- 相關推薦
幼兒園益智區(qū)觀察記錄
幼兒園益智區(qū)觀察記錄1
觀察記錄:
區(qū)域活動時間，欣欣、柔柔選擇了益智區(qū)，兩個小伙伴拿來了衣服，開始拉拉鏈、扣紐扣。欣欣看柔柔給孔雀扣紐扣，她歪著小腦袋湊過去和柔柔一起扣紐扣。很快，兩人幫孔雀扣好了紐扣。欣欣拿了衣服對好拉鏈很快拉好了拉鏈。柔柔提議和欣欣比賽扣紐扣，兩個小伙伴認真地數好紐扣數量開始比賽。
不一會兒柔柔扣好了紐扣，她見欣欣沒有扣完，轉過來幫欣欣一起扣紐扣�？酆煤�，兩人開心地把她們扣好的小鴨、小魚拿給我看。兩人看了看自己的作品，決定比賽解紐扣，于是四只小手飛快地解著紐扣，還不時用眼睛看看對方……
兩人一合計，想再比比，這次她們找了一樣多的紐扣數量，交換著數了數，確認要扣的數量一樣多，便開始比賽扣紐扣。欣欣越扣越快，不一會兒就扣好了紐扣，她看了看柔柔，發(fā)現(xiàn)柔柔沒扣好，立即幫忙一起扣紐扣。
觀察分析：
1.從視頻中可以看出，兩個孩子都有一定的.生活能力，她們能夠自己扣紐扣，解紐扣、拉拉鏈。
2.兩個小伙伴在游戲中不爭不搶，她們能夠友好溝通，相互幫忙，說明她們有一定的語言表達和社會交往能力。
支持策略：
1.通過圖示法及示范，讓孩子了解扣紐扣、拉拉鏈等活動的基本動作要領。
2.做好家長工作,家園合作,共同提高孩子生活自理能力。小班孩子的身體動作和手眼的協(xié)調都有了較好的發(fā)展,也有一定的自理能力,同時還需要家長在日常生活中加以督促。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄2
觀察記錄：區(qū)域活動時間到了，舒舒選擇了美工區(qū)。今天美工區(qū)可以自由選擇制作戒指或是手鏈，而舒舒選擇了戒指。
開始制作戒指了，老師首先出示了5種不同大小的珠子，供舒舒自由選擇。
舒舒選擇了小號。
接下來，戴手上的繩子，老師則選擇了用毛根來代替，準備了5種不同顏色的毛根。
舒舒選擇了金色的毛根。
開始編戒指啦，首先要把毛根的一端對準珠子的孔。
把毛根穿進珠子之后，要把珠子移到毛根中間的位置。
移好之后，由老師幫助舒舒把戒指圈在手指上，做好標記。
之后由老師幫忙編制完成啦。
行為分析：
1、舒舒能夠自主的選擇材料，說明舒舒有一定思考能力。
2、舒舒在選擇金色毛根和紫色小號珠子相結合而感到滿意時，說明舒舒有一定的.審美意識。
教育建議：
1、幼兒對事物的感受和理解不同，他們表達自己認識和情感的方式也不同，我們教師應提供自由表現(xiàn)的機會鼓勵幼兒用不同形式大膽的表達自己的情感理解和想象。
2、為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，樹立榜樣，吸引更多的小朋友參與進來。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄3
觀察記錄:
區(qū)域活動時間，晨晨和幾個小伙伴一起選擇了益智區(qū)。晨晨搬來了一框管子開始拼接，拼了一段后，他又繼續(xù)拿管子拼接，只見他右手拿著拼接好的管子，左手繼續(xù)在框子里拿管子往上面接，在最上面、最下面試了好幾次，管子都沒能連上，于是他把拼好的管子豎立在桌上，重新拿別的管子開始玩，用手把管子放在耳朵旁與一旁的源源打電話……
晨晨用手快速的轉著輪子，轉了一會兒，他發(fā)現(xiàn)自己拼的管子放在桌上不見了，這時源源拿著晨晨拼好的管子對他說：“用你的管子發(fā)射火箭，好嗎”。他聽了，爽快地說：“好的'�！彼戳送榇畹淖髌�，也拿著管子重新搭建。搭了一會兒，他接著給小伙伴打電話。
打好電話后，晨晨繼續(xù)拼著剛才拼搭的管子，不一會兒就出來一個不一樣的形狀，一旁的樂樂在一旁靜靜地看著他拼搭。他看著自己的作品，小臉上洋溢著笑容，開心地說著“碰、碰”，碰了一會兒，他繼續(xù)搭建，源源說這個像水管，他自豪地說：“這是我的秘密武器�！�
觀察分析：
1.從視頻中可以看出，晨晨有一定的觀察能力、想象能力、動手能力同時從他的表情與動作可以看出，他非常開心，對自己的搭建成果比較滿意。
2.從與源源地對話可以看出，他能夠與小伙伴友好相處，有一定的語言表達及社會交往能力。
支持策略：
1.與孩子們一起觀看本次活動的視頻，一起討論活動中孩子們的行為，表揚他們活動中的好行為以及需要注意的事項，指導孩子們學習交往的基本規(guī)則和技能，讓他們體驗群體活動的樂趣。
2.教師要主動關心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法，學會大膽與人交流。
3.注意觀察孩子，給他們多準備一些示意圖，讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點，學習更多的拼搭技巧。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄4
觀察記錄：
今天美工區(qū)是給球涂上好看的顏色，開始小朋友們先把自己的水彩筆拿出來，嘉辰看向我說：“老師我的彩筆沒有拿過來�！蔽艺f：“你可以先借一下其他小朋友的呀。”瑤瑤說：“胡嘉辰，你可以先用我的。”
瑤瑤遞給嘉辰一根水彩筆：“給，胡嘉辰。”嘉辰接過水彩筆就打開蓋子準備畫，我提醒了一句：“這時候應該說什么呀�！彼@才想起來對著瑤瑤說謝謝，瑤瑤說：“不客氣�！�
開始畫了，昱淳說：“我要畫線條的小球。”嘉辰也跟著說：“我也想畫線條�！眱蓚�人一起認真的畫起來
嘉辰拿起他畫的小球給昱淳看：“喬昱淳你看，我畫的像一個西瓜一樣�！�
他把線條小球涂上了顏色，又舉起來給我看：“老師你看，我畫好了�！�
瑤瑤也舉起來給我看：“老師我也畫好了。”
這時候昱淳也拿起來他的小球：“老師你看我畫的�！�
“你們畫的也太棒啦，給你們點贊。”我豎起了大拇指。
觀察分析：
從嘉辰跟小朋友和老師之間的`溝通中，可以看出嘉辰的語言發(fā)展能力還是不錯的，但是社交能力不是很好，他在沒有水彩筆的情況下，第一反應是跟老師說，讓老師來想辦法，沒有說自己去找小朋友借，在昱淳說要畫線條小球時，他也跟著說自己要畫線條小球。在瑤瑤借給他水彩筆的時候，需要老師進行提示才說出謝謝。
教育建議：
社交能力需要嘉辰多跟小朋友進行玩耍溝通，家長可以帶著孩子去廣場或者是公園等，跟小朋友進行游戲，老師也要多觀察，多讓他跟小朋友一起玩耍。
3—6歲兒童發(fā)展指南提出，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。
在嘉辰需要進行提示才說謝謝這一點，老師應多在幼兒面前說禮貌用語，讓幼兒耳濡目染，家長也應注意在幼兒面前不說臟話，教導幼兒不亂說臟話等，做到真正的家園共育。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄5
幼兒活動情況記錄：
“老師，我不會打結�！毙佬酪荒樀某钊菹蛭艺埥��！靶佬滥阋呀洶衙�的一頭串了過去，非常棒，那還有另一頭，你覺得應該怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串�！薄岸�，欣欣很棒�！毙佬缆犃宋业墓膭钤�，就接著做游戲，旁邊的謝斯涵就問：“老師，你看我打的結對嗎？”“你看上面的結打在了反面，而你的結打在了正面，你覺得對嗎？”“不對，我不會改�！彼幻婵粗诸^的毛線發(fā)呆，一面說。“先把毛線拆了，然后再看看前面的結是怎么打的，學習下，模仿下，再來試試，好嗎？”她點了點頭。
行為分析：
綱要中指出：“指導幼兒利用身邊的`物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動�！痹诨顒又�，很多幼兒由于精細動作發(fā)展的還不是很好，所以在制作手工藝品的時候常常會遇到困難，特別是打結，串毛線等，都是細小的動作，靠的是小肌肉群。因此不但讓孩子要學習一些制作的小技能，而且也要鼓勵孩子大膽的去嘗試制作。通過自己的嘗試，即使不成功，或者不完美，都沒有關系，只要是通過自己的努力在完成制作，那便是的。
后續(xù)支持：
在幼兒制作的過程中，可以提供一塊指示牌子，讓幼兒按照牌子上的指示來進行活動，減少語言提示。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄6
觀察記錄：
下午區(qū)域游戲時，涵睿和沫沫選擇了益智區(qū)。涵睿首先拿起積木開始拼搭，思索了一會兒，然后跟沫沫說：他要拼搭一個剪草機。
沫沫聽到后說“那我要搭一個機器人，讓它拿著剪草機除草，不一會，沫沫的機器人就搭好了�！蹦戳艘幌潞＿�沒有搭完，于是她想了想準備和涵睿一起合作。
涵睿把小車的輪廓搭好后，總覺得小車上少點什么，于是就給小車的兩邊增加了兩個螺絲。沫沫看了看操作圖紙對涵睿說：“涵睿，你看這個車的后面加個扶手的話，除起草來會更方便的。”
涵睿聽到沫沫說的，于是涵睿說“那我們一起來把這個剪草機拼搭完成吧，經過他們的共同努力剪草機終于拼搭好了，兩個人看著他們合作完成的作品開心極了。
行為分析：
1.在玩拼搭積木時，涵睿跟沫沫都能成功拼搭造型，說明兩個人的動手操作能力很強。
2.涵睿在看到自己的'作品時會思考哪里缺什么，說明涵睿有一定觀察能力和思考能力。
效果及反思:
1.在幼兒活動時，支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。
2.適當的增加游戲材料的難度，提供推理性質游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄7
觀察地點：
益智區(qū)
觀察時間：
隨機觀察
觀察對象：
劉x
觀察過程：
最近在益智區(qū)投放了筷子，結合益智區(qū)的數學盒進行按數夾物的活動。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時，已是最后一個數字“6”，我問：“這是幾？”元辰說“是8”其他的孩子說“不對、不對”，元辰又說：“是9”。我就問旁邊的劉暢：“他說的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的`說：“不知道”。于是我們又把那個數字兒歌背了一遍，元辰才改了過來，我們又繼續(xù)夾起來。
分析：
元辰在各種活動中表現(xiàn)比較突出，他接受能力較強，愛動腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數的概念較模糊，因此平時對他的指導較多，但是在區(qū)角活動中，發(fā)現(xiàn)了元辰(我認為他很明白)對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動中不易發(fā)現(xiàn)，因為在集體活動中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個幼兒。
措施：
在生活的各環(huán)節(jié)加強對數字的認識，在區(qū)域活動時多觀察幼兒，指導幼兒對數的實際意義的認識，并做有效記錄，小組活動時全面了解每個孩子的發(fā)展的程度，益智區(qū)更換材料，增強趣味性，提高幼兒學習的積極性。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄8
觀察記錄：
區(qū)域活動時，妙妙和欣欣一起選擇了益智區(qū)。欣欣選了七巧板，妙妙選了磁力片，只見妙妙依次擺好3個磁力片后，用手分別把兩邊的磁力片豎起來看了看，發(fā)現(xiàn)不能拼接后，她又拿了一個磁力片接上繼續(xù)拼，不一會就拼好了一個正方形。她試著放手后，發(fā)現(xiàn)正方形變形不穩(wěn)，于是她一手扶著正方形，一手又拿了一個磁力片附在正方形的另一側，看了看正方形穩(wěn)定后，她繼續(xù)在四周加磁力片并用手把四邊都按了按。第一層搭好后，她開始搭第二層，她一只手拿了個磁力片放在一側，用另一只手拿了一個磁力片放在第一側，然后她試著松開手，發(fā)現(xiàn)上面的兩個磁力片會自己掉下來，于是她用一只手扶著上面的兩個磁力片，另一只手再去拿磁力片放在中間，放好后，她一手扶著看了看不穩(wěn)定，接著拿磁力片固定在旁邊，搭好兩層后她舉起來看了看接著搭，很快搭好了第三層。一旁的欣欣看到妙妙搭的作品，她從籃子中拿了幾個小三角形磁力貼放在最上面，妙妙看到后和欣欣一起拼，很快搭好了。欣欣興奮地邀請我看她們的作品，妙妙看著她們的作品，高興地捧起來，開心地說道：“火箭發(fā)射”。
玩了一會兒，妙妙拆了火箭，把磁力片按次序放在桌上，每放好一個，她都用手輕輕地按一按，最后一個磁力片靠近欣欣的七巧板，她發(fā)現(xiàn)七巧板放不進去，她想了想，把靠近旁邊的一個小磁力片小心地放到了七巧板旁邊，然后把之前的磁力片填在之前的位置。接著她用手分別拿起兩邊，準備拼搭，這時一旁的欣欣提議在長方形磁力片兩端放三角形。兩個小朋友一邊交流一邊拼搭……
兩個孩子玩著玩著，她們決定再次重新拼搭，欣欣繼續(xù)拼接七巧板，妙妙則認真地搭著她的磁力片，很快一個新的火箭搭好了，妙妙高高地舉起火箭開始發(fā)射。
觀察分析：
1.從拼搭的視頻中可以看出，妙妙是個愛思考，勤動手，善于解決問題，有一定動手能力的孩子。
2.當妙妙在拼搭時，靠近了欣欣的`七巧板，她非常小心，調整了自己的作品，同時也沒有影響同伴的作品，可以看出她愛動腦，有一定的責任心。
支持策略:
1.與孩子們一起觀看本次活動的視頻，一起討論活動中孩子們的行為，表揚他們活動中的好行為以及需要注意的事項，指導孩子們學習交往的基本規(guī)則和技能，讓他們體驗群體活動的樂趣。
2.教師要主動關心、鼓勵孩子努力去表達自己的想法，學會大膽與人交流。
3.注意觀察孩子，給他們多準備一些示意圖，讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點，學習更多的拼搭技巧。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄9
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始啦！瀚宇和浩晨一起來到益智區(qū)，商量一番后決定玩拼圖，浩晨挑選了自己喜歡的拼圖圖案后便開始拼搭起來，不一會兒，拼圖就拼好了，他把拼好的拼圖放在旁邊的籃子里，然后又開始拼搭下一個了。瀚宇這邊呢，則選擇了一個戶外野餐的拼圖也開始拼了起來。
瀚宇剛開始時拼得老快了呢！可到后來就沒那么順利了，嘴里一直嘟囔著：“這個怎么放不進去呢”？他反復拼搭了好幾次，就是沒有成功，正當他要放棄時，浩晨走過來說：“瀚宇我來幫你吧”！瀚宇欣然答應了。浩晨先看了一下瀚宇拼的圖，再拿出操作單對照看了下后發(fā)現(xiàn)，有一塊拼圖裝反了，他快速把那塊拼圖反過來，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個孩子開心地鼓起掌來，他們的小臉兒上洋溢著快樂的笑容。
后來，他們又選了一個拼圖拼搭起來。拼到一半時，收玩具的音樂聲響起了，他們快速放下手中的拼圖，一起把散落在桌面上的拼圖都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
觀察分析：
1.瀚宇和浩晨在拼圖前會先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對應的圖形，說明他們有一定的觀察力和動手操作能力。
2.浩晨在瀚宇需要幫助時，立即放下自己手中的'材料去幫助瀚宇一起完成拼圖，并能及時找出問題，可以看出浩晨善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其動手能力強，并有一定的合作意識。
3.瀚宇和浩晨在音樂聲響起時能一起把玩具收起來，可以看出他們有良好的收拾整理的習慣。
支持策略：
1.教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，并予以積極的肯定和鼓勵，讓孩子通過相互合作、互相幫助，感受合作的快樂。
2.在自主游戲時，當孩子遇到困難，動腦筋自己解決問題，老師要及時給予表揚，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。
3.為幼兒提供自由結伴的空間，以及自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動，體驗交往、合作的樂趣。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄10
觀察記錄：
區(qū)域活動航航在益智區(qū)選擇了自己喜歡的俄羅斯方塊，他先把黃色有凸起的木塊鋪滿第一排，第二排鋪滿橙色凹著的木塊，兩層木塊拼接鋪好，形成了規(guī)則的長方形，接下來鋪的木塊有了很多的選擇，航航用黑色的長方形木塊間隔著豎鋪，在中間填上綠色正方形和白色長方形的木塊，中間剩下的空隙，用紅色的Z字形填補。
在填紅色Z字形木塊時，有兩塊互相擠壓在一起，木塊的中間被擠鼓起來，一按便散架了，航航把所有的木塊都倒出來，重新鋪。第二次他先用黑色和白色長方形木塊間隔著鋪，小川跑來建議航航一起拼機器人，兩人一邊研究圖紙，一邊拼機器人的正方形頭。
機器人最復雜的地方在頭部，兩個小朋友對照著圖紙把規(guī)則的木塊拼成特殊形狀，再翻轉木頭，調整擺放的位置，頭拼出來后身體其他部分就容易很多，他們很快拼完。小川又提議拼xx，航航說：“xx太簡單了，我之前拼的圖形還沒有拼起來，你幫我一起完成，好嗎？”小川同意幫航航拼，兩小朋友一起繼續(xù)新的探索。
觀察分析：
《指南》社會領域目標提出：愿意與人交往，能與同伴友好相處。活動中，小川利用介紹自己、交換玩具的簡單技巧加入同伴的游戲，航航在游戲時愿意接受小朋友給的建議，并邀請小朋友幫助自己一起完成作品，能按照自己的想法進行游戲。兩個小朋友的表現(xiàn)已達到中班幼兒的`發(fā)展水平，但還有很大的提升空間。
支持策略：
1.鼓勵幼兒嘗試有一定難度的任務，多為幼兒提供需要齊心協(xié)力才能完成的活動，幫助幼兒在具體活動中體會合作的重要性，學習分工合作。
2.對幼兒與別人分享玩具的行為給予肯定，讓幼兒對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足。
3.游戲結束后，引導幼兒整理自己的游戲材料送回原處。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄11
觀察目的：
1.觀察幼兒在活動中的動手操作能力。
2.觀察幼兒與同伴的合作交往能力。
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始啦！然然和可熠一起來到益智區(qū)，商量一番后決定玩卡通拼圖。然然挑選了自己喜歡的卡通拼圖后便開始拼搭起來，不一會兒，一條小魚拼圖就拼好了，她把拼好的拼圖放在旁邊的`籃子里，然后又開始拼搭下一個了�？伸谶@邊呢，則選擇了一個汽車拼圖，也開始拼了起來。
可熠剛開始時拼得老快了呢！可到后來就沒那么順利了，嘴里一直嘟囔著：“這個怎么放不進去呢”？他反復拼搭了好幾次，就是沒有成功，正當他要放棄時，然然走過來說：“可熠我來幫你吧”！可熠欣然答應了。然然先看了一下可熠拼的圖，再拿出原圖對照看了下后發(fā)現(xiàn)，有一塊拼圖裝反了，她快速把那塊拼圖反過來，再把最后一片拼上去，“哇，成功了”！兩個孩子開心地鼓起掌來，他們的小臉兒上洋溢著快樂的笑容。
后來，他們又選了一個拼圖拼搭起來。拼到一半時，收玩具的音樂聲響起了，他們快速放下手中的拼圖，一起把散落在桌面上的拼圖都收放到玩具筐里，最后把所有的玩具送回了“家”。
觀察分析：
1.然然和可熠在拼圖前會先看自己需要什么樣的圖形，并很快找出相對應的圖形，說明他們有一定的觀察力和動手操作能力。
2.然然在可熠需要幫助時，立即放下自己手中的材料去幫助可熠一起完成拼圖，并能及時找出問題，可以看出然然善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其動手能力強，并有一定的合作意識。
3.然然和可熠在音樂聲響起時能一起把玩具收起來，可以看出他們有良好的收拾整理的習慣。
支持策略：
1.教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，并予以積極的肯定和鼓勵，讓孩子通過相互合作、互相幫助，感受合作的快樂。
2.在自主游戲時，當孩子遇到困難，動腦筋自己解決問題，老師要及時給予表揚，肯定孩子們的想象力和邏輯思維能力。
3.為幼兒提供自由結伴的空間，以及自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動，體驗交往、合作的樂趣。
幼兒園益智區(qū)觀察記錄12
觀察記錄：
下午區(qū)域游戲時，堯堯和博博選擇了益智區(qū)的在玩。堯堯首先拿起玩具，思索了一會兒，然后跟博博說，他要拼搭一個小車，博博聽到后說“那我搭一個小人來開挖小車�！辈灰粫┎┑男∪司痛詈昧�。博博看了一下堯堯還沒有搭完，于是他想了想準備搭一個飛機來讓小人開。
堯堯把小車的輪廓搭好后，總覺得小車上少點什么，于是又給小車兩邊裝上后視鏡。博博看到后說“這個車有點像打仗的車，車上還可以裝武器�！�
堯堯聽到博博說的，于是堯堯說“那我可以來搭一個坦克用來打仗�！辈┎┱f“那我再來搭一把槍吧，這樣就有武器了�！辈灰粫�，兩個人都把他們想搭的搭好了，兩個人看著他們完成的作品開心極了。
觀察分析:
1.兩個人在玩拼插類玩具時，兩個人都能成功拼搭造型，說明兩個人都有一定的動手操作能力。
2.堯堯在看到自己的作品時會思考哪里缺什么，說明堯堯有一定觀察能力和思考能力。
支持策略:
1.在幼兒活動時，支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。
2.適當的`增加游戲材料的難度，提供推理性質游戲材料及圖紙，發(fā)展幼兒的思維能力。
【幼兒園益智區(qū)觀察記錄】相關文章：
益智區(qū)觀察記錄03-30
中班益智區(qū)觀察記錄08-22
益智區(qū)觀察記錄（精選23篇）04-10
中班益智區(qū)觀察記錄5篇10-15
中班益智區(qū)觀察記錄(5篇)10-15
中班益智區(qū)觀察記錄通用5篇10-15
經典幼兒園表演區(qū)觀察記錄11-13
幼兒園小班區(qū)角觀察記錄02-09
幼兒區(qū)角觀察記錄08-23