基于互動(dòng)教學(xué)模式的藥事管理學(xué)教學(xué)方法探討論文
《藥事管理學(xué)》是一門介紹藥品管理法規(guī)和藥品管 理法實(shí)施條例為核心，以藥品質(zhì)量監(jiān)督管理為重點(diǎn)，以 藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用及監(jiān)督管理為主線，全面 反映藥事管理法律、法規(guī)體系和藥事管理理論知識(shí)體系 的實(shí)用性較強(qiáng)的藥學(xué)專業(yè)必修課，該課程在學(xué)生就業(yè)過(guò) 程中也具有重要的作用，也對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)知 識(shí)的掌握和運(yùn)用具有串聯(lián)作用。
近幾年學(xué)生就業(yè)去向跟蹤調(diào)查顯示很多畢業(yè)生供職 于各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥事管理相關(guān)部門，主要從事藥事管 理有關(guān)工作，因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，我們 對(duì)藥事管理學(xué)課程提出了針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)踐性更豐富的 能力培養(yǎng)要求，同時(shí)也需要學(xué)生更加靈活地運(yùn)用專業(yè)知 識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，正是這種客觀 要求需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但同藥學(xué)相關(guān)專業(yè) 尤其是藥學(xué)課程教學(xué)的教師交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我院藥學(xué) 學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，往往出現(xiàn)一些負(fù)面的學(xué)習(xí)狀態(tài) 如厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不夠等。全面、有效地講述專 業(yè)課程知識(shí)是專業(yè)課教師的根本任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情是教師的首要工作職責(zé)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有學(xué)生 積極主動(dòng)地前提下，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果，才能形成 良好的教學(xué)互動(dòng)氛圍，從而教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)前很多課程， 教師講授多學(xué)生參與?少，教學(xué)仍然是一個(gè)單向輸出的過(guò) 程，學(xué)生處在一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，是一種灌輸式教學(xué) 的必然結(jié)果，學(xué)習(xí)效率低下不可避免。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和借鑒富有成效的教學(xué)實(shí)踐，充分利用好課堂教學(xué)素材， 我們采納了學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)模式，如問(wèn)題探宄式、 案例剖析式、融合情景式的教學(xué)模式。我們發(fā)現(xiàn)這些方 法具有較好的活躍課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
一、互動(dòng)教學(xué)模式的含義
在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上,教師講解成了教學(xué)環(huán)節(jié)的中心， 忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生成了被動(dòng)聽(tīng)眾，教師成 為權(quán)威的化身和真理的代言人，學(xué)生則完全被動(dòng)接受教 師的課堂知識(shí)。師生關(guān)系在教學(xué)層面上，成了自上而下、 流通灌注式供求關(guān)系，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。 課堂如同電視播放電視劇一樣單向傳播，其中學(xué)生很少 有發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)。教師全身心地投入到課程教學(xué)中， 把知識(shí)作為自己工作的對(duì)象，只是很好地把握了自己教 學(xué)的進(jìn)度，而忽視了學(xué)生參與和互動(dòng)的豐富性與多樣性， 只考慮了書(shū)本邏輯和學(xué)生的一般思維進(jìn)程，而沒(méi)有關(guān)注 不同學(xué)生具有不同思維表現(xiàn)。學(xué)生整個(gè)精神狀態(tài)受到教 師權(quán)威的束縛，課堂氣氛緊張，師生關(guān)系冷漠。這種教 學(xué)模式失去了教學(xué)的魅力，扼殺了學(xué)生的自由意志，泯 滅了學(xué)生獨(dú)立判斷的能力，與素質(zhì)教育的理念是根本背 離的[11。互動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為，課堂是一個(gè)微觀社會(huì)，在教 學(xué)上，各種不同的角色互相作用和影響，并發(fā)揮各自的 特有功能的交互過(guò)程。課堂中的教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生， 教師則為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而不是主導(dǎo)者。課堂上應(yīng)是 懷揣各自興趣、需要和觀點(diǎn)的學(xué)生，在教師指引下充分 同我們客觀世界進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，并收獲體驗(yàn)的學(xué)習(xí)主體。
互動(dòng)教學(xué)模式意味著教師與學(xué)生之間互相言說(shuō)和傾 聽(tīng)，平等參與對(duì)話，從而促進(jìn)教學(xué)課堂的主體性不斷生 成與發(fā)展。20世紀(jì)很多學(xué)者從不同學(xué)科角度研究了互動(dòng) 教學(xué)并取得了一些理論成果，這些成果成為互動(dòng)教學(xué)模 式的理論基礎(chǔ)�；�(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師 在課堂這個(gè)平臺(tái)上充分交互、分享與客觀世界對(duì)話的收 獲和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到有效互動(dòng)需要師生共同努力，營(yíng)造一種 和諧、愉悅的互動(dòng)情境，需要學(xué)生全身心投入到課堂中來(lái)， 積極、主動(dòng)地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，共同完成教學(xué)的任 務(wù)[2]。
二、互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
(—)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于一種被動(dòng)接受者的位置 上，由于學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而藥學(xué)管理學(xué)課程又 涉及很多方面的實(shí)踐理論，因此大多數(shù)學(xué)生極易產(chǎn)生厭 學(xué)情緒，對(duì)藥事管理學(xué)這門課程興趣不高。藥事管理學(xué) 課程設(shè)置在學(xué)習(xí)完專業(yè)課程之后，在學(xué)生就業(yè)之前，應(yīng) 該是比較合理，并且具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用，但往往在 傳統(tǒng)教學(xué)方式下失去了應(yīng)有的“活力”。引入互動(dòng)教學(xué)模 式可極大地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，以課堂為核心，以學(xué)生的 需求為導(dǎo)向，將藥事管理實(shí)踐帶入到課堂中來(lái)，與課堂知 識(shí)有機(jī)融合，使學(xué)生成為課堂的實(shí)踐者，這樣可有效增強(qiáng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性 和創(chuàng)造性，極大豐富了課堂內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能， 寄學(xué)習(xí)于實(shí)踐模擬之中，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也活 躍了課堂氣氛，同時(shí)也強(qiáng)化了課本知識(shí)。
(二）師生之間的互動(dòng)模式，構(gòu)建良性共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)， 有利于促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)互動(dòng)教學(xué)模式將學(xué)生與教師有機(jī)地結(jié)合在一起，教 師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，而非主導(dǎo)者，教師是引路人 而非領(lǐng)導(dǎo)者。在互動(dòng)教學(xué)模式的共同學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師 和學(xué)生是平等的，互相交流自我感受和分享收獲，從而 達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了靈活運(yùn)用藥事 管理學(xué)理論知識(shí)的能力，教師學(xué)習(xí)并鍛煉了怎么更好地 傳授藥事管理學(xué)知識(shí)的能力。在這種互動(dòng)模式下，師生 成了不可分開(kāi)的有機(jī)整體。
(三)有利于全面提高學(xué)生的綜合能力在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生自然地將所學(xué)相關(guān)知識(shí)與 藥事管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)根據(jù)所設(shè)置的實(shí)踐情 景進(jìn)行全面分析、綜合解決現(xiàn)實(shí)所遇到的藥事管理問(wèn)題。 這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能 力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、口頭表達(dá)能 力以及人際交往能力，更好地鍛煉了他們的'實(shí)踐能力， 提髙了自信心。這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了將刻板的書(shū)本知識(shí) 靈活地運(yùn)用到藥事管理實(shí)踐中去，較早的對(duì)接了今后的 就業(yè)，更好地提高了專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的綜合能力。
(四）有利于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率學(xué)習(xí)應(yīng)該是個(gè)自覺(jué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，缺乏學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的課程，即使擁有能力很強(qiáng)很專業(yè)的教師隊(duì)伍，也不能 形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果將受到很大的影響，效 果會(huì)大打折扣。課堂上學(xué)生互動(dòng)積極充分，學(xué)習(xí)熱情越 高，參與意識(shí)越強(qiáng)，接受知識(shí)、理解知識(shí)的能力就越強(qiáng)。 互動(dòng)教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂的需求， 有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率和強(qiáng)化知識(shí)的效果，同時(shí)有 利于教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及 協(xié)調(diào)能力。
三、互動(dòng)教學(xué)模式
在藥事管理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用藥事管理學(xué)涉及藥品的研制、生產(chǎn)、流通、使用等 多個(gè)領(lǐng)域，教師在系統(tǒng)講解藥事管理相關(guān)的理論知識(shí)之 余，可將一些實(shí)例或經(jīng)典案例帶到課堂上來(lái)，運(yùn)用我們 相關(guān)的法規(guī)條文進(jìn)行解讀，具體案例靈活地運(yùn)用專業(yè)知 識(shí)進(jìn)行剖析，這有利于提高學(xué)生的參與度、積極性。
(—)情境教學(xué)模式下的互動(dòng)教學(xué)課堂中的情境式教學(xué)法就是“扮演角色式教學(xué)法”， 它根據(jù)具體情景所涉及的場(chǎng)景模式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供所需 要的資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，是一種能夠 有效提高學(xué)習(xí)效率地教學(xué)方法[3]。藥事管理學(xué)課程的學(xué) 習(xí)中有許多情景案例，而每個(gè)法規(guī)、條例都有其適用范圍， 因而必須將這些理論知識(shí)置于我們的實(shí)際案例中去進(jìn)行 分析、理解，在剖析案例的過(guò)程中掌握藥事管理學(xué)知識(shí)。 藥事管理學(xué)本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，相關(guān)理論 知識(shí)點(diǎn)都是來(lái)自我們的藥事管理實(shí)踐，因此，教師可以 通過(guò)情景教學(xué)模式給學(xué)生“再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)”剖析我們的法律 條文的使用，以及藥事管理規(guī)范。這種教學(xué)方法可以調(diào) 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，是一 種教學(xué)效果良好的互動(dòng)模式。
(二）實(shí)踐過(guò)程中的互動(dòng)教學(xué)在我們藥學(xué)系，藥事管理學(xué)教學(xué)主要放在大四上學(xué) 期進(jìn)行，這個(gè)學(xué)期學(xué)生已經(jīng)完成了藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)， 同時(shí)完成了相關(guān)的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，藥學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)已 經(jīng)形成，特別是對(duì)藥物的特殊性有了自己的理解，這是 他們理解藥事管理學(xué)的內(nèi)在精神，理解藥品的特殊性等一系列藥事管理打下來(lái)良好的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際情況，充分利用好這個(gè)基礎(chǔ)，有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 課堂互動(dòng)模式對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用w。在課堂中， 根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)置結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的藥事管 理實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活 地提出課堂實(shí)踐方案，在實(shí)踐過(guò)程中掌握知識(shí)。因此， 教師可以設(shè)置多種藥事管理實(shí)施模式，在藥品管理實(shí)踐 中進(jìn)行對(duì)比、類比、歸納等方式剖析藥事管理學(xué)知識(shí)點(diǎn)， 促進(jìn)藥事管理知識(shí)的融會(huì)貫通，在實(shí)踐情景中學(xué)習(xí)藥事 管理學(xué)知識(shí)，從而取得較好的教學(xué)效果。
(三）探討性問(wèn)題的互動(dòng)教學(xué)探討性問(wèn)題的互動(dòng)教學(xué)是以問(wèn)題為向?qū)�、學(xué)生為中 心，其中，教師為一個(gè)教學(xué)實(shí)施者的教學(xué)方法，這種教 學(xué)方法具有較強(qiáng)的目標(biāo)性和自我指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生 的主動(dòng)性，通過(guò)收集資料等多種方式，調(diào)動(dòng)多種要素資 源來(lái)解決課堂上提出的問(wèn)題【6]。在課堂中采取這種教學(xué) 方法有助于學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題，提高其 創(chuàng)造性思維。對(duì)于藥事管理學(xué)中的一些法規(guī)條例在實(shí)際 管理中存在的問(wèn)題，我們有針對(duì)性地分析和處理，教師 可以將與重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的藥事管理問(wèn)題，在課堂上進(jìn) 行互相討論，可以各抒己見(jiàn)。這種模式極大地帶動(dòng)了學(xué) 生獲取知識(shí)的積極性，很好地鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題 的能力，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)性和參與度，進(jìn)而起到兼具傳 授知識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用。同時(shí)，也能活躍課堂氣氛， 學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者、主角， 教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不再是灌輸性的教學(xué)者， 從而達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
四、結(jié)束
語(yǔ)藥事管理學(xué)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的、發(fā)展中的學(xué)科， 在我國(guó)醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮著理論探索和實(shí)踐指導(dǎo)的重要作用。 隨著我們醫(yī)療衛(wèi)生條件不斷提高，藥事管理工作顯得尤 為重要，成為我們的醫(yī)療機(jī)構(gòu)中不可或缺的部分。因而， 藥學(xué)專業(yè)需要加大培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能 力的藥事管理人才，為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出應(yīng)有的貢 獻(xiàn)。重大醫(yī)療事故的發(fā)生往往都會(huì)涉及藥品事故以及藥 品監(jiān)管方面的漏洞，這些暴露出藥事管理的很多問(wèn)題。 如何培養(yǎng)更好的并能夠適應(yīng)當(dāng)前藥事管理發(fā)展需要的實(shí) 用性人才，成了高等藥學(xué)專業(yè)教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)模 式的創(chuàng)新是當(dāng)前和今后一段時(shí)間高校教育改革的重點(diǎn)， 藥事管理學(xué)教學(xué)模式的變革也是迫在眉睫，傳統(tǒng)的教學(xué) 模式己經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代藥事管理事業(yè)發(fā)展。藥事 管理學(xué)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)必修課，將專業(yè)知識(shí) 與藥事管理實(shí)踐有機(jī)融合，這就需要課堂創(chuàng)新。革新教 學(xué)模式，形成一套既符合藥事管理學(xué)課程特點(diǎn)又有機(jī)結(jié) 合藥事管理實(shí)踐的教學(xué)模式，將成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 的一種有益嘗試。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單向傳播，進(jìn)行 深度互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)既活 躍課程氣氛又取得了良好教學(xué)效果，更能對(duì)接藥事管理 事業(yè)對(duì)人才的需要�；�(dòng)教學(xué)模式能夠較好地利用課堂 內(nèi)外的各種資源，師生在這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)上得到雙向互動(dòng)， 形成了一種良性互動(dòng)模式，促進(jìn)了師生關(guān)系良性發(fā)展， 也取得了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。我們的教學(xué)實(shí)踐也表明互動(dòng) 教學(xué)模式能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，能夠培 養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的藥事管理人才。
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