有關(guān)口語(yǔ)交際資源整合的有效途徑論文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，教師應(yīng)立足學(xué)一生的生活，采用靈活多樣的形式，在充分利用語(yǔ)文教材既定口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容的同時(shí)，以囊“整合”為手段開(kāi)發(fā)教育資源，激發(fā)學(xué)生的囂說(shuō)話興趣，為口語(yǔ)交際能力的提高、語(yǔ)文紊豢養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。
一、與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
在教口語(yǔ)交際《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師首先用FLASH動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境：狐貍自從上次用詭計(jì)騙到了烏鴉到嘴的肉后，便一下子“聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”，它自己也很得意。這一天.狐貍和烏鴉又相遇了，狐貍抬頭看見(jiàn)烏鴉又叼著一塊肉……“這一次烏鴉會(huì)不會(huì)上狐貍的當(dāng)?狐貍能得逞嗎?”學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，思維的閥門(mén)被打開(kāi)了：有同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉大姐，你好嗎?你的孩子們還好嗎?聽(tīng)說(shuō)你最近又出新專輯啦，還在森林音樂(lè)會(huì)上得了第一名昵!由于小弟生病未能給你捧場(chǎng)，真是遺憾至極。相請(qǐng)不如偶遇，您就給我再唱一首吧……”;還有同學(xué)說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉大哥，上次是我不好，我自責(zé)至今。你可一定要原諒我，否則氣壞了身子，我可擔(dān)當(dāng)不起喲!你倒說(shuō)句話呀……”課堂異常熱鬧。
二、與科學(xué)的整合
《科學(xué)》課上有一個(gè)內(nèi)容是調(diào)查身邊的綠化情況。我便以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際課《學(xué)校綠化情況調(diào)查》。為了讓孩子們有豐富的交際內(nèi)容，我先請(qǐng)同學(xué)們到校園中進(jìn)行深入調(diào)查，搜集對(duì)自己有用的資料�？谡Z(yǔ)交際課上，有的同學(xué)介紹自己從校園網(wǎng)上綠化情況統(tǒng)計(jì)中得知的信息，有的自信地闡述著目前學(xué)校綠化的'現(xiàn)狀，還有的同學(xué)則抓住綠化遭破壞的現(xiàn)狀，倡議大家要愛(ài)綠、護(hù)綠……在整個(gè)交際過(guò)程中，學(xué)生積極參與，對(duì)感興趣的話題暢所欲言。這既提高了孩子們的人格素養(yǎng)和交際能力，又對(duì)孩子們進(jìn)行了環(huán)境意識(shí)的教育，達(dá)到了與自然學(xué)科整合的功效。
三、與社會(huì)實(shí)踐的整合
學(xué)校每年都要舉辦“跳蚤市場(chǎng)”，希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)把大社會(huì)融入學(xué)校這個(gè)小社會(huì)，鍛煉學(xué)生勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)。活動(dòng)前，我便組織學(xué)生討論如何才能與他人更好地進(jìn)行交流7作為一名銷售員你會(huì)怎么做?碰到有人討價(jià)還價(jià)怎么辦?……通過(guò)精心的準(zhǔn)備，交易會(huì)上，“小老板們”爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�，吆喝聲像潮水一樣時(shí)起時(shí)伏：“快來(lái)看一看，瞧一瞧，所有商品大優(yōu)惠�！薄扒甑纫换�，難得好機(jī)會(huì)，每樣五毛，五毛一樣�！边汉嚷�、討價(jià)還價(jià)聲洋溢在交易會(huì)場(chǎng)上……同學(xué)們?cè)谶^(guò)足買(mǎi)賣(mài)癮的同時(shí)，也提升了自己的口語(yǔ)交際能力。
四、與生活實(shí)際的整合
《打電話》這一口語(yǔ)交際內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的電話交際情境。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課階段。首先展示電話鈴聲，激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活的回憶，為學(xué)生用實(shí)物表演打電話交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
�、诶媒滩�，展開(kāi)訓(xùn)練階段。為學(xué)生提供充分的想象時(shí)空，幫助學(xué)生掌握打電話的基本技能。③發(fā)散情境，鞏固訓(xùn)練階段。教師根據(jù)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的打電話情境(打電話祝老師節(jié)日快樂(lè)、向同學(xué)詢問(wèn)作業(yè)、邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)做客……)，學(xué)生自由選擇對(duì)象演練，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，教學(xué)的效果不言而喻。
五、與新聞情境的整合
我們的周?chē)刻於加写蟠笮⌒〉氖录l(fā)生，小學(xué)生雖然年齡小，但他們也以自己獨(dú)}視野分析、評(píng)價(jià)著這些事件。在教學(xué)過(guò)程中;曾嘗試適時(shí)引進(jìn)新聞情境作為口語(yǔ)交際自源。如5.12汶川大地震，學(xué)生從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑了解到不少有關(guān)地震的內(nèi)容，我便以此為契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)討論：在這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，作為一個(gè)中國(guó)人，你感受到了誰(shuí)給你留下了最深的印象?假如你是一名著者，你想為災(zāi)區(qū)人民做些什么?你會(huì)如何幫災(zāi)區(qū)的人民重建家園?還可以引導(dǎo)學(xué)生討論：假如有一天，地震發(fā)生在我們身邊，我們?cè)撛趺醋瞿?學(xué)生從不同的角度談自己獨(dú)特的見(jiàn)解，著實(shí)讓我體會(huì)到了學(xué)生感受的深刻。
通過(guò)對(duì)以“整合”為重要手段的口語(yǔ)交際課的實(shí)踐探究，口語(yǔ)交際資源市場(chǎng)得到了開(kāi)拓。學(xué)生越上越愛(ài)上，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)、越會(huì)說(shuō)。為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，為了真正培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓我們都成為有心人，去開(kāi)發(fā)和拓展更為豐富的口語(yǔ)交際市場(chǎng)。
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