語文論文《晨讀》教學(xué)設(shè)計
語文論文《晨讀》教學(xué)設(shè)計
一、細(xì)致觀察,以圖會文。
教學(xué)伊始,出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學(xué)生依據(jù)下列問題進(jìn)行觀察,使之初知圖意。
1.圖上畫了什么?(人和景)圖上既畫了人,又畫了景,那么,按什么順序觀察最好?(從景物到人物)圖中有三個小朋友,我們又按什么順序來觀察呢?(從右到左或從左到右)
。玻畧D中畫的是什么時候?你是怎樣看出來的?(早晨,從光線可看出)三個小朋友是農(nóng)村的,還是城市的?從什么地方可以看出來(是農(nóng)村孩子?梢詮耐饷病⒅車h(huán)境看出來)三個小朋友在干什么?從哪些地方可以看出他們在認(rèn)真讀書?(要求說出人物的動作、神態(tài))通過上述第一題的提問,指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察;通過第二題的提問,在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察后,再讓學(xué)生用一段較完整的話來敘述圖意。接著,以圖會文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文,看看課文一共寫了幾段,每段寫什么內(nèi)容,哪一段是重點。教師結(jié)合字詞教學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀中的障礙,著重解釋“悠閑、呈現(xiàn)、珍惜、智慧、勤勞”等詞義,使之初步了解課文內(nèi)容。
二、加深理解,突出重點。
當(dāng)學(xué)生通過觀察圖畫,初學(xué)課文與字詞之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文內(nèi)容。首先,簡略地教學(xué)第一段,讓學(xué)生了解作者描寫“天氣(晴朗)、陽光(溫暖、灑滿)和讀書環(huán)境——雞(悠閑、尋找)、花草(勃勃生機)”等特點。并指出圖上分別反映的事物。然后重點教學(xué)第二段,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,圖文對照,從課文中找出與圖中三個小伙伴神態(tài)、動作相對應(yīng)的句子,深入體味,展開討論:
1.課文是以怎樣的順序來描寫三個小伙伴晨讀情形的?
。玻麄兏魇窃鯓幼x書的?能用一個詞語來表達(dá)他們每個人在讀書時的神態(tài)特點嗎?
。常鶕(jù)課文說一說:①右邊的女孩為什么如此“入神”? ②中間的'男孩為什么“十分得意”?從哪些地方可看出他的“得意”?③左邊的男孩為什么要“認(rèn)真思索”?從哪里可看出他在“認(rèn)真思索”?他在思索些什么?在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“想形象”,“說形象”,閉起眼睛默想彩圖畫面,默讀課文中的描寫;對照彩圖從右到左說一說每個人物的神態(tài)。這樣,學(xué)生對重點內(nèi)容加深了理解。
三、展開想象,領(lǐng)悟情意。
教學(xué)第三段,提出下列問題,組織討論,將學(xué)生的思路引到品味圖與文的深意上來。
。保疄槭裁凑f“他們已經(jīng)懂得珍惜時間,用功讀書”?
。玻鯓又浪麄冊趲啄辍⑹畮啄旰蟆耙欢〞谐鱿ⅰ?接著,通讀全文,引導(dǎo)學(xué)生看看課文中哪些描寫是作者的想象。(“可能平時有些貪玩”,“是在思索一道難題,還是思索今后應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢?”“幾年,十幾年以后,他們一定會有出息,用智慧和勤勞,建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)!辈⒘私鈴哪男┰~語可以看出作者是寫想象?(“可能”、“是……還是”、“一定會”)然后,提出“‘出息’是什么意思?這些孩子將來可能會有什么出息”等問題,要求學(xué)生結(jié)合圖文,展開豐富的想象,描述三個孩子長大后工作、勞動的情景。最后提出“如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀,你會怎樣去做?你為什么會這樣認(rèn)真、努力去讀書”等問題,引導(dǎo)學(xué)生按從背景到形象的順序,對彩圖作綜合欣賞后,展開想象的翅膀,談?wù)勛约旱南敕ㄅc打算,以便更好地使學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,潛移默化地受到思想教育。
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