《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)掌握目標(biāo)：認(rèn)讀課文中的生字詞。正確、流利的朗讀課文1——6節(jié)，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上，而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)話導(dǎo)入
1、師：鄔老師知道，小朋友都樂(lè)意和小動(dòng)物交朋友，今天老師帶你們?nèi)芍恍?dòng)物的家玩玩，好不好？（生答）
2、（出示圖片）師：看，這就是小熊的家，那里的風(fēng)景可美了，說(shuō)說(shuō)你看到什么？（指說(shuō)）
師小結(jié)：小熊住在山腳，在高高的山頂上還住著一只小松鼠呢。（出示課文第一小節(jié)）誰(shuí)會(huì)讀這段話？（自由讀指讀齊讀）
二、初讀感知課文
1、師：小朋友們，小熊住在山腳，小松鼠住在山頂，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)小朋友把課文翻到92頁(yè)，自由輕聲地讀讀故事吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，別忘了給自然段標(biāo)上序號(hào)，遇到難讀的句子做上記號(hào)，自己多讀幾遍，開(kāi)始吧。
2、生自讀課文，師巡視
三、檢查自學(xué)
1、師：小朋友們，課文里的詞語(yǔ)朋友都認(rèn)識(shí)了嗎？自己先和它們打打招呼吧。
出示生字詞：
草莓幸福
樂(lè)壞了受不了吵了一架
一把抓住扎風(fēng)箏
2、指讀
A：師：誰(shuí)來(lái)讀第一組詞語(yǔ)？（指讀、齊讀）
B：師：第二組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？
指讀
師：你讀得真準(zhǔn)確，小朋友們仔細(xì)觀察這三個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)了？（生找出相同字“了”）真聰明，多音字“了”在詞語(yǔ)中的讀音是不一樣的，剛才那位同學(xué)都讀準(zhǔn)了，真棒！誰(shuí)想再來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)？（指讀）讀得真好，我們一起來(lái)讀讀。
C：誰(shuí)來(lái)讀第三組詞語(yǔ)？
a、師：讀得真好，小朋友們看，這個(gè)“扎”是平舌音，“抓”是翹舌音，我們一起來(lái)讀讀。
b、師：小朋友們，再看看“扎”和“抓”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
指說(shuō)。（生：我發(fā)現(xiàn)它們的部首都是提手旁）
師：你的小眼睛真亮。是啊，他們都是提手旁，都表示和手有關(guān)的動(dòng)作，我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
c、師：小朋友們，你們做扎風(fēng)箏的動(dòng)作，你平常還看到過(guò)扎什么呢？（指說(shuō)）
師：你來(lái)給我們?cè)p子？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)扎。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生不會(huì)扎。師隨機(jī)：老師也會(huì)扎辮子，（師扎辮子）像這樣用繩子或線一圈一圈地捆就是扎。
d、師：抓住這個(gè)動(dòng)作會(huì)做嗎？我們一起來(lái)做做（做動(dòng)作），我們可以說(shuō)抓�。ǎ�
e、師：現(xiàn)在這兩個(gè)詞語(yǔ)藏到句子里了
出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
松鼠一把抓住風(fēng)箏也樂(lè)壞了。
你會(huì)讀嗎？（自己讀讀、指名讀、齊讀）
3、師：（出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口
。）老師這里還有兩個(gè)句子，里面有兩個(gè)字長(zhǎng)得可象了，自己讀讀，看能不能把它們找出來(lái)？（指說(shuō)：漂飄）
A、師：小眼睛仔細(xì)瞧瞧，這對(duì)雙胞兄弟又有什么不同之處呢？
指說(shuō)：
師：你發(fā)現(xiàn)它們的字形不一樣，真會(huì)動(dòng)腦筋。（字形不一樣，它們的用法也不一樣。）
�。ǔ鍪緢D）小朋友們看，像這樣紙船在水上漂，和水有關(guān)，我們就用“漂”，像這樣風(fēng)箏在風(fēng)中輕輕地飄，我們就用“飄”。自己再讀讀這兩個(gè)句子，看看你能不能讀出紙船在水中慢悠悠地飄，風(fēng)箏在風(fēng)中輕輕飄的感覺(jué)嗎？
a、自由讀
b、指讀
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？（指讀，師：讀得慢悠悠的，真像一只紙船在水中漂呀。）
師：誰(shuí)來(lái)讀第二句？（指讀，師：鄔老師仿佛感覺(jué)風(fēng)箏在微風(fēng)中越飛越高了，真是一只輕巧的風(fēng)箏啊。）
剛才那兩個(gè)同學(xué)讀的真不錯(cuò)，我們能干的同學(xué)還可以加上動(dòng)作讀呢！來(lái)自己試著讀一讀，一定能讀的很棒。
c、 師：讀得真好，下面請(qǐng)男同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)紙船，讓它在水里漂，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)風(fēng)箏，看看能不能讓風(fēng)箏在風(fēng)中飄起來(lái)？（男女分讀）
4、師：課文中哪些難讀的'句子你也會(huì)讀了，可以讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
四、朗讀感悟2——6小節(jié)
1、過(guò)渡： 小同桌，你一句、我一句，讀得真好，剛才我們讀了課文，你知道小熊和小松鼠他們之間發(fā)生了什么故事呢？（指說(shuō)）
2、小朋友們，他們收到對(duì)方的禮物心情怎樣？就讓我們走進(jìn)課文，自己讀讀課文2-6小節(jié)吧。
3、交流
A、師：小朋友們，小熊和小松鼠他們都收到對(duì)方的禮物了？瞧我們的小熊都樂(lè)成啥樣了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？B、師說(shuō)：是啊，這是小熊長(zhǎng)這么大，第一次收到別人的禮物，他真是樂(lè)壞了。小朋友們，讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)這只樂(lè)壞了的小熊，自己讀讀這段話吧。（出示課文第3小節(jié)自己讀）
C、師：看誰(shuí)讀得最快樂(lè)了？（指讀）
指讀1：快樂(lè)的小熊，你來(lái)。
指讀2：真是一只快樂(lè)的小熊啊，哪只小熊能讓我們感到更快樂(lè)？
指讀3：小熊你怎么那么開(kāi)心�。�
指讀4：小熊你為什么樂(lè)壞了？
4、情感體驗(yàn)：我們小朋友在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)樂(lè)壞了的事情？
我會(huì)說(shuō)：————，我樂(lè)壞了。
生活中快樂(lè)的事情可真不少啊！我相信你們一定更能體會(huì)到了小熊的這份快樂(lè)了，讓我們通過(guò)朗讀，把小熊的這份快樂(lè)也帶給后面聽(tīng)課的老師吧。（齊讀第3小節(jié)）
4、過(guò)渡：多快樂(lè)呀！那小松鼠呢？小朋友們，當(dāng)它把紙船放進(jìn)小溪時(shí)，小松鼠心里會(huì)想些什么呢？（指說(shuō)）
5、師小結(jié)：自從小松鼠把紙船放進(jìn)小溪里后，它每天都站在高高的山頂上，遙望著山腳，它心里總是默默地念著：小紙船啊，小紙船啊！你漂到小熊的家門(mén)口了嗎？小熊，小熊，你收到我的禮物了嗎？有一天，小松鼠又像平常一樣在家門(mén)口遙望山腳，突然，他發(fā)現(xiàn)有東西從山腳飄來(lái)，小松鼠趕緊揉揉眼睛，仔細(xì)一看，呀！是一只風(fēng)箏，小松鼠馬上（師動(dòng)作提示生答：一把抓住風(fēng)箏。）
A、（出示課文插圖）師：小松鼠們，你們?yōu)槭裁匆耙话炎プ★L(fēng)箏的線”呢？期盼了這么久看到風(fēng)箏了，你在想什么呢？
B、師過(guò)渡：是啊，小松鼠終于收到小熊的禮物了，他知道小熊也樂(lè)意教他這個(gè)朋友了，他以后再也不會(huì)寂寞了，你看小松鼠也（樂(lè)壞了），讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的小松鼠吧，自己讀讀這一小節(jié)。（出示課文第5小節(jié)）
C、自由讀、指讀。
D、師小結(jié)：小松鼠不僅收到了小熊的風(fēng)箏，還收到了小熊的祝福和友情，這是多么幸福的一刻啊，小朋友們，讓我們也來(lái)感受一下小松鼠的這份幸福吧。（齊讀）
五、師課堂小結(jié)：小朋友，紙船和風(fēng)箏架起了友誼的橋梁，使小熊和小松鼠成為了好朋友（板書(shū)課題，齊讀課題），故事里送祝福的人樂(lè)壞了，收祝福的人也樂(lè)壞了，我們大家都樂(lè)壞了，讓我們?cè)俅伟堰@份快樂(lè)和幸福送給自己的同桌吧。同桌分段讀課文1——6小節(jié)。
六、兒歌
鞏固生字：折紙船，放松果。扎風(fēng)箏，掛草莓。樂(lè)壞了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。
七、生字指導(dǎo)
師：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，找到了好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸福”兩字）就讓我們拿起手中的筆，用心寫(xiě)好“幸福”這兩個(gè)字。
看老師寫(xiě)“幸”，上面一個(gè)扁扁的土，下面羊去掉一橫，最后一個(gè)豎要豎在豎中線上。自己在抄寫(xiě)本上也端端正正地寫(xiě)兩個(gè)。（生寫(xiě)“幸”）
B、師：該寫(xiě)“�！绷耍阆胩嵝盐尹c(diǎn)什么？（指說(shuō) ） 有了大家的幫助，我就有信心把它寫(xiě)好了。（師范寫(xiě)）
師：在“幸”的旁邊寫(xiě)上“福”，讓我們記住這份幸福吧。（生寫(xiě)，師巡邏）
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