留住今天的太陽(yáng)課件資料
《留住今天的太陽(yáng)》是四年級(jí)新教材中的一篇課文。主要記敘了一個(gè)愛(ài)看日落的孩子,萌發(fā)了留住太陽(yáng)的念頭。分享了留住今天的太陽(yáng)課件資料，歡迎參考！
教材分析：
本課的主題是愛(ài)惜時(shí)間，主要敘述了一個(gè)愛(ài)看日落的孩子萌生了留住太陽(yáng)的念頭。古老的話(huà)題，卻成了一個(gè)饒有情趣的故事。重點(diǎn)理解：“我知道，盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩三步，這幾步看起來(lái)微不足道，但作用卻非常大�！边@句話(huà)的意思。
學(xué)情分析：
本課是一篇自讀課文，主要通過(guò)自學(xué)、思考、討論來(lái)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)中可圍繞外婆的話(huà)展開(kāi)。
在珍惜時(shí)間方面學(xué)生已有很多積累，比如以前學(xué)過(guò)的《與時(shí)間賽跑的人》一文中的陳景潤(rùn)懂得珍惜時(shí)間，終于在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了令人矚目的成績(jī)。教學(xué)時(shí)跟學(xué)生的已有資源和積累結(jié)合起來(lái)教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)課文的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟時(shí)間是寶貴的，如何做時(shí)間的主人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集我國(guó)的珍惜時(shí)間的格言以及我國(guó)歷史上名人珍惜時(shí)間的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。
1、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
2、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)。要求：先交流自己學(xué)會(huì)的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考“留住今天的太陽(yáng)”是什么意思？
3、檢查。
(1) 詞語(yǔ)：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道
(2) 課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣及合作交流的習(xí)慣。）
二、初讀課文，了解文中大意。
1、自讀課文，思考“留住今天的太陽(yáng)”是什么意思？我是怎樣留住太陽(yáng)的'？
2、每次我想“留住今天的太陽(yáng)”時(shí)，外婆是怎樣說(shuō)的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課題，理清脈絡(luò)，從外婆的話(huà)中感受如何珍惜時(shí)間。）
三、合作學(xué)習(xí)，并交流。
1、外婆一共說(shuō)過(guò)幾句話(huà)？
2、分別在什么情況下說(shuō)的？
3、為什么這樣說(shuō)？
4、集體交流。
5、總結(jié)。
四、進(jìn)一步理解重點(diǎn)句子。
1、“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚�！保I(lǐng)會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的急切、悲愴的情懷。）
2、從最后兩句“我知道，盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來(lái)微不足道，但作用卻非常大。”說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？
3、交流、朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在反復(fù)朗讀中感悟，交流，然后導(dǎo)出如何珍惜時(shí)間。）
五、分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感想。
六、拓展、延伸
1、說(shuō)說(shuō)你自己或者別人“留住今天的太陽(yáng)”的故事。
2、珍惜時(shí)間是中華民族傳承下來(lái)的好習(xí)慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時(shí)間的故事或珍惜時(shí)間的格言嗎？
（李白的“只要工夫深，鐵棒磨成針�！钡墓适�，陳景潤(rùn)與時(shí)間賽跑的故事等。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流讓學(xué)生懂得如何珍惜寶貴的時(shí)間并積累更多有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。）
課后反思：
《留住今天的太陽(yáng)》主要記敘了一個(gè)愛(ài)看日落的孩子，萌發(fā)了留住太陽(yáng)的念頭。最后在外婆的提示下，他找到了留住今天的太陽(yáng)辦法——愛(ài)惜時(shí)間。
“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是思維的導(dǎo)向。在教學(xué)中，教師可通過(guò)有意設(shè)疑，學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)解疑的過(guò)程中突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自覺(jué)、積極的思維活動(dòng)中受到思想教育。教學(xué)中，教師說(shuō)：“小朋友，每天太陽(yáng)從東方升起，傍晚在西邊落山，這是自然規(guī)律�？墒墙裉斓男∽髡邊s要留住今天的太陽(yáng)，你們想知道是怎么一回事嗎？那就讓我們一起來(lái)讀讀課文�！苯處熅脑O(shè)計(jì)生動(dòng)、引起思考的導(dǎo)語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，帶著疑問(wèn)去探究，明白了小作者留住今天的太陽(yáng)，就是趕在太陽(yáng)落山之前做好作業(yè)，也就是要珍惜時(shí)間。
新教材的課堂教學(xué)，要求我們教學(xué)資源來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)有序有效的課堂教學(xué)，既完成教學(xué)目標(biāo)，又能促進(jìn)學(xué)生的思想道德健康成長(zhǎng)。這是從學(xué)生思想健康發(fā)展的需要提出了語(yǔ)文學(xué)科“育人”的重要任務(wù)。在教學(xué)中，會(huì)看到同學(xué)們學(xué)了課文之后，都已經(jīng)意識(shí)到要珍惜時(shí)間。可是，有的學(xué)生平時(shí)也有不少浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，經(jīng)常拖拉作業(yè)就是一個(gè)最大的毛病。于是，教師緊緊抓住教育機(jī)會(huì)，問(wèn)：“小朋友，在我們當(dāng)中，誰(shuí)留住了今天的太陽(yáng)？誰(shuí)沒(méi)有留住今天的太陽(yáng)？”孩子們?cè)谂u(píng)與自我批評(píng)中，看到了各自的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在師生良好的互動(dòng)中，學(xué)生受到了切實(shí)有效的思想教育——珍惜時(shí)間。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，杜甫這兩句千古名言對(duì)我們啟發(fā)很大，語(yǔ)文教學(xué)中就是要做到對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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