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      2. 三年級數(shù)學(xué)聽課記錄

        時間:2024-10-22 09:02:05 曉璇 記錄 我要投稿

        三年級數(shù)學(xué)聽課記錄(精選10篇)

          聽課是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動,它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。下面是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)聽課記錄,歡迎大家分享。

        三年級數(shù)學(xué)聽課記錄(精選10篇)

          三年級數(shù)學(xué)聽課記錄 1

          任老師第三次試講“什么是周長”,讓我對“悟”這個字有了更深的想法。

          悟是一個逐漸深入的過程,它體現(xiàn)出學(xué)生對知識的理解由表及里,由形象到抽象。悟不是一蹴而就的,它需要積累。

          新課伊始任老師創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境,以美麗的樹葉引入課堂,讓學(xué)生動手把樹葉的外形描到白紙上,對周長獲得初步感知。

          接下讓學(xué)生說說周長的含義也只是以學(xué)生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想,此時學(xué)生對周長的理解是淺層的、表面的。緊接著用“小螞蟻爬樹葉”的情境,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語。

          任老師創(chuàng)設(shè)了第二個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生用彩筆來描一描書上45頁樹葉的輪廓和數(shù)學(xué)書的輪廓,并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話描述,這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛馬上熱烈起來,從而揭示了周長的意義。這是學(xué)生對物體周長最初的'感受和體驗。

          當(dāng)描周長、說周長、摸(指)周長及量周長環(huán)節(jié)結(jié)束時,學(xué)生頭腦中對周長的理解已經(jīng)越來越深刻了,那積淀在頭腦里的概念不是教師說教式的灌輸進(jìn)去的,而是在學(xué)生豐富的體驗中獲得的。

          對概念的理解由淺入深,這就是悟。

          三年級數(shù)學(xué)聽課記錄 2

          10月18日下午第一節(jié)課我聆聽了張海玲老師執(zhí)教的《加法的驗算》這節(jié)課,我覺得張老師這節(jié)課有以下特點;

          1.老師能聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境——“要開運(yùn)動會了,學(xué)生需要買一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋”;課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀察然后提出數(shù)學(xué)問題,最后學(xué)生自己列式解決了,接著老師提問:“你們的計算對不對呢?怎樣檢驗加法計算結(jié)果是否正確呢?最后引出新課——《加法的驗算》,再讓學(xué)生分組交流體驗驗算方法:如驗算的方法有用183-135=48;183-48=135;48+135=183來驗算,讓學(xué)生體會算法的多樣化,突破難點。

          2.老師非常注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識找到驗算的方法,這樣讓學(xué)生體驗到了成功的喜(主要體現(xiàn)在第一、二環(huán)節(jié)上)。

          3.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,準(zhǔn)備充分,體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,從這節(jié)課中,可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境中先提出數(shù)學(xué)問題而后輕松學(xué)習(xí)新知的。

          4.老師非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);如:強(qiáng)調(diào)驗算的書寫格式等。

          5.教師評價學(xué)生的方法多元化,能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵。

          在聽的`過程中也有值得商榷的地方:

          1、 在引入新課題時,由于驗算是學(xué)生第一次接觸,非常陌生,所以學(xué)生可能會說不出“驗算”這個詞來,我覺得是否可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:學(xué)生把一套運(yùn)動服和鞋的錢計算出來后就用課件顯示教材中小精靈的話:你怎么知道這個結(jié)果就是正確的呢?讓學(xué)生獨立思考大約2分鐘后再回答:學(xué)生可能會說出:用口算再算一遍、也會有學(xué)生這樣說:我在草稿本上再計算一遍……這時老師就可以說:對!你們的方法很好,在數(shù)學(xué)中我們把它就叫做驗算,今天這節(jié)課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗算”,大家有沒有信心!

          2、 練習(xí)時,可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗算;或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺上展示。(讓1—2名學(xué)生重點講一講他是怎樣驗算的;如果四道題每個學(xué)生都做并且驗算的話會用去很多時間而影響后面的進(jìn)程。)

          3、 板書驗算方法時可以不用文字的形式寫出來;當(dāng)學(xué)生匯報驗算方法時,教師直接這樣板書出來:①183-135=48;②183-48=135;③48+135=183 再讓學(xué)生在下面和同桌互說,比如生1說:“我是用183減去135看它是否等于48的……

          4、 練習(xí)設(shè)計雖然有層次性但形式有點單一;可以采取多種形式將練習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,如:誰是驗算大師、智慧大門我來開等形式。

          總之,在這次聽課活動中,我汲取的一些好方法,將其也要嘗試到自己的教學(xué)中,力爭使自己也有一個提高。

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          一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

          1.談話:在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識,要精確地測量物體長度,需要什么工具?(用尺子量)

          2.請說一說你是怎樣測量物體長度的?(學(xué)生匯報)

          3.那么,我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?(學(xué)生回答)

          4.填上合適的單位(課件演示,指生回答)

          5.請同學(xué)們看一看,估計一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少?(生:1厘米)請同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實際長度。以小組為單位,對測量結(jié)果進(jìn)行交流。 數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米,只有6個小格。(生:大約1厘米)

          6.提問:當(dāng)測量的長度不是整厘米時,該怎么辦呢?

          7.能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時我們就要用到比厘米更小的.新的長度單位——毫米。)(板書:毫米的認(rèn)識)

          【設(shè)計意圖:借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位,幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突,為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

          二、 動手操作,認(rèn)識新知

          1、建立1毫米的概念,認(rèn)識厘米與毫米的關(guān)系。

          觀察自己的直尺,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流)

         。1)很多個1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)

         。2)除了厘米刻度外,1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

          (3)一個小格一個小格地數(shù)(一毫米一毫米地數(shù)),10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。(板書: 1厘米=10毫米,1cm=10mm)。

         。4)考考你:3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多長?(1厘米2毫米)

          (5)填一填:2厘米=( )毫米 5厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米

         。6)你能測量出書本的厚度是多少毫米?(6個小格,是6毫米)

          2、深刻感悟1毫米的長度,形成1毫米的長度觀念。

          (1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤,看一看,摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù):用拇指和食指捏住光盤,再慢慢把它抽出,拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做,加深對1毫米的認(rèn)識。)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

         。2)在生活中,你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化,讓概念從實際中來,便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念!

          (3)說一說,測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位?(小的物體)

         。4)生活中的毫米:①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米,腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

          三、解決問題,拓展練習(xí)。

          1.在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。

          一只螞蟻長約3( )。

          一本字典厚70( ),也就是( )厘米。

          2.請量一量下面各圖的長度 (內(nèi)容見練習(xí)紙)

          學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。

          3.先判斷下面哪個圖形是正方形,再量一量,看你的判斷對不對。

          學(xué)生完成P5第1題。

          4.量出每條邊的長度(以毫米為單位)

          學(xué)生完成P5第二題。

          5.動動手:

          拿出你喜歡的一種文具或者物品,量一量它是多少毫米?

          四、總結(jié)

          這節(jié)課,你們覺得開心嗎?說一說你有什收獲?

         。ㄩ_心。通過今天的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了長度單位毫米,硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米,知道了當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時,就可以用毫米表示;還知道了厘米與毫米的關(guān)系是: 1厘米=10毫米。)

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          授課教師:黎*霞

          科目:數(shù)學(xué)

          聽課時間:20xx年11月28日

          課時:一課時

          課題:認(rèn)識分?jǐn)?shù)

          聽課地點:第一小學(xué)

          班級:三年級

          課堂教學(xué)紀(jì)要:

          一、談話導(dǎo)入。

          去野餐,相機(jī)播放圖片

          師:圖中有什么?

          生:他們準(zhǔn)備了什么?

          師:一個蛋糕每人分一份,兩瓶礦泉水每人分一瓶,怎樣分?師:四個蘋果用什么數(shù)字表示?生:4。

          二、新授。

          1、板書課題:認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

          2、請學(xué)生拿出圓紙片,折出1/2(2份)

          板書:1/2 寫上(分?jǐn)?shù)線、分母、分子)

          師:這個2表示什么?生:表示有兩個人。師:對嗎?同意嗎?生:不同意。

          生:把一個分成2份。

          3、強(qiáng)調(diào)平均分成。

          4、1又表示什么呢?生:兩瓶礦泉水每個人一瓶

          生:把蛋糕分成2份,其中的.一份是。

          5、齊讀1/2,讀作二分之一,師寫讀作二分之一。

          三、即時訓(xùn)練:

          1、完成想想做做第一題:

          出示習(xí)題

          請學(xué)生先說說每一幅圖表示的數(shù),強(qiáng)調(diào)先讀分母再讀分子。

          2、完成第二題:再次強(qiáng)調(diào)平均分(看圖說出哪個是1/4)

          四、互動:

          1、把圓片折出1/2,再把其中的一份涂上虛線。

          2、再折出1/4

          3、比較1/2和1/4,哪個大?

          4、師:怎樣折出1/8?生:對折對折再對折,請學(xué)生上前臺演示。

          5、板書:1/2﹥1/4﹥1/8。師:觀察有什么相同的地方。生:1是相同,是分子相同。3、分子相同,分母越小,分?jǐn)?shù)就越大。

          五、總結(jié):

          今天我們學(xué)習(xí)了什么?

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          一、 復(fù)習(xí)口算、估算

          1、 師拿著一個導(dǎo)游證:今天,老師想帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜,想跟著老師一起去嗎?(想)想跟老師去旅游得要先通過這一關(guān):口算關(guān),獲得資格證才能跟我去旅游。

          2、出示口算題目(要求3分鐘內(nèi)做完)

          20×4= 7×40= 600×7= 9×400=

          20xx×3= 9×1000= 7×0= 0+7=

          0×0= 5000×0= 56÷8= 25÷5=

          4×3+3= 5×6+3= 3×7+4= 7×10+6=

          69×3≈ 309×6≈ 297×3≈ 131×3≈

         。1) 學(xué)生在3分鐘內(nèi)在練習(xí)紙上完成。

         。2) 集體評講,評講時抽40×7 問:你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié):

          要注意,是幾個十就要在后面添一個0, 400×9問:你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié):要注意,是幾個百就要在后面添兩個0 ,2000×3問:你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié):要注意,是幾個千就要在后面添三個0。

          (3) 在評講估算的時候,以69×3≈,497×4≈,131×3≈為例讓學(xué)生說

          說是怎樣估算的,總結(jié)出:在估算時一定要注意看成了那一個最接近了整十整百的數(shù)。

          4、集體訂正完問:全部做對的請舉手?恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。

          【設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)沉悶的狀態(tài),針對三年級學(xué)生好奇的年齡特

          點,本課以帶學(xué)生去旅游作為整節(jié)課的主線,較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在口算的題目當(dāng)中包含了本單元口算和估算的要點,并在讓學(xué)生說說“你是怎樣口算(估算)的?”歸納口算和估算的要領(lǐng)。幫助學(xué)生做好知識模塊的構(gòu)建!

          二、復(fù)習(xí)筆算乘法

          1、師:同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證,請同學(xué)們想想,我們?nèi)ヂ糜我獪?zhǔn)備些什么呢?

          2、生:準(zhǔn)備水、食物、雨傘、交通工具等等。

          3、同學(xué)們說得很對,去旅游我們要乘坐交通工具,這次我們要乘坐的交通工具是:先坐飛機(jī)(出示飛機(jī)圖片)再坐面包車。ǔ鍪久姘嚨膱D片)

          4、出示題目:一輛面包車準(zhǔn)乘12人,4輛面包車可以坐多少人?

         。1)學(xué)生讀題。

         。2)列式計算。(一生板演)

         。3)評講時問:為什么要用乘法?我們在列豎式的時候4為什么要對著2來寫?(4表示4個1,所以寫在各位上)你是從那一位乘起的?

          5、師:當(dāng)然,我們還要準(zhǔn)備食物,出示題目:三(1)班有48人,每人準(zhǔn)備2份小蛋糕,一共需要準(zhǔn)備多少份小蛋糕?

         。1)學(xué)生讀題。

         。2)列式計算。(一生板演)

          (3)評講時問:在計算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié):先乘那位?再乘那位?遇到個位上的積滿十應(yīng)該怎么辦?(個位上的積滿十需要向十位進(jìn)位)

          6、師:去旅游,水是很重要,我們必須要準(zhǔn)備水。出示題目:三(1)班班一共有 48人,每人配備7瓶水,一共需要多少瓶水?

         。1)學(xué)生讀題。

         。2)列式計算。(一生板演)

         。3)評講時問:在計算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié):個位上的積滿十需要向十位進(jìn)位,十位積加進(jìn)來的數(shù)又滿十又要進(jìn)位。

          【設(shè)計意圖:本單元的教學(xué)重點是兩位數(shù)乘一位數(shù)上,兩位數(shù)乘一位數(shù)體

          現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法,掌握好了,多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。為了幫助學(xué)生更好地鞏固計算方法,在本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中是以為旅游作好準(zhǔn)備引出了準(zhǔn)備交通工具、食物、水等一系列貼近生活的問題,并把兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、一次進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位用層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在評講時用讓學(xué)生說:計算這題時我們應(yīng)該注意哪個地方?的方式幫助學(xué)生抓住每種類型計算的要點,這樣學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)會更加清晰和明朗!

          三、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法。

          1、師:我們準(zhǔn)備好了旅游的東西,請跟著老師出發(fā),今天馮導(dǎo)游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢?九寨溝!

          介紹:黃山歸來不看山,九寨歸來不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀(jì)七十年代被一群伐木工人發(fā)現(xiàn)。1982年,成為國家首批重點風(fēng)景名勝區(qū),1978年,被列為國家自然保護(hù)區(qū),有“童話世界”的美譽(yù)。我們一起走進(jìn)那童話的世界里!

          2、播放九寨溝的錄象!

          3、師:九寨溝里的小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.時候遇到了難題,想請我們班的同學(xué)幫幫忙,愿意嗎?(愿意)

          4、出示題目:讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成并展示學(xué)生的作品分析。

          改錯題:

          師:他們不知道這三到題目究竟有沒有算錯,同學(xué)們幫幫檢查檢查!

          (1)7 0 3 (2) 2 3 6 (3) 2 6 0

          × 4 × 4 × 5

          2 8 5 2 8 9 4 1 0 3 0

          5、游覽完九寨的風(fēng)光,馮導(dǎo)游我呢想請同學(xué)們看馬戲,想看嗎?(想)但在馬戲之前,同學(xué)們必須要通過以下這個關(guān)口哦!

          出示題目:列豎式計算

          (1)127×5= (2)345×3= (3)102×3= (4)1300×7=

         。1) 學(xué)生在練習(xí)紙上完成。

          (2) 集體評講,讓學(xué)生說說每到題要注意的地方。

          6、播放馬戲。

          【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)主要是一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末

          尾有0的乘法。課到這里學(xué)生已經(jīng)感到有點累,因此,以幫助九寨溝的小朋友檢查作業(yè)和做對了列豎式計算才能去看馬戲表演等多種形式激起學(xué)生的興趣并在讓學(xué)生說說我們在計算一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法時要注意的事項達(dá)到鞏固計算方法目的,并在九寨的介紹、欣賞中讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生一種熱愛的情感!】

          四、選擇合適的算法

          1、師:還想看馬戲嗎?(想)我們這個單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算,那究竟什么時候用口算?什么時候用估算合適?又什么時候用筆算合適?看看同學(xué)們會不會選擇合適的方法。

          出示:

          你會選擇合適的算法嗎?

          (1) 希望小學(xué)有6個班,每班人數(shù)大約是29人。這個希望小學(xué)大約共有多少人?

          (2) 一盆鮮花4元,學(xué)校買來200盆,一共用了多少元?

         。3) 學(xué)校運(yùn)動會上,有8個方陣的體操表演。每個方陣有128人,參加體操表演的共有多少人?

          學(xué)生在練習(xí)紙上完成,并讓學(xué)生說說選擇什么算法是合適的。

          播放馬戲給學(xué)生看。

          【設(shè)計意圖:本單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算三大塊的知識,如何根據(jù)實

          際情況選擇合適的方法進(jìn)行計算相當(dāng)重要。為此,在本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中主要通過學(xué)生先自己根據(jù)題目的實際情況自行選擇方計算方法,再讓學(xué)生在交流和辨析中明確在什么情況下需要什么樣的計算方法,提高學(xué)生在實際生活中靈活應(yīng)用的能力。】

          五、總結(jié)全課

          1、師:今天的旅游開心嗎?(開心)那你要提醒同學(xué)們在計算多位數(shù)乘一位數(shù)的時候要注意些什么?

          六、小測試。

          【設(shè)計意圖:讓學(xué)生說說計算多位數(shù)乘一位數(shù)的時候要提醒同學(xué)們注意些什么能達(dá)到再一次歸納本單元的計算要領(lǐng)。剛剛復(fù)習(xí)完讓學(xué)生進(jìn)行一個小測試能及時檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的效果和及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤以便以后的復(fù)習(xí)中找到方向!

          三年級數(shù)學(xué)聽課記錄 6

          一、創(chuàng)設(shè)選擇的空間,喚起“主角”意識

          師:同學(xué)們的精神狀態(tài)真好!看來平常的飲食不錯。你們喜歡吃魚還是喜歡吃肉?我們現(xiàn)場調(diào)查一下。哪個小組愿意接受老師的調(diào)查呢?

          (選擇一個熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查)

          師:在調(diào)查之前,老師要請同學(xué)們聽清要求:每人有兩張寫有姓名的紙條,喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄,喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄,既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼,都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)

          二、提供探索的機(jī)會,激活“主角”意識。

          1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)

          師:這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家,那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況,分別說出這幾中選項的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生:數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說,這個小組一共有13人了?(生質(zhì)疑:這個小組只有10人!)

          師:假裝數(shù)一數(shù),咦,真的是10人,那多出來的3人是哪來的呢?請同學(xué)們先獨立思考,如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋,得出原因為有3個同學(xué)兩樣都喜歡。

          師:那誰能說說這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1:兩類,喜歡吃魚,喜歡吃肉。生2:三類,兩樣都喜歡,只喜歡吃魚,只喜歡吃肉。)教師板書。

          2、重新排列

          是:同學(xué)們觀察得真仔細(xì),現(xiàn)在,我們再請一個同學(xué)上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺指。)教師在一邊繼續(xù)問:你能把他們的名字找出來,重新放在合適的地方嗎?(在這個環(huán)節(jié)中,教師要關(guān)注學(xué)生放的位置,如果沒有放在中間,則將讓學(xué)生展開討論。)

          3、引出集合圖,加深理解

          師:剛才這位同學(xué)真能干,通過他的重新排列,大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好,我們再請一個同學(xué)上來點一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”,并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說的人數(shù)的2倍)人?(生:每人有兩張名字,重疊了,應(yīng)該是3個人)

          師:哦,原來有3個人名字重疊了,那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生:把相同的名字拿掉一張)

          師:好,我們請一個同學(xué)上來拿!(學(xué)生上來拿走3張重復(fù)的。)

          4、畫集合圖

          師:同學(xué)們現(xiàn)在你知道,為什么人數(shù)會多出來嗎?

          師:人數(shù)是弄清楚了,誰愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學(xué)生是一個一個指的,就要求他:你能一下就找出喜歡吃魚的.是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。

          師:老師用黃圈把喜歡吃魚的人圈起來,這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?

          5、各部分的意義

          師:在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生:略

          師:有了這兩個圈和原來對比一下,你覺得怎么樣?生:略

          師:中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況,還有一些同學(xué)呢?

          師:請同學(xué)們先自己看圖說,然后再說給同桌聽。

          6、掌握算法

          師:現(xiàn)在,你能看著這張圖,利用上面這些數(shù)據(jù),能列式計算這一小組的人數(shù)嗎?生:列式計算師生反饋交流,理解各計算方法的意義(略)

          三年級數(shù)學(xué)聽課記錄 7

          本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo),是通過加減法的驗算,加強(qiáng)減法互逆關(guān)系的認(rèn)識和滲透加法交換律和加減各部分之間的關(guān)系。而以前的加減法的驗算是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的,在新課標(biāo)中則采用了加減法的集中驗算方法集中出現(xiàn),以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法。陸老師尊重教科書的編排要求,并非簡單地從一個純計算題入手,而是利用教材設(shè)計了兩幅買東西的情景圖,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購買衣服和鞋子的情境,讓學(xué)生感到親切的同時,在教學(xué)設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會,又讓學(xué)生體驗在實際情況中驗算的必要性,吸引不同程度的學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí),在小組討論中愉快的合作。

          貼近生活的教學(xué)和快樂的學(xué)習(xí)是我對本節(jié)課最深的印象。就拿加法驗算教學(xué)來說吧,根據(jù)教材主題圖給出的生活情境:媽媽買一套運(yùn)動服138元和一雙運(yùn)動鞋48元,一共要多少錢?怎樣檢驗加法的計算結(jié)果?引入加法的驗算教學(xué)。整個過程為了體現(xiàn)學(xué)生主體,林老師先所以先讓學(xué)生獨立思考,再引導(dǎo)小組合作、交流、討論,得出加法的驗算方法,經(jīng)歷一個探索新知的過程。驗算雖然初次接觸,但是許多學(xué)生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累,有少部分學(xué)生通過觀察加減法各部分的關(guān)系,很快找到驗算的三種方法,在這個動態(tài)的過程中,學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗,從自己的探究中得到結(jié)果,從而體會到學(xué)習(xí)的快樂。

          充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生。本節(jié)課中林老師充分實行了新課標(biāo)的要求:“以學(xué)生為本”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人”,教師是要成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`組織者,引導(dǎo)者與合作者”,通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。林老師在教學(xué)過程中,能夠把握好教材,組織好教學(xué),組織學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖。向?qū)W生提出問題:“請你用自己的話說一說畫面的內(nèi)容”如果要求“一套運(yùn)動服和雙運(yùn)動鞋一共要多少元?”。怎樣列式(135+48=183元),一套運(yùn)動服和一雙運(yùn)動鞋一共在183元,這一道題到底算得對不對?我們除了掌握計算法則外,還要學(xué)會驗算方法,養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣,以便能及時地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,及時糾正,那么,這一道題怎樣驗算呢?請各小組討論。在各小組討論時,林老師積極到各小組了解討論的情況,掌握第一手資料,及時了解個別差生的學(xué)習(xí)情況,參與他們的討論,多給他們學(xué)習(xí)機(jī)會,讓他們多想、多講、多練,發(fā)表意見的空間,最后由各小組匯報討論的結(jié)果。講授例2的時候,同樣用以上的方法進(jìn)行教學(xué),營造課堂氣氛,給學(xué)生兩次合作的機(jī)會,發(fā)表意見的機(jī)會,取得良好的教學(xué)效果。

          三年級數(shù)學(xué)聽課記錄 8

          經(jīng)過一天的精彩展示,圓滿結(jié)束?v觀整個展示課,我感覺老師們的課堂教學(xué)實踐豐富,數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚,每節(jié)課各有所長。反思整個展示課,我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例,談?wù)勎业囊稽c看法。

          我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點:

          1、注重實踐,形成概念。

          寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗巧妙地結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點之一。如:開課之初,從一個“周”開始,利用教具 “樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”,讓學(xué)生動手描出周長,從而建立周長的概念,設(shè)計巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境,組織教學(xué),密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

          2、注重參與,學(xué)生合作。

          本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫,教師起到設(shè)計者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與,讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題,獨立思考,合作交流,給學(xué)生充分的'思考、探索時間。學(xué)生學(xué)的主動, 學(xué)的活潑,敢于發(fā)表意見。善于動腦思考,這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如:在測量周長一節(jié)中,讓學(xué)生在紙上描畫每個圖形的周長,清晰建立“周長”的概念。

          不足之處:

          1、老師講解過多,不敢放手讓學(xué)生動手操作

          在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,寧老師一個圖一個圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法,講解過多,包辦過多,顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自己動手嘗試,而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。

          2、沒有注意引用對比的方法,鞏固學(xué)生的概念。

          如:在教學(xué)“封閉”概念時,老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識封閉圖形。而沒有設(shè)置對比圖形“不封閉圖形”,讓學(xué)生通過對比,加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué),學(xué)生的認(rèn)識就比較淡薄,對封閉的理解流于淺表,削弱了課堂教學(xué)效果。

          三年級數(shù)學(xué)聽課記錄 9

          我覺得羅老師的這節(jié)課講得好,讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩,以學(xué)生的學(xué)為主線,處處體現(xiàn)教師活用教材,創(chuàng)設(shè)性的使用教材,從學(xué)生的生活情境入手,把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實。

          本節(jié)課有以下幾個特點:

          1、放手讓學(xué)生探究。

          本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此,使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng),創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。教師聯(lián)系實際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手,觀察課件所示圖片,引起學(xué)生注意,先讓同學(xué)們動手計算,然后提問:同學(xué)們計算的對不對呢?怎樣檢驗加法計算的結(jié)果呢?引出課題(加法的驗算)。讓學(xué)生展開討論,交流總結(jié)驗算方法的多樣性,鼓勵學(xué)生說出不同的方法,如:用183-135,看得數(shù)是不是48。用48+135,看得數(shù)是不是183。用183-48,看得數(shù)是不是135。師:同學(xué)們的方法這么多,你最喜歡哪種?學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,教師點撥引導(dǎo),體會算法的多樣化,突破教學(xué)難點。

          2、 關(guān)注每一個同學(xué)的發(fā)展。

          由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同,他們對解答本課時的題目存在較大的差異,所以,在同樣的題目中,學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過程中,教師并沒有提出統(tǒng)一的要求,允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時,各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析,我覺得教學(xué)效率較高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)生受益面大,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

          3、體驗探究的.樂趣。

          這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動的過程,讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動,獲得親身體驗,逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。

          羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示:在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,作為教師,我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,我們才能改變長期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式,才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念,“以學(xué)生發(fā)展為本,在實踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的事,學(xué)會了更是幸福的事“。

          在這次聽課活動中汲取的一些好方法,我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中,力爭使自己也有一個提高。

          建議:

          情境導(dǎo)入簡單些,可節(jié)約時間,這樣鞏固提高就有時間了。

          三年級數(shù)學(xué)聽課記錄 10

          一、情境導(dǎo)入

         。ㄒ唬┙處熇枚嗝襟w出示“懶洋洋、大灰狼”等一群小動物動畫形象。

          師:小朋友認(rèn)識他們嗎?

          生:認(rèn)識。

          師:這些小朋友他們還想看咱們小朋友誰在課堂上表現(xiàn)得比較好哦,待會他們會有禮物送給咱們。

          二、出示動畫:懶洋洋,展示問題:這盒蛋糕有多少個?

          師問。

          生自由答:20個。

          師:你是怎么數(shù)出來的?

          生:4個一組,4個4個數(shù)。

          展示學(xué)生思維過程的直觀圖片。

          三、師:咱們別的同窗呢?你們怎么數(shù)?

          活潑筆作練習(xí)(在一張印有20個圈的紙上畫出自己數(shù)數(shù)的方法)。

          同桌交換評議。

          指名展示。

          四、學(xué)生將各自思路進(jìn)行匯報,例舉種種不同的圈法(窮盡其圈法):

          一組5個 一組4個 一組10個 一組2個 一組20個

          教師板書:4個5 5個4 2個10 10個2 1個20

          其間,有學(xué)生提出每三個一組,余下兩個一組。

          師:你看這樣行嗎?

          生:這樣不行,因為不一樣多。

          五、讓各種類型數(shù)法的學(xué)生展示自己的數(shù)法成果。

          類別相同的同時展示給大家看。

          六、練習(xí),課件展示

          生自主練習(xí)。

          師指名答。

          課件展示學(xué)生數(shù)數(shù)思維過程。

          七、情境設(shè)置

          幾個小動物的學(xué)習(xí)利用情況斷定(課件出示情境圖)。

          懶洋洋說:2個4應(yīng)當(dāng)是4×2。

          大灰狼說:4組2和兩組4都是表示2個8。

          學(xué)生出示手勢語(不作聲)。

          手勢:拇指+食指作“√”狀,表示精確的。

          兩個食指相交作“×”狀,表示過錯的。

          八、完成課本練習(xí)(共三道)。

          其間,有學(xué)生提出“可以斜著數(shù)”,師提醒:今天我們學(xué)的是幾個幾,你這樣行嗎?

          九、情境練習(xí)

          洋洋他將送18根棒棒糖給小朋友,每個小朋友一樣分,又不能有剩余,可以怎么分?比一比誰的方法最多?

          師要求:

          1、看看誰想的辦法多?

          2、音樂開始大家就開始,音樂停大家就停下來。

          播放音樂,生開始做練習(xí)。

          匯報。

          師要求:看誰說的多,但別人說過的方法大家不能重復(fù)。

          十、出示課題

          《各人眼中的20》。

          十一、小結(jié)。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程,通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬,豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一!

          本節(jié)課的設(shè)計分成了“直觀感知——探究規(guī)律——動手操作——聯(lián)系生活”四個層次,以教材為基礎(chǔ),以學(xué)生熟悉的生活背景為依托。提供有趣的數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要利用一切機(jī)會創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究創(chuàng)造的情景,讓學(xué)生在情景中多次反復(fù)實踐,使他們養(yǎng)成多角度思考問題的'習(xí)慣,并能從日常生活中,探究出屬于他們自己的、與眾不同的思維方式。

          下面就沈老師的這一節(jié)課作如下的看法:

          1、數(shù)學(xué)知識來源于生活,通過小胖小巧小亞和小丁丁四人數(shù)雞蛋作為情境,引出了各人眼中的20各種不同的數(shù)法。各人眼中的20有不同的分割方法,能否先請學(xué)生自由發(fā)揮,然后上臺說一說,并把他圈的方法在黑板上擺一擺,讓其他小朋友能夠直觀清晰的看到。在說的過程中,要讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)說出“我是幾個一圈的,圈了幾次,表示幾個幾”,并且在整個教學(xué)過程中,學(xué)生反復(fù)不停地動口操練,我相信,只要學(xué)生會說,他必然就會做。學(xué)生匯報時運(yùn)用圖文并茂的方式,圖表示幾個幾,加法算式一一對應(yīng),通過學(xué)生的觀察和討論,讓學(xué)生知道個人眼中20的共同小秘密,不管哪種數(shù)法,每一份都是相同的,就能用幾個幾來表示。

          最后的總結(jié)讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方式,這樣就能有不重復(fù)不遺漏的把所有的可能性都考慮到。注重孩子有序思考的培養(yǎng)。

          2、通過學(xué)生用雙色片動手?jǐn)[一擺6引入新知,一年級的學(xué)生非常樂意動一動手,由此引入不但能讓學(xué)生直觀的感受到2個3和3個2的不同,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每個學(xué)生都興致勃勃地想學(xué)習(xí)今天的知識。但在這個環(huán)節(jié)處理中,張老師只是點到為止,學(xué)生還沒有真正理解2個指的是什么,3指的又是什么,因此對后面的說一說造成了一些困擾。

          3、練習(xí)部分設(shè)計的習(xí)題由淺入深,層層深入,通過不同形式不同層次的練習(xí),學(xué)生對于習(xí)題不但不感疲勞反而覺得富有挑戰(zhàn)。開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

          另外,教學(xué)設(shè)計中既考慮到教師的教學(xué)方法,又充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),讓學(xué)生有獨立思考和探究的時間,使他們在實踐活動中慢慢體會知識的由來,不知不覺中掌握所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識,充分融入了二期課改的理念:以學(xué)生發(fā)展為本,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)力

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