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      2. 個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄

        時間:2024-10-29 08:56:59 晶敏 記錄 我要投稿
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        個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄(通用17篇)

          總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可以使我們更有效率,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢?下面是小編幫大家整理的個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄(通用17篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄(通用17篇)

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 1

          一、個案基本情況:

          1、來自于教師的

          xxx小朋友是一個文靜較內(nèi)向的男孩子,喜歡一個人安靜的進(jìn)行游戲。記得他才來幼兒園時的情景,使我們老師都感到頭疼。他是我們見過分離焦慮特別嚴(yán)重的一個。其表現(xiàn)為:

          1、來到幼兒園時,當(dāng)家長走時,他就像一塊小年糕,粘在媽媽身上,哭得時間長,家長無發(fā)離開。

          2、孩子在哭的時候會出現(xiàn)全身發(fā)抖的現(xiàn)象:

          3、他不喜歡幼兒園,甚至對幼兒園有點仇恨感;

          4、不會交往,是個“獨行狹”,沒有好朋友,下課時總是一個人安靜的坐著,分享玩具時會表現(xiàn)出很自私蠻橫;

          5、有入睡困難、遺尿等睡眠問題。

          2、來自于父母的

          孩子在家時會聽話,愿意幫助成人做一些事情;情緒穩(wěn)定,愉快。

          二、個案生活背景

          xxx的父母均為知識分子,受到過良好的教育,且很有才干。沒上幼兒園之前,由于家長工作較忙,大部分時間都是祖父母帶著,老人在平時對他是十分寵愛,百依百順。但是媽媽只要一有空總會把他帶在身邊,對他的教育問題,媽媽一貫是十分重視的?墒前职挚傆X得孩子太小,這時候還不可以送幼兒園。在這個問題上,父母出現(xiàn)了分歧。

          三、個案分析

          幼兒開始上幼兒園,經(jīng)歷了從一個“家庭人”變?yōu)樯鐣说倪^程。在順利轉(zhuǎn)變角色,幼兒要在家庭中掌握一些最簡單的做人處世的原則,如尊重別人,友好相處等。但是,據(jù)我們老師觀察到的情況看,xxx的'家庭教育總的來說是輕自理重知識,輕德育重智育。所以xxx沒有掌握好這些,給他融入集體帶來了障礙。同時,首先xxx小朋友在家時是受到過度關(guān)注的孩子,孩子的生活中,時時刻刻都是有親近的人伴隨左右,而且,幫他的人又非常細(xì)心,能夠理解孩子每時每刻的需要,及時幫他解決一切問題,那么,他就不會知道,親近的人不在身邊時該怎么辦。其次,xxx小朋友由于自理能力差,在畫畫、手工以及日常生活中他卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于人后,更無法獲得成功的喜悅,甚至在做手工時有點自卑,脆弱得經(jīng)常掉眼淚。這種不平衡的狀態(tài)使他依戀家庭,不喜歡幼兒園,不喜歡集體生活。

          四、個案指導(dǎo)設(shè)想

          一、教師方面:

          1、教師給予xxx小朋友特殊的關(guān)愛,在生活方面給予幫助,在學(xué)習(xí)方面開點“小課”,與他建立情感聯(lián)系。

          2、家園配合,教師引導(dǎo)家長調(diào)整xxx的家庭教養(yǎng)方式。

          3、以尊重為原則,循序漸進(jìn)地改變xxx的不良習(xí)慣,幫助他與小朋友較和諧地相處。

          4、進(jìn)行觀察與教育記錄

          二、家長方面:

          1、分離是一個漸進(jìn)的過程。開始,在家時爸爸媽媽可以短時間地離開孩子的視線,但要讓孩子聽到你的聲音。以后,這個時間可以加長,讓孩子形成信任:現(xiàn)在爸爸媽媽不在,但不久會回來。

          2、“少”一些理解,讓孩子學(xué)會表達(dá)自己的需求。

          3、改變關(guān)注方式,把關(guān)注的重點從孩子每時每刻的生活需要轉(zhuǎn)向孩子心理成長的需要。有時候,也許要刻意放慢自己已經(jīng)建立起來的快速反應(yīng)習(xí)慣,留一點時間讓孩子自己去應(yīng)付困境。

          4、多一些照顧他的人,讓孩子與更多的成人建立信任關(guān)系。

          5、在家時適當(dāng)訓(xùn)練,讓孩子學(xué)會必要的生活技能:自己用杯子喝水、自己上廁所、自己洗手吃飯、自己穿衣服……

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 2

          觀察時間:

          xx

          材料投放:

          可樂瓶制成的各種動物

          觀察記錄:

          為了讓幼兒了解動物的生活習(xí)性,學(xué)會關(guān)心愛護(hù)小動物。我悄悄將材料放入了活動區(qū)。早餐過后,幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前,拿起來看了看,貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后,將小狗轉(zhuǎn)了一圈,突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物,他拿起一個蘿卜就往小狗嘴里放,嘴里自言自語的說:“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭,放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個食物蘿卜時,他停下了手看了看,開始翻食物的籃子一邊翻一邊說:“蘿卜 、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會,他又拿起小貓來喂,這時他發(fā)現(xiàn)了勺子,他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后,見天天在喂小貓,就走到天天旁看天天喂食,覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子,就一把搶過天天的勺,天天大叫:“老師,他搶我的勺子!蔽荫R上走過去,只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了!蔽颐λf:“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓?”貝貝看了看籃子,搖了搖頭“沒有了”我拿起一個鑷子說:“試試看,鑷子行不行?”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚,放入了小貓的嘴里。“老師,我喂小貓吃魚了!必愗惛吲d的叫了起來。天天看到后,也跟著換了鑷子夾魚。

          分析:

          區(qū)域活動

          內(nèi)容、材料豐富,有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動,并適于幼兒個別溝通的優(yōu)勢,尊重了幼兒的.個體差異。同時使教師能在幼兒自主游戲中解放出來,集中精力觀察幼兒,及時滿足個體的不同需要。

          貝貝對游戲材料進(jìn)行無意識地罷弄,較長時間東看看,西瞧瞧,我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo),而給予他們充分探索的時間,讓他們按自己的意愿選擇活動的材料,以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。

          小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn),不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶,教師適時介入引導(dǎo),即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 3

          一、跟蹤時間:

          四月份

          二、觀察記錄:

          鏡頭一:

          “老師,早上好!”許佳瑩對我說,雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的,但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕,許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個星期,這是她生病后第一天來幼兒園上課,可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二:

          睡午覺了,小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中,今天的許佳瑩特別的快,平時總是最后一個睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里,在我想幫她蓋好被子的時候,我發(fā)現(xiàn)原來許佳瑩的毛衣都沒有脫掉,于是我?guī)椭摰袅嗣隆?/p>

          三、情況分析:

          以上兩個鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日之后來幼兒園的第一天發(fā)生的,出現(xiàn)這些現(xiàn)象的有很多方面。

          1、家長在家對于許佳瑩的.教育引導(dǎo)問題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料,她的奶奶對她過分的溺愛,特別在這次許佳瑩生病之后,對于她的照顧是無微不至,穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦,所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。

          2、幼兒不夠自信,不能很好的與老師進(jìn)行交流互動。幼兒在班級中不知道如何表達(dá)自己的想法,對于老師與其進(jìn)行交流,也往往是零星的單詞,不能使用句子來表達(dá)想法。出現(xiàn)這一原因主要是來自于家庭溝通不夠,對于許佳瑩來說,要提高其自信,除了老師對其的鼓勵,給予其機會來大膽表達(dá)自己之外,還需要家長與其進(jìn)行良好的溝通。

          四、采取措施:

          1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流,指出許佳瑩在生病之后的變化,從幼兒發(fā)展的角度來建議奶奶學(xué)會放手,讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力,提高其靈活性。

          2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點時間與許佳瑩溝通。例如:可以問問許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng),在幼兒園的好朋友等等,讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。

          3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會。通過班級小舞臺或者是午間休息時間,鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節(jié)目。

          4、教師在幼兒園里重點指導(dǎo)許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能,用鼓勵的方式來提高許佳瑩自我服務(wù)意識。

          五、取得成效:

          在發(fā)現(xiàn)問題之后,我們積極的尋找發(fā)生問題的原因,從而制定解決方式,讓許佳瑩能夠在家長與教師的共同努力下,跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來表達(dá)自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 4

          觀察原因:

          今天,小雅的媽媽告訴我,孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿,而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣,不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的?吹某鰦寢屢彩呛軣o助,希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的'習(xí)慣,我決定對小雅進(jìn)行個別觀察及教育。

          觀察實錄:

          在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時候,我看到小雅的神情看似緊張,我的第一反應(yīng)就是她要尿尿,我趕緊問她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我:“沒有!蔽矣肿屑(xì)觀察了一下,發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊,我就對她說:“沒關(guān)系,老師陪著你,跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕,我拉著她的小手一塊上了廁所。

          觀察分析:

          要想改變小雅的憋尿習(xí)慣,我覺得首先要老師細(xì)心地觀察,在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事,以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功,正式因為有了這次的成功,讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強了信心。

          觀察實錄:

          在餐前準(zhǔn)備時,我組織幼兒如廁、洗手,當(dāng)我喊道小雅那一組時,小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所,只有小雅沒有動靜,依然坐在座位上,我來到她的身邊蹲了下來,拉著她的小手告訴她:“馬上就要吃飯了,要去解小便洗手吃飯啦!”她一個勁的搖頭說:“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張,她說沒有,我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后,我又再次組織小朋友如廁,來到小雅的身邊對她說:“馬上就要睡覺了,要是不尿尿,憋著會肚子痛,到時還會尿床,好羞羞”。小雅聽我這么一說,伸出小手示意要和我拉手并對我說:“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了,離改掉這個不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。

          觀察分析:

          小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,作為老師不能著急,要有耐心,不能著急。她的每一次進(jìn)步,老師都要及時的給予肯定。同時,老師應(yīng)利用幼兒的心理特征,采取有針對性的措施,以取得實效。

          取得的效果:經(jīng)過這幾天的時間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持,盡管小雅還不能自己主動的去入廁,但是已經(jīng)能在老師的提醒下,陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合,老師的耐心,細(xì)致的觀察是離不開的。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 5

          觀察時間:

          六月份第一周

          觀察地點:

          小一班教室

          觀察對象:

          韓詩彤

          觀察老師:

          韓麗

          觀察記錄:

          “老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了。”哪知我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學(xué)會正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能干的',自己學(xué)會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起詩彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

          午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了韓詩彤,當(dāng)我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。

          令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學(xué)著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。

          分析措施:

          其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手?梢姾⒆幼粤⒃竿是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,并從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進(jìn)。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 6

          一、跟蹤時間:

          五月份

          二、觀察記錄:

          鏡頭一:

          每天午餐前的一段自由活動時間,孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目,老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時間又到了,我邊看邊想該請誰時,一只舉的低低的小手吸引了我的目光,仔細(xì)一瞧,竟是許佳瑩,從她的眼神中我看到了,她很想老師能請到她。

          想不到,許佳瑩緩緩地走上來,“大家好,我給你們念首詩”念完了,孩子們爆以熱烈的掌聲。“Very,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。

          鏡頭二:

          今天很多幼兒都在用彩泥表現(xiàn)各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中,祥祥做了一只胡蘿卜,又做了一個茄子。這時許佳瑩完成了一根小黃瓜,她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁,沒有語言的交流,兩人相視一笑,接著又做其她蔬菜了。區(qū)域活動結(jié)束時一幅“蔬菜美景”映入眼簾。

          三、情況分析:

          經(jīng)過近幾個月的觀察、引導(dǎo),許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍,同伴的鼓勵與支持,對自己的肯定,使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中,漸漸打開了“心門”,愿意跨出這道坎,嘗試接受大家、這對她來說是跨越了一道鴻溝,獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。

          區(qū)域活動中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語的交流,她們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時,兩人的對視就好象在言語交談:許佳瑩在說“我們一起合作好嗎?”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動作和眼神的交流,達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的'方式,是多種多樣的,她們之間獨特的交流的辦法。

          四、采取措施:

          1、及時發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點,及時的表揚,建立她的自信。

          2、與家長溝通,讓家長也能為為孩子提供更大的空間,擴(kuò)大孩子的交往范圍,鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往,逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等,讓孩子能自信、大膽的與人交往,積極的促進(jìn)孩子社會性的發(fā)展。

          3、在區(qū)角講評時,把許佳瑩的行為與同伴分享,讓她情感上得到滿足。

          五、取得成效:

          經(jīng)過長期的觀察和為許佳瑩提供機會,孩子的進(jìn)步非常的大,她開始愿意表達(dá),并和同伴開始合作游戲。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 7

          觀察時間:20xx年xx月

          班級:小二班

          觀察對象:xx

          觀察者:xx

          觀察記錄一:

          一天早上,葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級門口,一進(jìn)門就沖我說:“教師,你看我漂亮嗎?”說完,黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看,哦,葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說:“恩,真好看。”葭葭滿意地笑了,跑到建構(gòu)區(qū),對先來的雅雅展示自我的新裙子,還轉(zhuǎn)了幾個圈圈。

          觀察記錄二:

          一天午時,孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然,屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問,原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證,是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,叫葭葭把她的孔雀給屹屹,葭葭不愿意,我說:“因為你把他的孔雀撕壞了,所以你的就賠給他吧。”葭葭放生大哭。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后,我說:“我折的孔雀送給你吧。”葭葭一扭頭,拒絕:“不要”,滿臉的淚水。正好快放學(xué)了,葭葭沒像往常那樣跟我們說再見,而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽,一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中,我拉葭葭到一邊問她:“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答:“因為他折得不對,我要教他,一拉就壞了。”哦,原先是好心辦壞事?墒,我跟她說:“教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,對嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了,“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點點頭。

          觀察記錄三:

          上午,區(qū)角活動中,葭葭手里舉著一張紙跑來:“教師,快看!我畫的。”我一看,紙上頭畫了房屋和小樹、花朵,顏色搭配得很漂亮。我點點頭說:“恩,你畫的嗎?不錯,有提高!”聽到我這樣說,葭葭笑得眼睛都瞇起來了,“教師,這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自己的畫了。

          對照《指南》要求分析評價

          指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是:多給幼兒供給傾聽和交談的機會。如:經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的'交流中,根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點,我們倆愉快地交談。指南社會領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人,其中的教育提議有:引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人,尊重他人的勞動及成果,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對待他人。經(jīng)過“撕紙”事件,相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自己的情緒,采取更合理,更讓同伴理解的方法來幫忙他們。

          思考與收獲

          我們在與人相處時,經(jīng)常會被一些先人為主的成見所左右,一不細(xì)心就會以偏概全。很多時候,在遇到孩子調(diào)皮時,我往往把注意力集中到他們的問題和缺點上,習(xí)慣于用批評和責(zé)備去糾正他們的過錯行為,而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友,在教育方式方法上生硬,沒有給予他充分表達(dá)的機會。在幼兒園的人際環(huán)境中,師幼關(guān)系處于核心地位,不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系,甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動中,我往往看到葭葭的調(diào)皮對他人的影響,而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對這種狀況的強化作用。所以,我對自己先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補救,引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式,而不是簡單甚至粗暴的方法。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 8

          一、觀察對象:

          幼兒姓名:xx

          性別:男

          年齡:3歲

          幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來聰明可愛,感覺是一個比較調(diào)皮的孩子?墒撬麐寢寘s告訴我,天天是一個特別內(nèi)向的孩子,平時在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會退讓,寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:

          1、性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動交流。

          2、話語少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得特別緊張。在區(qū)域活動時,所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域,天天卻不會參與任何活動,一個任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。

          二、情景分析

          天天剛上幼兒園,難免會有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解,天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過,遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

          三、觀察記錄

          有一天孩子們午睡時,我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表揚她:“哇,天天太厲害了,會自己脫鞋了,來,讓教師抱一抱!蔽覝厝岬谋鹚,第一個給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時,他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來,用手摸了摸她的頭:“你真是個能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點點頭聽話的'閉上了小眼睛。

          四、指導(dǎo)策略

         。ㄒ唬┘议L工作方面

          利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長多騰出時間親近孩子,固定時間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說出自己身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒有認(rèn)識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機會,晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機會,鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。

         。ǘ┱Z言教學(xué)活動

          為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,組織了語言教學(xué)活動,讓孩子對團(tuán)體進(jìn)行了解和接納,鼓勵天天接觸新朋友,把自己介紹給大家認(rèn)識,主動與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵他,表揚他,幫他逐步建立自信心。

          五、效果:

          經(jīng)過一段時間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗到了同伴、教師、父母的關(guān)愛,體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶爾也會過來抱抱教師,看著他一點一點提高,心中的幸福感油然而生。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 9

          情景:

          午睡室、操場、活動室

          表現(xiàn):

          其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng),銘銘小朋友時不時的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟(jì)于事。

          早操活動中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動作,只是一個人站在那里;顒拥臅r候,他也一個人坐在木立刻。整理玩具時,他表現(xiàn)得很積極。

          泥塑活動中,銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。

          效果分析:

          1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個人自說自話的行為也有所減少,他也能夠積極地幫忙伙伴們一起整理玩具等。

          2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

          矯正措施:

          1、積極鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自己的興趣來表現(xiàn)自己,并展示給全班幼兒看。

          2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流,主動和他成為好朋友。

          現(xiàn)有表現(xiàn):

          我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的能力也很不錯,有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一起,他就會及時發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長,專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,銘銘與小伙伴們主動交流,和他們成為了好朋友。

          從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認(rèn)真起來了。

          有效措施:

          1、繼續(xù)以銘銘的'興趣點著手,積極鼓勵他發(fā)揮特長,并挖掘他的其他興趣愛好。

          2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處,做好小組長的工作,與小朋友們積極交流,共同游戲。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 10

          觀察時間:

          20xx年2月6號上午

          觀察實錄:

          午餐前,我特地提醒朱紫嫣要去小便,她一個勁地說:“沒有尿尿!蔽遗乱鹚o張,沒有強迫她去。到了吃飯的時候,朱紫嫣拿著小勺,目不轉(zhuǎn)睛,神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子,全濕透了,地上還有一灘尿。她看著我,很不安的樣子。于是我安慰她說:“沒關(guān)系,下次想尿尿的時候別害怕,要馬上告訴老師,老師一定會幫助你的!彼o張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子,讓她繼續(xù)吃飯。

          觀察分析:

          朱紫嫣憋尿、尿褲的.現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了,老師不能著急,當(dāng)發(fā)生尿褲的時候,也不能責(zé)怪她,要寬容她,理解她,允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然,尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。

          從對朱紫嫣的個別教育中,我們認(rèn)識要取得良好的教育效果,必須做到:

         、 認(rèn)真觀察幼兒,獲取其行為表現(xiàn)的特點;

         、 深入了解幼兒行為背后的真正原因;

         、 教育應(yīng)有耐心,企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實的;

         、 必須立足于幼兒的心理特點,采取有效的教育方法。

          俗話說“教無定法,貴在得法“ ,只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心,不管是什么樣的孩子,不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣,相信每一個孩子都是可以教育好的。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 11

          觀察目的:

          大膽舉手發(fā)言不害怕

          觀察記錄:

          在今天的語言活動《中秋節(jié)的故事》開展之前,我把小青請到了身邊,拉著她的小手,親切的`與其交談。我問:“青擇,喜歡上宋老師的課嗎?”她微笑著點點頭,“宋老師可喜歡小青上課時認(rèn)真的樣子呢,老師一直希望能看到你舉手發(fā)言,好想聽小青回答問題,你愿不愿意呀?”她說:“愿意!薄岸,老師最喜歡在課上積極動腦,大膽舉手發(fā)言的孩子了,你認(rèn)真聽清問題,想到了什么就可以舉手說,大聲的告訴大家,即使說錯了也沒關(guān)系,只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子,懂嗎?”她點點頭。

          在活動中,當(dāng)問及:“你剛才看到的月餅是什么樣的?像什么?”和“如果請你把月餅畫下來,你準(zhǔn)備怎么畫?”時,小青也積極舉手,終于能大膽的表達(dá)出自己的想法,這是一個大大的突破,我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她,她的笑容更甜美了。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 12

          事件描述:

          學(xué)期開始的一個月多,陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后,緊之后是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒,孩子們都井然有序地玩著。突然,一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說:“陽陽,陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇,發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。

          處理:

          我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,并尋找著陽陽,弄清事情的過程。此時,我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來,詢問事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓,向他指出這種行為是不對的,然后采取了隔離辦法,讓他暫時離開這種情境,幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具,為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn),這些方法對他而言,只起兩分鐘的作用,一開始他會哭鬧著予以反抗或理解,稍過片刻,對于教師的說教還是會立刻忘的一干二凈。

          分析:

          我在處理這一事件時,采用了兩種方式:簡單的'說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批評是有好處的?墒侵蠹(xì)細(xì)想來,他當(dāng)時可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為,哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法,讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評比較起來,確實起到了必須的效果?墒菃慰窟^多的約束,是根本不能治本的。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 13

          目的:

          1.對繞口令是否感興趣,能否獨立地慢速念繞口令。

          2.學(xué)習(xí)區(qū)分并發(fā)準(zhǔn)“顧”、“醋”、“布”、“兔”等字音。

          觀察記錄:

          在下午的文學(xué)活動中,我告訴小朋友今天要學(xué)習(xí)一段繞口令。小文馬上大聲地說:“啊?繞口令。坷@口令好像很難的,我學(xué)不會!蔽覍λf:“你先別著急,聽一聽繞口令的內(nèi)容再說。”接著我把名字告訴他們,小文又一本正經(jīng)地學(xué)念起來,并且問我什么是打醋。我向他們解釋后,她一個勁兒地點頭,說:“原來以前買醋都說打醋,現(xiàn)在我知道了!痹谖夷钸^繞口令后,她的'臉上洋溢著笑容,并且嘴里念起了繞口令里的句子。接著我問他們聽到些什么內(nèi)容,小文很快地舉起手。我先請了幾位小朋友回答,大家都只講述一兩句,當(dāng)我請到小文的時候,她一口氣說出了好幾句,小朋友們都異口同聲地夸獎她,她的臉上也露出絲絲笑意。

          分析:

          小文是一個非常愛表現(xiàn)、非常要強的小朋友,對于她自己做得不好的事情,她會非常努力地把它做好。而在文學(xué)活動中,雖然她說自己學(xué)不好繞口令,但我知道她會在學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)得非常認(rèn)真,結(jié)果不出我所料。在本次活動中,我只念了兩遍繞口令,只要稍作提示,她就能完整地念出來,而且口齒清楚。小朋友也非常佩服她,增強了她的自信心,我也鼓勵小朋友向她學(xué)習(xí),并且用小紅花作為獎勵。其他小朋友在小文的帶領(lǐng)下也表現(xiàn)得非常踴躍,在最后大家能用較快地速度來念這首繞口令了。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 14

          觀察目的

          1.是否積極參與語言區(qū)活動,認(rèn)真閱讀故事書,并講述故事。

          2.能否為同伴起到好榜樣的作用。

          觀察記錄

          區(qū)域游戲開始了,我看見趙徹小朋友第一個搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū),坐好后在一疊書中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語道:“這本書看過了,這本書也看過了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時,遲疑了一會兒,并對封面仔細(xì)看起來。看他的表情和手勢,他很想知道并讀一讀書的`名字,但是不認(rèn)識,所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了他這本書的名字,他很開心,跟念了一遍書名后,認(rèn)真翻閱起來,一邊小心地翻閱著,一邊輕輕地講述……這時他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了,就連忙讓她坐在自己的身邊,說:“我們一起看這本書吧!我還可以給你講一講呢!”金婉婉愉快地點點頭并坐了下來,于是他倆親密地邊看邊講了起來。

          游戲結(jié)束講評的時候,我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書,大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的,我及時表揚了她們,希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍,看懂看好每一本書,并給了他們一朵漂亮的小紅花。

          分析與措施

          這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū),激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點,雖然他們喜歡看圖書,但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個典型事例,及時讓孩子們分享他看書的樂趣,并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法,還在集體面前對他進(jìn)行了獎勵,相信對孩子們會有一定的促進(jìn)作用。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 15

          觀察目的:

          觀察幼兒在玩打電話游戲時語言的表達(dá)能力,以及幼兒的想象力。

          兒童行為表現(xiàn)與分析:

          20xx年12月23號老師開展了一次名為《打電話》的游戲,首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問題,幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡單的'回答。后來我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會說一些老師說過的話,沒有加入自己的想法,也沒有達(dá)到游戲的目的。

          反思:

          幼兒之所以沒有創(chuàng)新的對話跟幼兒平時的訓(xùn)練是有關(guān)系的,所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問題后要多開展有利于幼兒語言表達(dá)能力的活動。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 16

          活動主題:

          逃出輪胎塔

          云都能夠積極動腦,調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見危險,知道保護(hù)自己。而且過程中祥云都沒有放棄,體現(xiàn)了他的堅持不懈。

          策略:

          1、應(yīng)給幼兒充分的時間和空間。

          2、在幼兒想要放棄時及時給與鼓勵。

          3、游戲結(jié)束后可以請他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來的。

          游戲主題:

          涂鴉區(qū)

          幼兒姓名:

          陳xx

          幼兒游戲背景:

          教室后半?yún)^(qū)開辟了一個涂鴉館,投放了一些卡紙、色紙、顏料、膠水、橡皮泥、記號筆、眼睛等材料,還提供了示意圖,讓幼兒進(jìn)行手工制作。每天總有幼兒爭搶著去玩,但是觀察下來,他們過多地是喜歡玩橡皮泥,搓搓、捏捏……

          幼兒游戲行為實錄:

          角色活動時間到了,孩子們都紛紛選擇區(qū)域進(jìn)行游戲,陳xx來到了美工區(qū),拿起橡皮泥開始擺弄起來。過了不久,她拿著色紙像發(fā)現(xiàn)新大陸似地問我:“老師這個紙要來干嗎?”我沒有直接告訴她,而是打開了她旁邊的示意圖,請她看了看老師制作的“小狗”。她發(fā)現(xiàn)小狗是用這個紙做的,于是她也拿起紙開始擺弄起來。她是個領(lǐng)悟力很強的孩子,通過幾次嘗試,一只小狗像模像樣地折出來了?吹剿晒α,我遞給了她一支記號筆,她納悶地看著我:“這個要來干嘛?”“給小狗畫上眼睛,它才會活呀!庇谑牵糜浱柟P涂了二個小黑點,一只小狗就這樣活靈活現(xiàn)地出來了。后來我又用膠水,將她的作品貼至草地上,她體驗到了成功,又開始積極嘗試其她小動物制作的方法。

          教師觀察與分析:

          1、陳xx是一個聰明、求知欲望強的孩子,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有色紙這個材料時,來尋求我的幫助。我沒有直接教授她小狗的折法,而是引導(dǎo)她觀看圖片,欣賞作品,了解制作過程。在她做出小狗后,我又鼓勵她嘗試添畫,豐富作品。最后當(dāng)我把她的作品粘貼至我們的美工展示板上時,她高興地笑了。雖然這一舉動很平常,但給孩子帶來了成功、喜悅的感受,從而激發(fā)了她想制作不同小動物的興趣。

          2、在講評時,我將希希的`作品拍成照片,讓大家共同了解涂鴉館除了橡皮泥之外還有許多好玩的材料,激發(fā)孩子們的興趣。并請希希示范了小狗的折法,將這一好辦法與大家共享,讓更多地孩子愿意嘗試新的材料和玩法。

          思考與調(diào)整:

          1、在美工區(qū)教師要為幼兒提供充足的材料和欣賞品,并提供操作步驟圖。

          2、教師在觀察和參與中指導(dǎo),最主要地是能引導(dǎo)幼兒運用已有的材料進(jìn)行創(chuàng)作。

          3、在創(chuàng)作的過程中,幼兒遇到了困難,老師要適時引導(dǎo)和點播,從而鼓勵幼兒,肯定其做法。

          個案追蹤觀察與教育指導(dǎo)記錄 17

          情況實錄:

          湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生,對于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的,一切都得從零開始,雖然他在老家讀過兩年,但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的,但學(xué)習(xí)方面就難了,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差,音樂常識也很糟糕,表演也放不開,對于這樣的新生,要求不能過高,只能說慢慢培養(yǎng)。

          觀察分析

          音樂課的時候,他呆呆的坐著,也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容,小嘴巴只是跟著大家一張一張的,問他有沒有聽明白,他只是狠狠地點頭,到唱的時候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以,至少是參與的`,和大家一起動手表演的,雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。

          改進(jìn)措施

          1.引導(dǎo)家長在家多給孩子傾聽兒童音樂,培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。

          2.上音樂課時,教師可采取圖片或音樂視頻的形式,幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。

          3.對于像湯玉馳這類的幼兒,多關(guān)注,多細(xì)心指導(dǎo),幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。

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