用“What will you be doing at this time next Monday？”句式進(jìn)行互相提問與回答，讓學(xué)生體會(huì)將來進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。
總之，提高學(xué)生的口語交際能力的方法是很多的。隨著教育對(duì)英語口語的重視不斷加深，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在提升自身口語素質(zhì)的同時(shí)能夠不斷創(chuàng)新，因材施教，通過不斷的訓(xùn)練與培養(yǎng)，相信學(xué)生的口語水平一定會(huì)上升，高中英語的口語課堂也將實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。
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