《紙船和風(fēng)箏》課件（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《紙船和風(fēng)箏》課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇1
教材分析：
本課是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架后，以紙船風(fēng)箏來修補(bǔ)“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。本課包括8個會認(rèn)的字，會寫8個生字，在理解課文的同時，使學(xué)生學(xué)會怎樣交朋友和維護(hù)友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.掛圖
2.學(xué)生朗讀課文。
3.紙船和風(fēng)箏(課前學(xué)生自己動手制作)
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識8個生字，感悟友誼。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)20課，板書課題、齊讀。
2.讀了課題，你想知道些什么?
二、自學(xué)匯報(bào)：
1.自讀課文。
2.檢查生字、詞。
3.匯報(bào)接讀課文。
4.談?wù)劤踝x課文后的感受。
三、學(xué)習(xí)課文：
1.(出示掛圖，師動情講故事)。
掛圖①：小松鼠聰聰住在山頂，小熊可可住在山腳。山上有條小溪正好從小熊的家門口流過。
掛圖②：松鼠聰聰折的紙船漂到了可可的家門口，看可可多開心呀!課文哪個自然段寫的這幅圖的內(nèi)容?
2.快來讀讀第4自然吧?指導(dǎo)讀“快樂”的語氣。
3.小熊會想些什么?讀讀5、6自然段。
4.師述：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，可是(出示句子)“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了�！�
5.這是為什么呀?
6.是呀?老師和大家的心情一樣難過，小熊和小松鼠呢?你是從哪知道的?
7.讀9-12段，你知道了什么?
8.出示最后一段：(出示課件)
(1)指名讀
(2)聰聰和可可會想些什么?
(3)指導(dǎo)讀。
四、擴(kuò)展升華：
1.有感情地讀課文
2.如果你是聰聰，你會主動放這只紙船嗎?
3.可可會在風(fēng)箏上謝謝什么呢?
4.再你準(zhǔn)備的風(fēng)箏或紙船上對你的好朋友協(xié)商一些話吧!
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
書寫8個生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、端正、整潔地書寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、我會讀：
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船
松果 草莓 紙條 屋頂 門口
幸福 快樂 愿意 漂流 飄蕩
1.自由讀，同位互讀
2.開火車讀
3.用詞說話
4.你還喜歡本課中的哪些詞語?
二、指導(dǎo)書寫：
1.學(xué)生觀察字貼，說說難記的字、易錯的字、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)寫字：
(1)寫正確：
�、傩遥簠^(qū)別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢�，不是“士”
�、谧ィ河疫叢灰獙懗伞肮稀�
�、圩�、福：左偏旁是“礻”
(2)寫美觀：
a.抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫-第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
b.祝、福：示字旁的書寫-橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
3.學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
三、實(shí)踐活動：
1.把這個故事讀熟，用自己的話講給爸爸媽媽聽。
2.用自己喜歡的方式向你的好朋友表達(dá)心意。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇2
設(shè)計(jì)理念和思路:
《紙船和風(fēng)箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據(jù)新課程規(guī)范的要求，文章的特點(diǎn)，以和二年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了第一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)�，F(xiàn)把我的設(shè)計(jì)意圖做一下簡單介紹：
一、生字局部：
新課程規(guī)范明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給同學(xué)識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！备鶕�(jù)這一要求，我注意在教學(xué)中采用多種形式，突出教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字過程中由借助拼音讀到結(jié)合句子讀，然后用合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法，最后鞏固認(rèn)字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，符合同學(xué)的識記規(guī)律。
2、利用“放風(fēng)箏”的方法，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作識字的情境。“大風(fēng)箏都被大家勝利的放飛到藍(lán)天上去了”讓同學(xué)體會到勝利的喜悅。“大風(fēng)箏”和“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級同學(xué)的識字興趣，使識字教學(xué)變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據(jù)同學(xué)情況和生字特點(diǎn)，有重點(diǎn)有區(qū)別的對待不同的生字，教給同學(xué)識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“扎”的讀音等。
二、課文局部：
1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣
精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將同學(xué)帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓同學(xué)給文中的小動物打招呼，并協(xié)助他們找到自身的家等。這樣激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。
2、以讀為主，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，老師要充沛尊重同學(xué)的感受、體驗(yàn)，讓同學(xué)自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓同學(xué)用心去讀書，與故事發(fā)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓同學(xué)動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在同學(xué)的生活中得以落實(shí)。
周三聽了兩位老師講得節(jié)課，給我的感覺，她們的課上得很精彩，很生動，兩位教師能領(lǐng)會編者的編寫意圖，發(fā)明性地使用了教材，課堂上教師教得聲情并茂，同學(xué)聽得津津有味。
下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會和建議：
1 識字教學(xué)
識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級的教學(xué)重點(diǎn)。教師光憑借一張卡片，讓同學(xué)死讀硬記的這種保守教學(xué)顯然已不能滿足同學(xué)發(fā)展的需要。這兩位老師在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)的時候，巧妙的采用了各種手段，如“放飛生字”、“給風(fēng)箏點(diǎn)名”、“草莓卡片”、“讀小果子上的詞語”等方式，在游戲中識字，由句到詞，由詞到字，以層層遞進(jìn)的方式協(xié)助認(rèn)讀生字。在記憶生字時，鼓勵同學(xué)自主識字，說識字方法，滲透生活中識字，以和形聲字識字的方法，讓同學(xué)在課堂上順利記住字型。
2 語文老師的語言
兩位老師在講課時語言生動活潑，這種以語言烘托渲染氣氛的手段，可以恰當(dāng)?shù)膶⑼瑢W(xué)帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中。
作為一名語文老師在說話時要做到抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，優(yōu)美動聽。為了能更好的吸引同學(xué)，還可以將語言的表達(dá)更夸張一些，并加上動作烘托氣氛。
3 配樂朗讀課文
配樂朗讀課文是渲染課文情境的好方法，選擇適合課文內(nèi)容的音樂十分重要。在《紙船和風(fēng)箏》一棵中，前半局部選擇了歡快的節(jié)奏的音樂與課文內(nèi)容較符合，但后半局部的內(nèi)容感情是難過到高興的一個變化過程，但老師所選擇的音樂沒有和時的變化，以“悲傷”的基調(diào)結(jié)束課文，處置的不夠恰當(dāng)。在這里音樂的選擇應(yīng)該突出出松鼠和小熊由傷心到高興的變化。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇3
教學(xué)目的：
★認(rèn)識“8個生字，會寫個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
★借助插圖，了解課文內(nèi)容。
★感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時
教學(xué)過程：
【第一課時】
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、�！薄�
6、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、�！薄�
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
20、紙船和風(fēng)箏
壞扎抓莓幸福吵受
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準(zhǔn)備：
圖片、生字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
20、紙船和風(fēng)箏
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識８個生字，會在田字格里正確書寫“祝、幸、�！保硞�生字。
２、感受紙船和風(fēng)箏給小熊、松鼠帶來的快樂，并能通過朗讀表達(dá)這種快樂，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
設(shè)計(jì)理念：
教育是什么？就是為了發(fā)展學(xué)生：發(fā)展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
在教學(xué)時，我以新課標(biāo)指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！睘榻虒W(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性。
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。我感覺，預(yù)習(xí)課文也是其中之一。在教學(xué)時，我把課前預(yù)習(xí)和課堂上反饋緊密結(jié)合。通過小老師領(lǐng)讀、提醒伙伴容易讀錯的字音、去掉拼音開火車讀等形式，形成優(yōu)等生帶后進(jìn)生，后進(jìn)生追優(yōu)等生的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而共同提高。
�。ǘ┚o緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，在教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如在教學(xué)第一自然段時，我以“老師想到松鼠和小熊家去做客，向大家打聽一下，小熊家住哪兒，松鼠家又在哪兒？”為切入口，讓學(xué)生明白小熊和松鼠家的位置。能夠幫老師解答疑問，學(xué)生無疑有一種成功感，他們就會用心去讀，去理解，興趣高漲。
又如，在教學(xué)第２至６自然段時，讓學(xué)生體會小熊收到紙船時高興的心情，我讓學(xué)生進(jìn)行換位檢驗(yàn)：假如你就是這只小熊，你的心情會怎么樣？為什么？
�。ㄈ┳⒅乩首x指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲
低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，在教學(xué)中，我利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、比賽讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小熊和松鼠高興心情的語句，使學(xué)生在充分地讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生找找描寫小熊心情的詞語，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，我就立刻抓住這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，再結(jié)合“注意表情”等要求，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
�。ㄋ模┳⒅卣Z文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
首先，在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“箏“的讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。
其次，課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，同時小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
以上是我在上課之前的一些想法，但是在實(shí)際的操作過程中，由于自己水平有限，難免存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！
《紙船和風(fēng)箏》教后反思：
去年這個時候，因?yàn)橐獏⒓与p高課選拔比賽，我借班執(zhí)教過《紙船和風(fēng)箏》的第一課時。當(dāng)時，雖然是借班上課，但這班學(xué)生各方面素質(zhì)都很好，所以執(zhí)教下來，自我感覺不錯。后來被推薦去縣里參加雙高課評比，因?yàn)橐χ鴾?zhǔn)備縣里的比賽，所以課后也沒進(jìn)行多少反思。
這次，我再次執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》，所不同的是，這次是我自己班的學(xué)生。雖然這個班級重新組建才一個多月，但我很喜歡這些孩子，他們在上課時所表現(xiàn)出來的投入，令我欣喜！感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次展示的機(jī)會，學(xué)習(xí)的機(jī)會，雖然這個過程是痛苦的。但我知道，有壓力才有動力。感謝各位老師來聽我的課，更感謝大家在聽后對我的課能進(jìn)行評課。真的，這樣的機(jī)會并不多，讓我從大家的評課中學(xué)到了不少，這是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動力，謝謝大家！
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�2）認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
�。�3）對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、引入。
1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！
師講故事。
2、師：此時此刻，你心里最想說什么。（能說說你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，說說為什么而難過？）
指名回答。
�。懵牭煤苷J(rèn)真。/你是一個細(xì)心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）
（二）、初讀認(rèn)識字詞
1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認(rèn)識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。
2、學(xué)生初讀課文
3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？
老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸�！�
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
�。◣煟猴L(fēng)箏是竹條和線扎出來得，扎風(fēng)箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zh�。┍硎敬痰囊馑急热缭樤ǎ�
4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？
5、學(xué)生匯報(bào)識字方法
�。刻祛^上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）
6、全班齊讀生字
7、師：“今天大家的表現(xiàn)真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”
�。ㄈ┰僮x課文初步感知
1、點(diǎn)擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰和誰的故事？
b紙船和風(fēng)箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？
2、指名學(xué)生讀問題
3、全班帶著問題讀課文
3、板畫（小山和溪流）
師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片
師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應(yīng)的地方）
你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段
4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答
5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？
6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。
師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀
7、師：漂流的紙船和飄蕩的風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非常快樂的句子。
8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？
9、重點(diǎn)指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）
師：樂壞了是什么意思？
師：小熊為什么樂壞？
師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話
師：誰敢第一個來讀？指名讀
師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會高興得……
師：小熊會高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，
讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。
指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。
誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊�？鞓返男⌒�，你好，咱們握握手。咱們女孩子做做快樂的小熊。
10、（重點(diǎn)指導(dǎo)讀“小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了”）
師：那你從……看出松鼠的快樂？
師：松鼠為什么樂壞了？
師：你能讀出松鼠的快樂嗎？
師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。
有組合讀的嗎？
11、師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）
師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說……（指名回答松鼠會說些什么？）
師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會在心里默默地說……（指名回答小熊會說些什么？）
12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
�。ㄋ模⿲懽志毩�(xí)
1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個字）
2、分析字形師：說說這兩個有什么相同的地方
都是示字旁
你能傭祝福來說句話嗎？
3、師：誰來說說要寫好這兩個字要注意些什么呢？左窄右寬
4、師范寫生練寫
5、出示扎抓
下面我們來看看這兩個字又有什么相同的地方？（都是提手旁）
也是左窄右寬
6、誰來給他們找找朋友
7、師范寫生練寫
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
1、詞語
樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓
幸福吵架難受漂流飄蕩
2、飄漂
紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。
3、辛幸
扎風(fēng)箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。
4、讀兒歌
秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。
寫給誰，給大雁�？炜炱鸪田w南方。
寫給誰，給松鼠，快快準(zhǔn)備過冬糧。
寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。
寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。
寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——————————、（生讀課題：紙船和風(fēng)箏）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了松鼠和小熊是怎么成為好朋友的呢？
生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船
黑板上貼動物小松鼠，小熊
小松鼠動物貼畫漂不再漂
小熊動物貼畫飄不再飄
二、學(xué)習(xí)課文第7段
師：松鼠和小熊成了好朋友，可是有一天
出示課件句子（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀
1、師：聽了老師讀，你感覺怎樣？
生：傷心
2、師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。你能把這種難過的.心情讀讀嗎？
先自由的準(zhǔn)備一下。
（指名三生讀）
3師：是呀，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，不再相互祝福，不再相互送禮物，小朋友，他們倆還能成為好朋友嗎？）
生：能……
二、探究學(xué)習(xí)，討論交流（學(xué)習(xí)8，9，10自然段）
A、學(xué)習(xí)第8段
1、師：小朋友相信還能成為好朋友，從哪兒看出來還能成為好朋友？
課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成為好朋友的？
仔細(xì)找一找，動情讀一讀
�。◣煟赫业降木渥觿忧榈暮屯雷x，也可以和老師來商量。）
生：邊討論邊找
2、師：大家準(zhǔn)備好了嗎？分享交流學(xué)習(xí)成果吧！從哪里看出來的。
生：小熊很難過，他還是……………………掛在高高的樹枝上！
（師出示相應(yīng)的課件，顯示句子）
3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是想和松鼠成為好朋友的？
生：難過
4、師：在這些難過的日子里，小熊還會
想些什么？
生：會想起以前和松鼠快玩耍的日子。
師：想起快樂的日子，捉迷藏，說悄悄話，多么快樂，可現(xiàn)在成孤令令了，你能難過的讀一讀嗎？
�。ㄖ该x）你讀的真好，連老師也被你感動了。
是呀，小熊非常難過。
5、師：你還可以從哪些地方找出來？
生：每天
師：小熊每天干什么？
生：扎風(fēng)箏
師：老師有疑惑了，都吵架了，干嘛還每天扎一只風(fēng)箏呢？
生：還想和好
生：還想再做好朋友，還想再收到松果和紙船
師：是呀，就請你帶著小熊對松鼠的思念讀給你的同桌聽一聽。
�。ㄉ�，自由讀句子）
6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？
生：不好意思
師：從哪感受到不好意思？
生：小熊想為小事少，而不好意思。
生：如果小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒面子呀
7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？
指名讀
�。ɡ蠋煾杏X到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把“高高”讀得很重，為什么要讀這么重？）
生：……
師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。
生：還是希望松鼠看到
師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過，讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧�。ㄗ杂勺x）
師：看小朋友剛才讀的時候，有些低下了頭，有些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧�。R讀）
B、學(xué)習(xí)第9段
1、師：小熊對么想和松鼠和好，松鼠呢？
生：也是這么想的
2、師；從哪里看出來的？
生：松鼠很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。
3、師：你能讀一讀嗎？
生：讀（師出示相應(yīng)的課件顯示句子）
師：你為什么讀的這么輕，這么慢？
生：難過
師：誰能讀讀這樣的語氣？
（指名一生讀）
師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松鼠的話吧！（自由讀）
C、學(xué)習(xí)第10段
1、師：他們想成為好朋友，你還可以從課文哪些地方可以找到？
生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
2師：從哪里看出？
生：受不了
師：受不了什么？
生：松鼠一個人孤單，受不了。
生：從圖中哭的表情上
2、師：松鼠這會兒的心情是怎么樣的？
生：傷心。難過，期盼，悲傷
師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀
（生齊讀）
3、師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，漂到了小熊的家。
（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他——————————。
4、師：別急，先說給你的小伙伴聽聽
生：充滿了喜悅
生：很高興
生：小熊把風(fēng)箏從樹小拿來下來，放上天空中去……
師：哪個小朋友能把剛才小朋友說的連起來有順序的說說！
�。ㄖ该f）
師：老師知道還有小朋友們還想說，說給同桌聽，一起來分享吧（生自由說）
學(xué)習(xí)11段
1、師：小熊從樹上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，出示課件句子：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
2、師：松鼠高興的哭了！小朋友什么時候會哭？
生：……
師：這里為什么小
松鼠要哭？
生：激動
師：想想和小熊又能過上幸福，快樂的日子了，知道小朋友現(xiàn)在心里也一定非常的高興，紙船漂來了，風(fēng)箏飛起來了，你會為他們的友誼威動著，誰愿意讀8————11段（放音樂）
指名讀
小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定有什么話想對松鼠和小熊說，把你們想說的話，寫在紙船和風(fēng)箏上
生：說。并展示到黑板上
三、拓展訓(xùn)練
說說你的好朋友。
小朋友平時和小朋友吵架了，不應(yīng)賭氣，要像他們那樣勇敢的溝通，祝福他們
課件出示：祝：
小熊和松鼠，友誼地久天長�。�
四、結(jié)束
說說你從這節(jié)課里學(xué)到了什么？
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇6
教學(xué)內(nèi)容
本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、掌握本課8個生字，學(xué)習(xí)課文后“我會讀”練習(xí)中的詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨(dú)立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識點(diǎn)。
過程與方法
以友情為話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價值觀
1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課8個生字及課后練習(xí)“我會讀”中的詞語。
2、學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握生字，并能夠運(yùn)用課后詞語造句。
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。
教學(xué)突破
引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動的去維護(hù)友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對問題的精神品質(zhì)。
教學(xué)時間安排
兩課時
第一課時 認(rèn)識字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。
第二課時 指導(dǎo)寫字，鞏固理解課文，完成課后練習(xí)。
第 一 課 時
（ 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) ）
一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們會折紙船嗎？老師這里有一只紙船，可愛嗎？誰放過風(fēng)箏？老師這里有一只風(fēng)箏，誰能說一說怎樣放呢？
今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏，使兩個小伙伴建立了友誼，又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。
[板書課題 20 紙船和風(fēng)箏 ]
二 初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7
——11自然段是寫什么？
[教師相機(jī)板書 紙船 風(fēng)箏 建立友誼 維護(hù)友誼]
三 學(xué)習(xí)字詞
1、學(xué)生自學(xué)，把不認(rèn)識的、不理解的字詞畫下來，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
�。ǚ治鲲h蕩、漂流的區(qū)別）
四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。
1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活中，友情和親情一樣重要。要建立一段友誼是非常容易的，要維持一段友誼卻很不容易了。同學(xué)們想一想，每當(dāng)你們和自己 的好朋友鬧別扭之后，你們會怎么做呢？
2、老師聽了同學(xué)們的想法，都非常不錯，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動畫課件]讓學(xué)生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的家，并引導(dǎo)
學(xué)生讀好這一段。
4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會怎樣，找出
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件 出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]
引導(dǎo)：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學(xué)生面
前]，你的心情會怎樣？（激動、高興）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段話，讓大家也跟著快樂？
小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著什么？（友誼、祝
福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？
5、師：就是因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象] 成了好朋友，它們會在一起做什么？
師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時，不愉
快的事情發(fā)生了。
[出示課件] 想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？
6、[課件演示它們分開的場面]
師：從此，它們分開了，多么讓人痛心��！——山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)它們痛苦，寂寞的心情]
師：風(fēng)箏看不到了，紙船也不見了，美好的往事都變成了回憶。讀到這里，你的心里會有什么感受？誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]
我們來看一看它們是怎樣度過的。
找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。
8、師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你會怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動伸出了友誼之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”說明小松鼠的內(nèi)心充滿了什么？（對友誼、
和好充滿強(qiáng)烈的渴望）多么樸素，多么真誠��！誰來讀一讀？
10、[出示課件 小松鼠收到風(fēng)箏的情景]
師：多么真誠�。≌且�?yàn)橛辛诉@種真誠，小小的紙船起航了，漂亮的風(fēng)箏起飛了，飛到了松鼠的家。想一想，這時的風(fēng)箏又代表了什么？（是重新找回的友誼）用什么樣的心情來讀這一段呢？誰來讀一讀？
師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。
五、拓展
師：如果你是小熊或小松鼠，你會用什么樣的方法來和對方和好呢？得到了朋友的諒解，你的心情會怎樣？生活中你和同學(xué)發(fā)生過不愉快的事嗎？你應(yīng)該怎么做？現(xiàn)在去做，好嗎？請你們倆一齊讀一遍最后一段，好嗎？
六、總結(jié)
師：紙船和風(fēng)箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。建立一段友誼很容易，維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們在生活中都能主動伸出友誼之手，去建立和維護(hù)你們的友誼。
七、作業(yè)
選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇7
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三冊的一篇課文。本課講的是小熊和小松鼠通過紙船和風(fēng)箏表達(dá)祝福，傳遞諒解，同時告訴我們在與朋友的相處中也應(yīng)該互相關(guān)心，互相寬容。這個生動感人的童話故事，只要帶著一顆童心，帶著對真摯友誼的向往去朗讀，一定會受到深深的感染。
教學(xué)目標(biāo)：
⒈學(xué)會本課16個生字。
�、材苷_讀寫要求學(xué)會的詞語。
�、痴_、流利，有感情地朗讀課文。
�、赐ㄟ^讀文，知道朋友之間應(yīng)互相關(guān)心，互相寬容。
設(shè)計(jì)理念：
�、睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，合理運(yùn)用情境教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高效率，還能在情境中“思接千載，悄然動容，視通萬里”，成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)會煥發(fā)無窮的活力。由于二年級學(xué)生年齡較小，情境學(xué)習(xí)更有利于激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神。
⒉要促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展，必須花足夠時間，讓學(xué)生充分地讀。讀得充分，課文中的形象就鮮活起來，課文中的情感就能流動起來，課文中的語言也會積淀并內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。本節(jié)課將讀貫穿于教學(xué)的始終，采用多種的朗讀形式：個人讀，同桌互讀，評價讀，品味式讀，交流式讀等，充分尊重學(xué)生個體內(nèi)心的獨(dú)特感受，使學(xué)生在讀中思考，讀中體驗(yàn)，讀中感受。
3．力爭通過讀書實(shí)踐，能夠使學(xué)生向往美好的情感，感受到語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣 。給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇，給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
具體教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
1、講故事，邊放Flash
邊聽邊思考這個故事講了什么？
2、學(xué)生交流
3、教師總結(jié)：（這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來他們倆因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，紙船和風(fēng)箏又使他們和好。）
4、揭題《紙船和風(fēng)箏》
5、指名讀課題，（指導(dǎo)“風(fēng)箏”的“箏”是讀輕聲的）
二、體驗(yàn)角色
1、請出兩個小動物（小松鼠和小熊）
2、跟小動物打招呼
3、請小朋友自由選擇自己喜歡扮演的小動物。
4、分動物標(biāo)志
5、檢查是否進(jìn)入角色
三、初讀課文認(rèn)識生字
1、提問：如果你在讀課文的時候碰到不認(rèn)識的生字你會怎么辦？
2、學(xué)生交流
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且用喜歡的方式認(rèn)識這些生字
4、課件出示：帶拼音的生字—去拼音的生字—詞語—句子
5、指名讀，開小火車，小老師領(lǐng)讀
四、初步感知課文
1、找家 讓小朋友畫出兩個小動物的家
2、過渡（一個住在山頂，一個住在山腳，紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們倆成為好朋友的？）
3、讀課文2-7節(jié)
4、隨即采訪一只小松鼠，請你談?wù)�，你是怎樣和小熊交上朋友的�?/p>
5、出示紙船 ① 你是怎樣把這只小船送到小熊家的？請你演一演
�、� 你為什么這么演？
�、� 理解“漂流”的意思。
6、采訪小熊 提問：① 小松鼠希望你每天快樂你的心情怎樣��？
�、� 找一找文中的一個詞語代表你現(xiàn)在的心情。
�、� 理解“樂壞了”，指導(dǎo)朗讀。
7、請全體演小熊的小朋友齊讀第四節(jié)，比一比哪只小熊樂壞了。
8、指名讀。
9、采訪小松鼠 請你談?wù)�，你是怎樣和小熊交上朋友的�?/p>
10、你是怎樣把這只風(fēng)箏送到小熊家的？
11、小熊希望你每天幸福你的心情怎樣啊？
12、通過朗讀來表達(dá)你的心情。
13、學(xué)生點(diǎn)評
14、教師總結(jié)：（美麗的紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友。）
五、拓展活動
我想小朋友現(xiàn)在一定也很想送一樣禮物給你的好朋友，拿出準(zhǔn)備的白紙你可以折紙船也可以折其他禮物送給別人。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)中生字呈現(xiàn)的方式多樣，學(xué)生對識字的興趣非常濃厚。
如讓學(xué)生自學(xué)課文的同時，我把本課的八個生字呈現(xiàn)在頻幕上上，然后讓學(xué)生說一說你是如何認(rèn)識這些朋友的，進(jìn)行了匯報(bào)交流。在教學(xué)中合理運(yùn)用了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，進(jìn)行了從字到詞到句的識字過程，比較符合小朋友的年齡特點(diǎn)，學(xué)生對識字的興趣非常濃厚，而且學(xué)生認(rèn)字也認(rèn)得既快又好。
2、充分利用簡筆畫，讓學(xué)生深入理解課文。
如讓學(xué)生自讀課文第一自然段后，讓他們根據(jù)課文的描述為課文配一幅插圖，師生以黑板為陣地，簡單勾畫出他們的位置。學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動，效果較好。
不足之處：
3、課堂教學(xué)時間沒有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。
4、在進(jìn)行角色體驗(yàn)的時候，有點(diǎn)脫離文本，因?yàn)樾∨笥褜φn文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點(diǎn)過高。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等7個字，會寫“紙船、松果”等7個詞語。
2．綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)
1．回顧識字方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。
2．自主閱讀，讀懂故事內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.折“紙船”的紙和制作“風(fēng)箏”的材料。
2．松鼠和小熊的頭飾；制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：一只紙船和一只風(fēng)箏。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
板塊一、實(shí)物揭題，激發(fā)興趣
1．導(dǎo)入：出示課前折好的紙船和做好的風(fēng)箏。同學(xué)們，看看老師給你們帶來了什么？相機(jī)板書：紙船和風(fēng)箏。
2．識字：“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時讀一聲，跟“風(fēng)”一起組成詞語“風(fēng)箏”時，要讀輕聲。你們真是聰明的小朋友，大家再來讀一讀。
3．揭題：同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？它們一個在水里，一個在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《紙船和風(fēng)箏》。
操作指導(dǎo)
教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，用實(shí)物導(dǎo)入容易吸引學(xué)生注意力，在選擇紙船和風(fēng)箏的時候不要過于鮮艷、張揚(yáng)，避免學(xué)生收不回心思到學(xué)習(xí)中來。
板塊二、初讀課文，識記字詞
活動1、朗讀課文，自主識字
1．學(xué)生自由朗讀課文。教師出示要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。如果在朗讀的過程中有不認(rèn)識的字，可以查字典或請教老師；如果遇到難讀的句子，可以請教同桌或小組同學(xué)。
2．課件出示會認(rèn)字，讀一讀。
箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取
(1)強(qiáng)調(diào)“箏、鼠、折、抓”是翹舌音；“扎”在本課讀zā；“漂”在本課讀piāo。
(2)借助課后習(xí)題“猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎么猜出來的。說說你用這些方法還認(rèn)識了哪些字”引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字。
風(fēng)箏、松鼠、抓住、祝你幸福、愿意、哭
預(yù)設(shè)：
方法一：利用形聲字特點(diǎn)識字。如“箏”。本課生字“漂、愿”也可以利用形聲字的特點(diǎn)來識記。
方法二：利用字理圖識字。如“鼠”，課件出示“鼠”字的演變過程：
方法三：引導(dǎo)學(xué)生做動作理解字義。如“抓”是提手旁，意思是用手或爪拿取�！罢邸⒃币部梢宰鰟幼鱽韼椭鷮W(xué)生理解字義。
活動2、朗讀詞語，鞏固識字
1．課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并理解詞語。
松鼠、抓住、哭了、幸福、但是、愿意、取下、漂哇漂、飄哇飄
折紙船、扎風(fēng)箏、受不了、樂壞了
2．課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，輕聲讀，對比理解，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
3．交流明確：“漂哇漂”是說物體在水面上漂，“飄哇飄”是說物體隨風(fēng)飄。
4．教師配合動作和語氣，引讀“紙船漂哇漂”“風(fēng)箏飄哇飄”，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。
操作指導(dǎo)
教師在制作課件時要按規(guī)律排列詞語，便于讓學(xué)生掌握一定的詞語組合方式；理解和區(qū)分“漂”和“飄”，要結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語境中理解詞語的意思，明白兩個字的不同使用范圍，識字教學(xué)一定要遵從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“語境識字”的要求。
板塊三、細(xì)心研讀，深入理解
活動1、默讀第1自然段，了解故事的主人公
1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第1自然段，想一想：故事中的主人公是誰？他們的家各在哪兒？
2．出示“山頂”和“山腳”兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪兒是山頂？哪兒是山腳？將詞語貼在板畫的合適位置。
3．指導(dǎo)學(xué)生借助板畫復(fù)述課文第1自然段。
4．過渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，而小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了好朋友！不信，你讀讀第2～6自然段，看看他們是怎樣成為好朋友的。
活動2、默讀課文第2～6自然段，感受主人公之間的友誼
1．默讀課文第2～6自然段，試著用一句話說一說松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的。
2．教師指板畫引導(dǎo)學(xué)生。
總結(jié)：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3．(課件演示)松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。小熊為什么那么高興��？填寫學(xué)生活動卡后自由交流。
活動內(nèi)容
閱讀思考：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？
第一次看到紙船
小熊的心里________________。
4.課件出示：讀一讀，比一比。
紙船漂到了小熊家門口。
紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
5．引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是小熊，在開心、快樂、興奮、激動之后，你不想做點(diǎn)什么嗎？(一張賀卡、一只風(fēng)箏)
(1)過渡：關(guān)愛是相互的，小熊為松鼠扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
(2)課件出示：讀一讀，比一比。
風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。
風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
(3)指導(dǎo)朗讀：帶著表情、動作做出高興的樣子，采用朗讀的形式和大家一同分享風(fēng)箏給松鼠帶來的快樂。
操作指導(dǎo)
在理解課文的過程中教師要把學(xué)生活動卡融入教學(xué)之中，學(xué)生活動卡的使用是引導(dǎo)學(xué)生自主思考的途徑，本課的活動卡可以分兩次使用，第一次填寫要突出小熊收到紙船時的開心。朗讀指導(dǎo)時，可以給學(xué)生機(jī)會，讓他們進(jìn)行情景表演，演一下這部分內(nèi)容，讓他們身臨其境地體會到友誼的美好。
板塊四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫
活動1、觀察生字，教師范寫
1．小組交流：觀察會寫字，哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2．集中交流。
3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
“張”左窄右寬，第三筆豎折折鉤的第二個折筆在橫中線下側(cè)；“長”的第二筆橫從豎中線左側(cè)起筆，第三筆豎提的豎段寫在豎中線上，筆順為“”。
“�！弊笳覍�，左邊長，右邊短�！办辍钡牡谒墓P在橫中線下側(cè)；“兄”的第一筆豎寫在豎中線上，“口”略扁，第四筆撇從中心點(diǎn)的右側(cè)起筆。注意這個字的部首是“礻”，不是“衤”。
“但”左窄右寬，左邊長，右邊短�！暗钡牡谝还P豎寫在豎中線上。
“哭”上短下長，“犬”的第一筆橫略短，收筆在橫中線；撇、捺要舒展，比上面的兩個“口”要寬；點(diǎn)比短橫收筆略靠右。注意“犬”的點(diǎn)不要丟。
活動2、學(xué)生臨寫，反饋交流
1．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學(xué)示范書寫。
2．班內(nèi)展示書寫成果，師生交流評價。
操作指導(dǎo)
寫字教學(xué)不必面面俱到，一要抓字形特點(diǎn)，二要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)。
板塊五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展寫話
活動1、創(chuàng)設(shè)情境，范寫引路
1．過渡：松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”；小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
2．課件出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀：
(1)有那么一天，小熊家門口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫著：“親愛的小熊，春天已來臨，讓我們一起去春游吧！祝你生活愉快！”
(2)有一次，松鼠快過生日了，他想邀請小熊來做客。于是，他在紙船上放了一張紙條，上面寫著：“親愛的小熊，明天是我的生日，我想請你來我家和我一起過生日，好嗎？”他把紙船放進(jìn)了小溪里。小熊放了一只風(fēng)箏給松鼠，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“親愛的松鼠，我一定會準(zhǔn)時赴約的。”
活動2、拓展訓(xùn)練，寫話練習(xí)
1．請展開想象，除了相約去春游、給松鼠過生日，他們還會傳遞彼此的什么心里話呢？請你動筆，在紙船上或紙風(fēng)箏上寫一寫。
2．從本課中找到表示祝福的語句，把它們寫在卡片上，送給周圍的人，或者直接說給周圍的人聽。
3．小結(jié)：是啊，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，他們在一次次的通信中加深了友情，從此成了好朋友。讓我們一起再來讀讀課文第1～6自然段。
操作指導(dǎo)
在設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，可以讓他們把自己和好朋友之間的互動遷移到小熊和松鼠身上來，更貼近生活，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的童趣。
第二課時
板塊一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入
1．自由讀、指名讀、齊讀書后詞語表中本課的詞語。
2．讀句子。
(1)自由讀，想讀哪句就讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴。
(2)齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。
3．導(dǎo)入：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，這給他們帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中的時候，這快樂卻沒有了。
操作指導(dǎo)
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語的朗讀方式要多種多樣，既要調(diào)動學(xué)生的興趣，又要達(dá)到復(fù)習(xí)檢驗(yàn)的目的。讀句子時老師要營造出分享幸福和快樂的氛圍，為接下來的學(xué)習(xí)做好熱身。
板塊二、角色體驗(yàn)，品悟情感
活動1、默讀第8、9自然段，感受吵架后的心情
1．過渡：(憂傷的音樂響起，出示第7自然段，教師深情朗讀。)可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)兒小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(教師摘下“紙船”和“風(fēng)箏”的詞語卡片。)
2．默讀課文，畫出第8、9自然段中描寫他們心情的語句，體會他們吵架后的心情。
3．引導(dǎo)學(xué)生交流體會：你和好朋友吵過架嗎？吵架后誰也不理誰的時候，你的心里是怎么想的？
4．教師佩戴頭飾，扮演小鳥，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兩個朋友吵架后的情境：
(1)小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的呀？我怎么發(fā)現(xiàn)你還在扎風(fēng)箏呢？為什么不把風(fēng)箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？
(2)松鼠你好，剛才我去了小熊家，他現(xiàn)在心里可難過了，你現(xiàn)在心里是怎么想的呢？
5．男女生分角色朗讀課文第8、9自然段，讀出吵架后的難受。
活動2、默讀第10、11自然段，體會和好后的喜悅
1．過渡：他們吵架了，誰也不理誰了，可是他們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏、折紙船呢？這是怎么回事呢？
2．學(xué)生匯報(bào)：雖然他們吵架了，但心里都還想著對方，還想和對方做朋友。
3．鼓勵學(xué)生默讀第10、11自然段，交流匯報(bào)：結(jié)果怎樣？
4．指導(dǎo)朗讀：
(1)讀“再也受不了啦”時，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
(2)“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”讀這句話時，應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好的心情，用急切、真誠的語氣。
5．學(xué)生朗讀的同時師生交流，明確：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；松鼠“高興得哭了”說明他重拾了與小熊的友誼，很激動。(教師適時將紙船和風(fēng)箏詞卡再次貼到黑板上。)
6．松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，以及小熊看到這么多紙船向他漂來的表現(xiàn)。出示學(xué)生活動卡，填寫后交流。
活動內(nèi)容
閱讀思考：小熊兩次看到紙船時的心情一樣嗎？
第一次看到紙船
小熊的心里________________。
第二次看到紙船
小熊的心里________________。
7.引導(dǎo)學(xué)生想象：經(jīng)歷了這一切，小熊和松鼠以后還會吵架嗎？
8．拓展語言：他們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要說嗎？
9．小結(jié)：我們要用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友！
操作指導(dǎo)
在學(xué)習(xí)課文過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用換位思考的方法體會小熊和松鼠的心理活動，在引導(dǎo)學(xué)生想象小熊和松鼠之后的交往中要滲透正確的交友觀給他們。在學(xué)生自由交流自己的交友感悟時教師要及時做出相關(guān)評價，給予學(xué)生積極向上的思想引領(lǐng)。
板塊三、觀察字形，指導(dǎo)書寫
活動1、觀察生字，教師范寫
1．小組交流：觀察會寫字，說說哪些字的結(jié)構(gòu)相同，哪些筆畫在書寫時需要注意，把你的建議和小組同學(xué)交流。
2．集中交流。
3．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“折、扎、抓”的書寫，注意它們偏旁相同，結(jié)構(gòu)相同。
“折”左窄右寬。第五筆豎撇寫在豎中線，第六筆橫起筆在橫中線。
“扎”左右寬窄相當(dāng)，左邊長、右邊短。“乚”沿著豎中線的右側(cè)書寫。
“抓”左窄右寬。頂部“扌”略高于“爪”，“爪”的第二筆豎撇在豎中線的左側(cè)，第三筆豎在豎中線的右側(cè)。
活動2、學(xué)生臨寫，反饋交流
1．學(xué)生練習(xí)：先描紅，再練寫。遇到困難時可以請老師或者小組同學(xué)示范書寫。
2．班內(nèi)展示書寫成果，師生交流評價。
操作指導(dǎo)
寫字教學(xué)不能流于形式，教師一定要多了解學(xué)生的寫字情況，發(fā)現(xiàn)普遍問題，有針對性地做出指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)
紙船和風(fēng)箏
教學(xué)反思
1．本課是一個小小的童話故事。教師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)松鼠和小熊吵架時，教師將紙船和風(fēng)箏摘下。當(dāng)文中的小熊放風(fēng)箏時，教師讓風(fēng)箏飛到松鼠頭上，真實(shí)生動地將課文情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們真正沉浸在童話的世界里，深入到課文中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
2．重視識字寫字教學(xué)，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認(rèn)識多音字鞏固認(rèn)字——揭示帶提手旁的字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動扎實(shí)有效。
3．注重語文基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中，非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。抓住這兩個音同義異的字進(jìn)行訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。同時在教學(xué)中設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，既能讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文中小熊和松鼠的友誼，是對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練、寫作的能力訓(xùn)練，也是落實(shí)語文素養(yǎng)的好方法。
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文教材第三冊P92—94
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“8個生字，會寫個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸�！钡囊馑�，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、�！薄�
1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、�！�。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
20 紙船和風(fēng)箏
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
第二課時
教學(xué)目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準(zhǔn)備。
圖片、生字。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門口、幸福、快樂、愿意、漂亮、飄蕩
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價。
（四）用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
�。�1） 紙船和風(fēng)箏
風(fēng)箏
松鼠 小熊 和睦相處
紙船
《紙船和風(fēng)箏》課件 篇10
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。這個單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
學(xué)生分析：
學(xué)生對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受。可以說在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。
2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏
3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境�！�
二、復(fù)習(xí)檢測
1、讀詞卡
2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】
三、提出問題、合作解疑
1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。
2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題�！景验喿x和質(zhì)疑問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題�！�
四、讀中感悟�！白Ｄ憧鞓�，祝你幸福。”
1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”
2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸�！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。
3、學(xué)生自我評價朗讀�！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理�！课�、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。
1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。”
2、學(xué)生自讀這一部分
3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”
4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。
5、學(xué)生交流合作成果�！靖鶕�(jù)學(xué)生喜新求變，活潑好動的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。】
6、學(xué)生自我評價
六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
1、自由讀10、11、自然段
2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？
3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦�！币粽{(diào)稍高些，速度稍快些。
【表現(xiàn)出松鼠和小熊對和好的渴望和再次和好后的興奮心情�！�
【以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。】
七、鞏固生字
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。
2、開火車讀。
3、指名讀。
【在讀中加深對詞句的理解，體會詞語的含義】八、指導(dǎo)書寫生字
1、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真寫字的習(xí)慣�！�
九、擴(kuò)展活動
把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。
十、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。【語文學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣�！�
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