小班個(gè)案觀察記錄
小班個(gè)案觀察記錄1
觀察目標(biāo)
1、了解孩子的手腳協(xié)調(diào)能力，學(xué)會(huì)玩高蹺。
2、培養(yǎng)孩子的探索欲望和合作能力。
觀察
�。òl(fā)生了什么？請(qǐng)具體描述在真實(shí)情景中幼兒學(xué)習(xí)、探究的實(shí)際行為。）
早晨入園一會(huì)兒，看著我們班的孩子大部分都來(lái)園了，我們便帶著孩子們興高采烈地去塑膠跑道上的綠草坪上玩耍了，來(lái)到目的地，我便把我們帶來(lái)的體育器械高蹺介紹了一下，可以有幾種玩法，以及玩的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，然后我們便給孩子人手一份高蹺，小朋友拿到期待已久的高蹺興奮不已，一個(gè)個(gè)拉著繩子用腳踩上去，可是由于制作時(shí)沒(méi)有讓孩子試試，而且繩子也是那種有彈性的，繩子有些長(zhǎng)，又有些彈性，很多孩子在搗鼓了半天也沒(méi)有踩上去，只有幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子能夠踩上去，并向老師一樣踩著高蹺走路，可是大部分孩子都是拎著高蹺走走跑跑，我心里想：哎，這個(gè)小班的孩子就是太小，不會(huì)自己想辦法讓自己能夠踩上去，就在我這樣想的時(shí)候，我頭向后一看，就看到了小華小朋友在拿著高蹺琢磨半天，我在一旁看著，也不去打擾他，想悄悄看看他究竟想干什么，看著看著，發(fā)現(xiàn)他竟想著法把高蹺上的繩子變短，試圖讓自己的腳踩上去，弄了半天，小華開(kāi)始把高蹺上面的繩子打起結(jié)來(lái)，看來(lái)我小看孩子們了，不一會(huì)兒，小華就把高蹺上的繩子打起結(jié)來(lái)變短了，小小的孩子，大大的智慧，就在這個(gè)時(shí)候他完全能夠把小腳踩上去，并向剛才我示范的樣子走起路來(lái)了。這時(shí)我適時(shí)的讓其他的孩子也來(lái)看看小華好能干，能夠踩在高蹺上走了，其余剛才拿著高蹺瞎玩的孩子也不甘示弱，都走過(guò)來(lái)看著小華的高蹺，有的孩子也去一旁琢磨自己的'高蹺去了……相信他們也能用自己的辦法把高蹺走起來(lái)的。
分析
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都是自主探索，一名幼兒能夠通過(guò)自己的探索行為，發(fā)現(xiàn)器械的不適用性，并開(kāi)拓思維，通過(guò)自己的智慧找尋繩子變短的方法，也許是靠農(nóng)村的爺爺奶奶在一起生活，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，不一會(huì)就能夠把長(zhǎng)長(zhǎng)的繩子用打結(jié)的發(fā)法使繩子變短，踩著高蹺去玩了，也促使了其他孩子，增加了他們的探索欲望，使很多孩子有了學(xué)習(xí)的行為，并且在這個(gè)原有的基礎(chǔ)上增加自己的想法。
小班個(gè)案觀察記錄2
在上完課的時(shí)候我把小名叫過(guò)來(lái)，問(wèn)她你喜歡這節(jié)課嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)她你知道老師提問(wèn)的答案嗎？她也點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她，王老師喜歡上課舉手回答問(wèn)題的小朋友，告訴希望你能回答問(wèn)題，不管回答的是錯(cuò)還是對(duì)，只要你有勇氣。她點(diǎn)點(diǎn)頭甜美的微笑表示她已經(jīng)同意。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：再次上語(yǔ)言的課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小名大膽舉手了，我叫起她來(lái)的`時(shí)候她大方了許多。
鏡頭二：在上美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她很積極的繪畫(huà)，也想要表達(dá)些什么，只是當(dāng)老師的眼神看到她的時(shí)候，她又不好意思的低下頭了。
鏡頭三：在上課時(shí)她總是與同伴交流，當(dāng)老師要提問(wèn)她時(shí)，她站起來(lái)卻什么都不說(shuō)。
分析：
1.小名是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就副害差的樣子,站著不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終。
措施：
1.我為她的進(jìn)步感到欣慰,當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持小名,幫助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的再鼓勵(lì)下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
效果及反思：
借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢,參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心
小班個(gè)案觀察記錄3
目的
1．對(duì)繞口令是否感興趣，能否獨(dú)立地慢速念繞口令。
2．學(xué)習(xí)區(qū)分并發(fā)準(zhǔn)“顧”、“醋”、“布”、“兔”等字音。
觀察記錄
在下午的文學(xué)活動(dòng)中，我告訴小朋友今天要學(xué)習(xí)一段繞口令。小文馬上大聲地說(shuō)：“�。坷@口令��？繞口令好像很難的.，我學(xué)不會(huì)�！蔽覍�(duì)她說(shuō)：“你先別著急，聽(tīng)一聽(tīng)繞口令的內(nèi)容再說(shuō)�！苯又野衙指嬖V他們，小文又一本正經(jīng)地學(xué)念起來(lái)，并且問(wèn)我什么是打醋。我向他們解釋后，她一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，說(shuō)：“原來(lái)以前買(mǎi)醋都說(shuō)打醋，現(xiàn)在我知道了�！痹谖夷钸^(guò)繞口令后，她的臉上洋溢著笑容，并且嘴里念起了繞口令里的句子。接著我問(wèn)他們聽(tīng)到些什么內(nèi)容，小文很快地舉起手。我先請(qǐng)了幾位小朋友回答，大家都只講述一兩句，當(dāng)我請(qǐng)到小文的時(shí)候，她一口氣說(shuō)出了好幾句，小朋友們都異口同聲地夸獎(jiǎng)她，她的臉上也露出絲絲笑意。
分析
小文是一個(gè)非常愛(ài)表現(xiàn)、非常要強(qiáng)的小朋友，對(duì)于她自己做得不好的事情，她會(huì)非常努力地把它做好。而在文學(xué)活動(dòng)中，雖然她說(shuō)自己學(xué)不好繞口令，但我知道她會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得非常認(rèn)真，結(jié)果不出我所料。在本次活動(dòng)中，我只念了兩遍繞口令，只要稍作提示，她就能完整地念出來(lái)，而且口齒清楚。小朋友也非常佩服她，增強(qiáng)了她的自信心，我也鼓勵(lì)小朋友向她學(xué)習(xí)，并且用小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。其他小朋友在小文的帶領(lǐng)下也表現(xiàn)得非常踴躍，在最后大家能用較快地速度來(lái)念這首繞口令了
小班個(gè)案觀察記錄4
這個(gè)周班里新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)外地的小女孩，她的名字叫小云�？墒牵齺�(lái)園的第一天就讓我們束手無(wú)策了。這個(gè)小朋友是個(gè)很特別的孩子，她媽媽抱著她把她送進(jìn)了我們班，她瘦瘦小小的樣子，比同齡的孩子矮了近乎一個(gè)頭，眼神怯生生的。她就這樣靠在媽媽的肩膀上，一直不說(shuō)話(huà)也不肯讓我和同班的老師抱，一雙小眼睛小心翼翼的觀察著身邊的.變化生怕媽媽離開(kāi)。我們跟小云媽媽交流中得知，小云很怕生，依賴(lài)感很強(qiáng)，也從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)徽勍旰螅≡茓寢屨f(shuō)這孩子應(yīng)該鍛煉鍛煉獨(dú)立的能力，說(shuō)完就回頭簡(jiǎn)單的安慰了小云幾句然后走了。小云媽媽剛走小云就出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離焦慮，走后竟然躺在地上打滾，我們兩個(gè)老師廢了九牛二虎之力才把她抱起來(lái)。
剛?cè)雸@的每一天她都會(huì)哭幼兒教育，非常執(zhí)拗，經(jīng)常會(huì)一天不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，固執(zhí)的站在同一個(gè)位置。這個(gè)孩子讓我們非常心疼她，我們?cè)囍ソ咏�，等她不反�?duì)時(shí)再輕輕的抱抱她、親親她，時(shí)不時(shí)地和她聊幾句，希望能得到她的回應(yīng)。有的時(shí)候會(huì)帶她去辦公室送在醫(yī)院了，我很想她�！痹瓉�(lái)如此，小陽(yáng)這幾天的心里一直都在惦記著奶奶，所以在幼兒園顯得那么的心不在焉。孩子，老師會(huì)在旁邊給你力量，我相信你的奶奶也會(huì)很快康復(fù)的！
小班個(gè)案觀察記錄5
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過(guò)程:我們班的孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣。寒是我們班年齡偏小的孩子，所以我對(duì)她的要求也相對(duì)松些。不過(guò)搭積木還是很形象的，把不同大小的積木鋪在一起，他說(shuō)這是一條寬寬的馬路。我引導(dǎo)她，在馬路邊上還有什么嗎?于是她就把積木豎著插在“馬路”上，高興地對(duì)我說(shuō):“馬老師，房子搭好了!”我想她還挺會(huì)動(dòng)腦筋的，不一會(huì)兒，她又把馬路搭成了一列火車(chē)，還在前面插了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的`積木，說(shuō)這是火車(chē)頭。
評(píng)析與反思:
孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的、喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中:
1.讓孩子們?cè)诨顒?dòng)得到進(jìn)一步交流，孩子們的交流也能增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。
2.如何讓幼兒的思路更開(kāi)闊呢?我想可以讓孩子欣賞一些精美的建筑物圖片，以開(kāi)啟孩子的想象力
小班個(gè)案觀察記錄6
在玩寶寶家的游戲中孩子的角色意識(shí)及與其他角色之間的對(duì)話(huà)
事件記錄與思考：小仔今天選擇游戲區(qū)時(shí)選擇了“寶寶家”這個(gè)游子，游戲一開(kāi)始他和其他幾個(gè)孩子一起分配角色，他選擇了“爺爺”這個(gè)角色，他戴上胸卡后就來(lái)到銀行排隊(duì)取錢(qián)，在取錢(qián)的過(guò)程中能用角色的身份與銀行的工作人員進(jìn)行交流，將自己的想要取錢(qián)的數(shù)量告知他人，同時(shí)與他人交流時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，然后，他來(lái)到了照相館請(qǐng)攝影師拍照，在拍照的過(guò)程中他也能用上一次活動(dòng)時(shí)我教他的一些對(duì)話(huà)運(yùn)用到游戲中，拍完照他高高興興地拿著照片準(zhǔn)備回到“寶寶家”時(shí)，我搶先一步以角色的身份進(jìn)入“寶寶家”去作客，他回來(lái)后我主動(dòng)與他交流，我首先問(wèn)他：“你是寶寶的誰(shuí)？”他馬上就告訴我說(shuō)：“他是寶寶的爺爺”，看著他手上拿著的照片接著我又問(wèn)他：“你剛從哪里回來(lái)?”他將照片一舉說(shuō)：“拍照去了”，于是我又說(shuō)：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指著“照相館”沒(méi)說(shuō)話(huà)，寶寶家的其他人員搶著說(shuō)在照相館拍的。
我接著又問(wèn)他：“照相館怎么走，店名叫什么”，他也不說(shuō)話(huà)，只用眼睛對(duì)著我，沒(méi)辦法我只能提出：“你能到我去嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我就跟著他去照相館了。
思考：“寶寶家”、“銀行”游戲孩子在小、中班時(shí)已經(jīng)玩過(guò)多次，對(duì)游戲的'角色分配、角色的意識(shí)、環(huán)節(jié)及角色間的對(duì)話(huà)已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子玩起來(lái)比較得心應(yīng)手，“照相館”這個(gè)游戲雖然是這個(gè)學(xué)期新增的，但孩子已經(jīng)參與過(guò)，而且我在那次的游戲中葉對(duì)他進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，講評(píng)時(shí)也作了重點(diǎn)講評(píng)，因此，本次游戲時(shí)孩子對(duì)照相館的一些拍照的過(guò)程、與攝影師等角色之間的對(duì)話(huà)有了初步的掌握，小仔玩得很好。
但小仔這個(gè)孩子平時(shí)就是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與他人交流又缺乏主動(dòng)，所以，當(dāng)我詢(xún)問(wèn)他一些平時(shí)不太說(shuō)的話(huà)題時(shí)孩子可能產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，就如上述事件中我向他提出的一些問(wèn)題，他的角色意識(shí)一時(shí)混淆了，可能他還在想老師問(wèn)我這些問(wèn)題干什么？照相館不就是在哪里，老師你怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)呢
小班個(gè)案觀察記錄7
日常表現(xiàn)： 各方面能力都不錯(cuò)，就是很喜歡和別人唱反調(diào)
觀察目的： 觀察她一日活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，特別是調(diào)皮時(shí)的表現(xiàn)
情況記錄： 這天，老師在我班試教，我正在一旁聽(tīng)課，當(dāng)危老師出示幾張正確和錯(cuò)誤玩滑梯的圖片時(shí)，基本上全班小朋友都能看懂圖上的意思，并知道哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，可是當(dāng)老師問(wèn)小朋友“玩滑梯時(shí)能不能亂推亂擠”時(shí)，全班小朋友的回答都是“不能”，只有小蓉一個(gè)人說(shuō)“能”，接連好幾個(gè)問(wèn)題，都是這樣。以小蓉的能力說(shuō)她不知道是不可能，她就是故意說(shuō)錯(cuò)。 分析與措施： 小蓉這樣的'表現(xiàn)不是一兩次了，比如早上來(lái)園時(shí)當(dāng)著爸爸的面她總故意不好好和老師問(wèn)好，爸爸一走，她馬上禮貌地和老師問(wèn)好了，而且還時(shí)常大喊大叫。 我覺(jué)得小蓉這種故意行為是想引起她人對(duì)她的關(guān)注，要不就是一種方式的害羞。但是與小蓉接觸以來(lái)，我覺(jué)得其實(shí)她還是一個(gè)內(nèi)在比較乖的孩子，她也很好表現(xiàn)好的自己。所以利用她這一點(diǎn)，我時(shí)常在她出現(xiàn)不好的表現(xiàn)時(shí)與她進(jìn)行私下的個(gè)別交談，并和她約定好如果她沒(méi)有出現(xiàn)搗亂的情況就給她獎(jiǎng)紅花。
小班個(gè)案觀察記錄8
今天幼兒教育，我們班級(jí)帶來(lái)了許多的汽車(chē)玩具，小紅非常地喜歡，特別是一輛消防車(chē)。午飯時(shí)間到了，小紅很快就將自己的飯吃完了。接著他馬上到玩具筐里翻找了起來(lái)，可惜沒(méi)找到。于是，他走到小朋友面前一個(gè)一個(gè)看他們玩的玩具是什么，終于他停在了小胡面前�！敖o我玩一會(huì)兒�！� 小紅對(duì)小胡說(shuō)，小胡轉(zhuǎn)了個(gè)身繼續(xù)玩了起來(lái)�！敖o我玩一會(huì)兒�！痹皆揭厕D(zhuǎn)過(guò)去跟他說(shuō)。小胡繼續(xù)轉(zhuǎn)了個(gè)身不理小紅，小紅緊盯著小胡一連串地問(wèn)道：“給我玩一會(huì)兒，給我玩一會(huì)兒……”小紅心里著急了起來(lái)，伸出手就要搶。發(fā)現(xiàn)后，我首先想到的`是轉(zhuǎn)移越越的注意力，我挑選了一輛很神氣的坦克車(chē)，可是這一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就搶著小胡的消防車(chē)。我先制止小紅，然后跟小紅說(shuō)：“你把小火車(chē)拿走了，小胡就沒(méi)有玩具玩了，所以肯定不愿意給你，要不你去挑選一樣更有趣的玩具和小胡交換好嗎？”也許小紅聽(tīng)我說(shuō)得有道理，他趕緊去玩具筐里挑了另一輛汽車(chē)，然后找到小胡說(shuō)：“我跟你換�！眲傞_(kāi)始小胡并不同意，于是，我介入說(shuō)：“小胡你試試新玩具，玩一會(huì)兒我們還可以和小紅換回來(lái)的，好嗎？”小胡終于和越越交換了玩具，小紅拿著新玩具非常高興地玩了起來(lái)。
分析、思考：
從今天的表現(xiàn)來(lái)看，通過(guò)我們長(zhǎng)時(shí)間的教育，小紅已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，而且發(fā)出請(qǐng)求之后能夠耐心地等待一段時(shí)間。但是一旦請(qǐng)求沒(méi)被滿(mǎn)足時(shí)就會(huì)變得野蠻無(wú)禮，甚至去搶。這種行為不友好，這種偏執(zhí)的性格也存在一定的問(wèn)題，我們應(yīng)該逐漸對(duì)這種行為進(jìn)行改變與校正。于是我通過(guò)直接接入的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)與示范，讓幼兒能夠明白遇到這種情況應(yīng)該怎么說(shuō)、怎么做。幼兒喜歡模仿，相信這樣的示范對(duì)于幼兒今后的交往來(lái)說(shuō)更有幫助。
小班個(gè)案觀察記錄9
今天我們的活動(dòng)是《有趣的谷物畫(huà)》。孩子們利用自己收集來(lái)的豆豆米米在橡皮泥上進(jìn)行各種圖形造型的，感知谷物畫(huà)的特殊藝術(shù)性。情景一：小樂(lè)小朋友來(lái)到座位上做的第一件事情是用橡皮泥蓋子把橡皮泥壓成了一個(gè)扁扁的圓形，然后選了黃豆襄在橡皮泥上，可是顯得非常的漫無(wú)目的，因?yàn)閷?shí)在是看不出他想要拼貼出什么造型，我走近他問(wèn)：“你拼的這是什么呀？”他頭一歪說(shuō)：“這是一個(gè)怪獸，怪獸在打架�！痹谡f(shuō)話(huà)間，他把畫(huà)舉起，可是豆子都散出來(lái)了。他顯得很不開(kāi)心，我安慰他說(shuō)我們可以想辦法將橡皮泥情景二：小彥小朋友來(lái)到座位后先用橡皮泥捏出了一個(gè)小人的頭和身體，接著很認(rèn)真的選擇了黑米拼出小人的眼睛、鼻子和嘴巴，嘴巴的兩邊還選了兩顆紅豆，表示笑哈哈的小人，接著他選用了小黃豆拼貼出了小人的外形輪廓。最后，他還用紅豆拼出了一個(gè)小紅太陽(yáng)，使得“谷物畫(huà)”非常的完整。
觀察分析
從以上的情況可以分析如下：第一，從孩子們認(rèn)真積極投入的.樣子可以看出孩子們對(duì)于“谷物畫(huà)”這個(gè)活動(dòng)是非常感興趣的，是非常喜歡的，而且在橡皮泥上進(jìn)行谷物畫(huà)是符合中班孩子的年齡特點(diǎn)的，也便于制作和存放。是個(gè)不錯(cuò)的鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)題材。第二，由于橡皮泥和豆豆的結(jié)合便于激發(fā)孩子藝術(shù)的創(chuàng)作靈感。小樂(lè)雖然動(dòng)手能力稍微弱了一點(diǎn)，但是他又自己的想法。而小彥小朋友絕對(duì)是一個(gè)有創(chuàng)意的孩子，他不是模仿老師把橡皮泥壓成方塊或圓，而是直接把橡皮泥做成了造型，然后在按著造型進(jìn)行谷物的拼貼。第三，事先的構(gòu)思和橡皮泥的柔軟度直接影響了谷物畫(huà)的效果。
改進(jìn)措施
針對(duì)以上的分析，在以后的活動(dòng)中可以做以下的調(diào)整： 第一，在作畫(huà)之前可以為孩子們提供幾幅簡(jiǎn)單造型的圖片，作為制作之前的參考，便于做到“胸有成竹
小班個(gè)案觀察記錄10
觀察策略：以積極、肯定的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)小玲樹(shù)立自信心，以提高小玲的閱讀表達(dá)能力。
觀察實(shí)錄：
小玲是我們班的一名小女孩，在日�；顒�(dòng)中，她話(huà)語(yǔ)較少，從不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著，看著小朋友玩。區(qū)域活動(dòng)一開(kāi)始，別的孩子都爭(zhēng)先恐后地到自己選好區(qū)域里去玩了，小玲卻搬了小凳子慢吞吞地來(lái)到閱讀區(qū)，安安靜靜地坐在那里，自己拿了一本書(shū)看了起來(lái)，旁邊的小朋友跟她交流，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭笑笑，也不多說(shuō)什么。我走過(guò)去問(wèn)她：“小玲，你在看什么書(shū)呀？里面有些什么內(nèi)容？”我問(wèn)一句，她就答一句，要不，就沉默寡言。她平時(shí)不能用流暢的語(yǔ)言與別人交流，對(duì)話(huà)通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答或不答的形式。
分析：
由于小玲是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，所以不管在做什么事時(shí)總是被動(dòng)的。在以往的閱讀區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小玲喜歡與同伴共同閱讀同一本書(shū)，這種共同閱讀，相互分享的閱讀方式，不僅讓她有了“看”的.機(jī)會(huì)，還給了她“講”的機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)小玲的理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力的提高，都有很大的幫助。
措施：
�、� 在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，可有意識(shí)地引導(dǎo)小玲掌握一些閱讀技巧。如：可以從仔細(xì)觀察人
物的表情、動(dòng)作中，了解人物的心情、可能會(huì)做的事以及他們可能會(huì)說(shuō)什么話(huà)等等，以提高小玲的閱讀能力。一旦玲玲有了進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)她的自信心
⒉ 小玲對(duì)閱讀活動(dòng)越來(lái)越投入，而且獲得了其中的樂(lè)趣，并能將過(guò)去的閱讀經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)想
和運(yùn)用，這時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)小玲大膽地在集體面前表現(xiàn)，以增強(qiáng)她的自信心，從而逐漸喜歡上閱讀活動(dòng)。
小班個(gè)案觀察記錄11
觀察對(duì)象：小任
個(gè)案觀察：中班的孩子，我們開(kāi)始鍛煉他們的自理能力與合作能力，于是，我們經(jīng)常會(huì)讓孩子做自己力所能及的事情，比如，睡午覺(jué)時(shí)自己穿脫衣服，冬天衣服太多可以請(qǐng)老師或者同伴們幫忙，前段時(shí)間天氣才開(kāi)始轉(zhuǎn)暖，孩子們的衣服也開(kāi)始穿少了，能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)不用幫忙就可以自己穿脫衣服和褲子，一會(huì)兒就穿戴好了。然而，小任還是最慢的。我經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)她起床后不立即穿衣服褲子，而是坐在床上等，等小朋友穿得差不多了，她會(huì)有禮貌的`跟同伴或者老師說(shuō)：“老師，我不會(huì)穿，你幫我穿一下好嗎？”有時(shí)很好穿的衣服，她還是不愿意自己動(dòng)手穿，而班上已經(jīng)有許多孩子會(huì)自己扣紐扣，自己系鞋帶了，小任卻還什么都不會(huì)。
措施：我認(rèn)為有的孩子做事慢，其實(shí)是一種不良習(xí)慣。于是，我再一次跟小任家長(zhǎng)溝通，把我觀察到的現(xiàn)象告訴他們，小任媽媽對(duì)我說(shuō)，在家里，看見(jiàn)她穿衣服慢，干脆就一把拿過(guò)來(lái)幫她穿，嘴里還是會(huì)責(zé)怪孩子做事太慢。家長(zhǎng)的話(huà)讓我明白，小任穿衣喜歡找人幫忙的原因了。因?yàn)樾∪卧诩揖蜎](méi)有得到很多鍛煉動(dòng)手的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了磨磨蹭蹭等著別人幫忙的習(xí)慣。了解情況后，小任又一次讓我?guī)退┮路�，這次我也不嫌麻煩，不厭其煩地教她，幫助她提高動(dòng)手能力。我相信當(dāng)她學(xué)會(huì)了，會(huì)做了，自然就不會(huì)等著別人幫忙了，速度也會(huì)快起來(lái)的
小班個(gè)案觀察記錄12
下午點(diǎn)心時(shí)間，孩子叫道：“老師你看，小小動(dòng)你的小貼紙�！蔽易哌^(guò)去一看，小小趴在桌子上，滿(mǎn)臉貼著小貼紙。他看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)以后，趕緊將臉上的小貼紙剝下來(lái)貼到原來(lái)的地方。我問(wèn)小小：“小小是不是很想得到小紅花？”只見(jiàn)他滿(mǎn)臉笑意地點(diǎn)點(diǎn)頭我接著說(shuō)：“想得小紅花要對(duì)老師說(shuō)，不能自己拿的哦。小紅花也想親親你，不過(guò)它只親能干的寶寶，如果你現(xiàn)在把它剝下來(lái)，它會(huì)傷心的.哦�！庇螒驎r(shí)間，小小搓了許多棒棒糖，而且整理材料也十分賣(mài)力，于是在講評(píng)環(huán)節(jié)我給越越貼了一朵小紅花。越越十分高興。
分析、思考：
昨天小小爸爸打電話(huà)來(lái)說(shuō)：小小在家哭了，因?yàn)闆](méi)有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應(yīng)了孩子內(nèi)心對(duì)小紅花的渴望。其實(shí)幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的，但是孩子他雖然想要，可以他不會(huì)說(shuō)出來(lái)。那怎么辦呢？于是他只能通過(guò)偷偷的拿小紅花來(lái)自己貼，從而滿(mǎn)足自己的渴望。今天在活動(dòng)中我看見(jiàn)幼兒表現(xiàn)進(jìn)步了，于是趕緊發(fā)小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)幼兒的表現(xiàn)可以看出他非常高興。這種正面的鼓勵(lì)，相信對(duì)幼兒的發(fā)展更有幫助
小班個(gè)案觀察記錄13
情景描述：今天是數(shù)學(xué)課，當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證，小萃也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù)：1、2、3……，最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小萃也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請(qǐng)他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復(fù)了3次之后說(shuō)話(huà)逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小萃在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習(xí)；有時(shí)坐著坐著就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對(duì)他的提醒和教育，總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當(dāng)他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的`回答，或者把我的話(huà)再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問(wèn)題，我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說(shuō)的話(huà)，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認(rèn)真了，也愿意跟著我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小萃在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì)，在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識(shí)，知道要跟著別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達(dá)自己的想法，說(shuō)話(huà)也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只要我們有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步
小班個(gè)案觀察記錄14
像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是小儀和小西在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我。看著知錯(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”他們認(rèn)真的'點(diǎn)點(diǎn)頭。
情景描述：
過(guò)了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)小儀手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書(shū)籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。沒(méi)過(guò)多一會(huì)兒，孩子們就把自己的作品展示出來(lái)了，有“小貓釣魚(yú)” “小磁鐵走迷宮”“看誰(shuí)爬的高”等。
反思：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？孩子們會(huì)聽(tīng)著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿(mǎn)色彩
小班個(gè)案觀察記錄15
小玉早早地就適應(yīng)了幼兒園的生活，每天都能開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)幼兒園。他喜歡幼兒園里的各項(xiàng)活動(dòng)幼兒教育，愿意積極地參與，而且生活自理能力較好，會(huì)自己吃飯與穿脫褲子。他走路搖搖晃晃的樣子特別可愛(ài)，但需要我們時(shí)刻地關(guān)注。活動(dòng)中越越的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，總是想做什么就站起來(lái)做什么，想拿什么就拿什么，不會(huì)很好地等待。他的語(yǔ)言能力也比較弱，不能清楚地說(shuō)出自己的想法，而且喜歡跟著別人說(shuō)重復(fù)的話(huà)。小玉喜歡跟別的小朋友一起玩，但是看中了人家的玩具以后也總是想搶過(guò)來(lái)自己玩，不能說(shuō)出自己的請(qǐng)求，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。
觀察記錄與分析
事件實(shí)錄一：
飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽(tīng)到小號(hào)在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過(guò)頭一看，原來(lái)小玉走到了小號(hào)的位置上正搶著小號(hào)的玩具。我說(shuō)：“小玉，你別搶?zhuān)婢呖鹄镞�有許多的玩具，你看看有沒(méi)有喜歡的去拿一個(gè)玩�！� 小玉聽(tīng)了以后走到玩具筐邊翻撿了起來(lái)。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，小號(hào)又喊了起來(lái)：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是小玉
玩具整理好以后，我和大家說(shuō)了這件事，并把小玉拉到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說(shuō)出自己的想法：請(qǐng)問(wèn)我可以玩一會(huì)兒你的玩具嗎？我對(duì)小玉說(shuō)：“假如你想玩我的玩具，你怎么問(wèn)我拿？” 小玉馬上接著說(shuō)：“你要玩我玩具�！蔽荫R上糾正說(shuō)：“你要問(wèn)我：‘我能玩你的.玩具嗎？’”小玉也跟著說(shuō)：“我能玩玩具嗎？”
分析、思考：
小玉喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車(chē)，因此他看見(jiàn)小號(hào)再玩得時(shí)候就直接過(guò)去拿了。但是他不知道該如何表達(dá)自己的想法，只是想玩就拿，因此與小號(hào)之間發(fā)生了爭(zhēng)搶。其實(shí)，爭(zhēng)搶玩具在小班的年齡段是比較常見(jiàn)的，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚诩依锵胍裁淳陀惺裁�，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過(guò)今天的事件，我也正好讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。我再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并讓越越知道該如何表達(dá)自己的想法，并學(xué)說(shuō)。
小班個(gè)案觀察記錄16
班上有個(gè)叫小西的小朋友，長(zhǎng)得小巧可愛(ài)的樣子，每天清晨都能聽(tīng)見(jiàn)她甜甜的叫聲老師早，學(xué)習(xí)唱歌時(shí)特別認(rèn)真，總是會(huì)在最短的時(shí)間里學(xué)會(huì)，唱得好聽(tīng)又準(zhǔn)確，念兒歌時(shí)，小耳朵聽(tīng)得也很仔細(xì)，在這方面老師都夸她聰明�？墒�，她就像一只可愛(ài)的小烏龜一樣，不管吃飯，穿衣，還是上廁所，洗手，她總是慢吞吞的，不慌不忙。
措施：每次見(jiàn)她慢下來(lái)了，我們老師就會(huì)提醒她，“小西，要快點(diǎn)了，小朋友都準(zhǔn)備好了！”之類(lèi)催促她的話(huà)�？墒�，她還是很慢。我想，幼兒園是集體生活的場(chǎng)所，慢吞吞的'孩子不但會(huì)影響自己的在校期間一日活動(dòng)，而且會(huì)影響到其他孩子的正常學(xué)習(xí)和生活。于是，我利用放學(xué)時(shí)間和小西的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解小西在家做事的情況，家長(zhǎng)反映說(shuō)她天生就慢，有時(shí)做事情還要看心情。對(duì)于這樣的孩子，我想我不能著急，這樣的性格不是一朝一夕就能改變的，我首先抱著理解和體諒的態(tài)度，再?gòu)狞c(diǎn)滴抓起，幫助她提高做事的速度。
小班個(gè)案觀察記錄17
觀察實(shí)錄：
觀察1：早操時(shí)，小朋友都認(rèn)真的做著操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的，一會(huì)兒碰碰這個(gè)小朋友，一會(huì)兒摸摸那個(gè)小朋友……
觀察2：喝水時(shí)，他常常把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用杯底的水潑小朋友。
觀察3：玩玩具時(shí)，小文常常搶小朋友的玩具，玩夠了就把玩具扔得到處都是……
觀察4：日�；顒�(dòng)中，小文常常把椅子靠背放在前面倒著坐，有時(shí)把椅子當(dāng)蹺蹺板，蹺著蹺著就連人帶椅子摔在地上，我走過(guò)去扶起他，告訴他一些規(guī)則，但過(guò)一會(huì)，他還是我行我素。
教師評(píng)析：
小文小朋友熱愛(ài)勞動(dòng)，聰明能干，精力旺盛。但他好動(dòng)，愛(ài)做小動(dòng)作。
教育措施：
�。�1） 教師把小文的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時(shí)提醒.
�。�2）利用角色約束孩子的'行為，在一日活動(dòng)中，老師除了滿(mǎn)足他正常的要求外，還提供機(jī)會(huì)培養(yǎng)其自制力， 如有時(shí)讓他當(dāng) “小班長(zhǎng)”，幫助老師收拾教玩具。我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，孩子亂扔玩具的毛病會(huì)得到改變。
�。�3）家長(zhǎng)要積極配合幼兒園教育幼兒與同伴友好相處，有了進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
小班個(gè)案觀察記錄18
觀察指導(dǎo)
小欣和小雯兩個(gè)人在理發(fā)店上班，她們一直等呀等呀，可是一直沒(méi)有顧客上門(mén)，所以她們覺(jué)得好無(wú)聊，就兩個(gè)人你演顧客我演員工，可是交換玩了幾次，還是覺(jué)得無(wú)聊，她們就向我尋求幫助。于是，我以客人的身份到娃娃家去試試能不能吸引顧客。我說(shuō)：“小尼爸爸，你家寶寶的頭發(fā)好像有點(diǎn)長(zhǎng)了，這天氣還是有點(diǎn)熱，要不要去理發(fā)店理個(gè)頭發(fā)，聽(tīng)說(shuō)今天理發(fā)還能打折優(yōu)惠呢�！毙∧崧�(tīng)后說(shuō)：“那我等一下帶寶寶去理個(gè)頭發(fā)吧！”可是直到游戲結(jié)束后，理發(fā)店還是沒(méi)有顧客去光臨。
分析策略
理發(fā)店的游戲幼兒從小班就開(kāi)始玩，而且始終都是撿的的.理頭發(fā)吹頭發(fā)、剪剪弄弄，單調(diào)的活動(dòng)方式，幼兒的興趣是越來(lái)越少，所以理發(fā)店經(jīng)常沒(méi)有人光顧。而教師去娃娃家吸引顧客也僅僅是權(quán)宜之計(jì)，而且幼兒不一定就會(huì)根據(jù)教師的建議去游戲，因?yàn)樗麄兏酉矚g自己想要去玩的游戲。所以我們要重新設(shè)置理發(fā)店的玩法
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