幼兒園個案觀察記錄14篇
幼兒園個案觀察記錄 篇1
觀察記錄:
幼兒進(jìn)入午餐時間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了,一會就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問他怎么了,他只是簡單的說了句“要肉”。
分析原因:
大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),平時很少照顧孩子,更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會說普通話,帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個人獨(dú)來獨(dú)往,在同伴眼里是一個被冷落的人,而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑,時間一長,他便更加難以啟齒了。
采取措施:
1、利用多種資源,縮短他與老師的距離
首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的'機(jī)會,并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件,讓他多開口說話
大壯壯有時冒出一句話,都會引來小朋友的笑料,有的小朋友覺得有意思還會模仿他,但經(jīng)過一段時間在小朋友面前表揚(yáng)、鼓勵以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會和他多說話:“大壯壯,你會自己穿衣服嗎?”“會自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)......?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個自己要好的朋友。
幼兒園個案觀察記錄 篇2
觀察實(shí)錄:
找過了幼兒園里的花,豐富了幼兒關(guān)于花形狀、大小及顏色的不同后,孩子們都興致昂然。今天在區(qū)域活動時許多幼兒都在“巧巧手”區(qū)中用面粉表現(xiàn)各種各樣的花了,偉福也在內(nèi)。楊宇峰的動作很快,捏成了一朵小花并把花放在了一塊底板上,接著做起了第二朵。這時柯偉福小朋友完成了一朵小花,由于底板需在玩具櫥格子內(nèi)要去拿的,在遲疑了一下后,他將自己做成的小花放在了峰峰的花旁,也擺在他的底板上,沒有語言的交流,兩人相視一笑,接著又做其他花了……區(qū)域活動結(jié)束時一幅“春天的花園”映入眼簾……
分析措施:
在強(qiáng)調(diào)了大班幼兒之間的'合作后,近段時間幼兒的合作形式也越來越多了。
區(qū)域活動中偉福和峰峰的合作中沒有言語的交流,他們的交流只是通過動作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)偉福主動的將自己完成的作品和峰峰的作品放在一起時,兩人的對視就好象在言語交
談:偉福在說“我們一起合作好嗎?”而一笑則是雙方的默認(rèn)和宇蜂的應(yīng)允。
內(nèi)向的偉福通過動作和眼神的交流,達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他們交往的方式,是多種多樣的,他們之間有獨(dú)特的交流的辦法。
幼兒園個案觀察記錄 篇3
幼兒園大班個案記錄:謙讓
觀察老師:
觀察班級:大二班
觀察對象:
性別:女
觀察時間:20xx年1月22日
觀察地點(diǎn):活動室
觀察背景:
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無論對什么活動總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng),是每個老師心目中的最愛。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長對孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會,學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要,是時代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄:
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動開始,我先給孩子展示了示范畫及制作過程,激起孩子興趣后,便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時,三組的書展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“紫涵自己都拿著,不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的'。當(dāng)我問紫涵時,她竟然認(rèn)真的說:我還沒用完。
實(shí)施措施與效果:
面對紫涵的行為,我先是采用了說服教育,講道理:讓她了解集體與個人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來,讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多,如果輪流用是完全可以的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來的話,你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,紫涵好像意識到了自己的不對,便拿過操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說:“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求,家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋,也不會有人去和孩子爭搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長,首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時,應(yīng)及時給予鼓勵,通過家長的言語強(qiáng)化,讓孩子懂得怎么做是對的,怎么做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問題及時引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個孩子都是最棒的!
幼兒園個案觀察記錄 篇4
一、個案情況介紹
xx,是一個非常聰明的小男孩,有很強(qiáng)的記憶力,學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活,老人對孩子照顧地?zé)o微不至,從不放手讓孩子自己去玩,對孩子百依百順,老人沒有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員,但對孩子的教育卻顧及甚少,對孩子缺乏必要的指導(dǎo),多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時間:20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問題。
1、心理脆弱。
在幼兒園,小朋友不小心碰了他,就放聲大哭;小朋友跟他開玩笑,說姥姥不來接他,他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子,他不會疊,也哭;讓他學(xué)著做值日,他說不會,讓他跟小朋友學(xué),他也哭。
3、不會和小朋友交往。
在幼兒園,和小朋友交往很少,不愛跟大家說話,自己坐一邊,不肯參加班里的活動;大家玩玩具,他想玩,卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的xx姥姥講,xx的媽媽小時侯也是這樣膽小,很怕羞,長大后就改掉了原來的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多,生活技能方面缺乏必要的鍛煉,導(dǎo)致他自理能力差;再加上周圍同齡小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相處,遇到事情總想著讓姥姥幫忙,姥姥不在身邊,他便不知道如何是好,只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長工作,請家長在家多給孩子鍛煉的.機(jī)會,給他自由支配的時間,讓他自己能做的事自己做,鍛煉孩子基本的生活技能,讓孩子多和同齡人在一起,學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍,給予必要的心理支持。
由于xx心理比較脆弱,我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心,經(jīng)老師一提醒,和xx開玩笑的少了,和他爭玩具的幾乎沒有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長處,樹立其自信。
根據(jù)xx記憶力非常好的條件,平時在組織教育活動時,我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會,讓他復(fù)述故事,請他朗誦兒歌,慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。
4、教師給予個別指導(dǎo)。
由于xx生活技能比較差,在平時老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo):教他如何疊被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個月以后,xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的幫助,能自己疊被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往,并學(xué)會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí),他也學(xué)會了克制,不再掉眼淚,初步學(xué)會了與人合作。
3、能比較主動的參與到班級的各項(xiàng)活動中來,做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大,xx的奶奶無比感激,我們也倍感欣慰,沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn):沒有教不好的孩子,沒有不會教的老師。只要你用心了,所有的問題都將會迎刃而解。
幼兒園個案觀察記錄 篇5
觀察地點(diǎn):
中一班午睡室
觀察時間:
每次午睡時間
觀察記錄:
第一次與晨晨接觸,你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩,可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,她總是那個一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況,我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢?尋著聲音找過去,原來晨晨還沒睡著。
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中,這時我忽然聽到誰在睡夢中的.哭聲,接著就聽到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
觀察分析:
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時間長了還好,但如果放假回來,便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略:
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好:“一口吃不成胖子!倍鴫牧(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此,在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時拍拍她,有時給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了,但不一會兒就會醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。
2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長聯(lián)系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽!“段陽陽!”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…
幼兒園個案觀察記錄 篇6
觀察目的:如何有效地對內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時,總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個別指導(dǎo),他的進(jìn)步也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動時,發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進(jìn)步空間,是值得鼓勵和肯定的.。
措施及效果
我及時把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表揚(yáng)了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨(dú)回答問題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會利用單獨(dú)交流的機(jī)會鼓勵他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣,F(xiàn)在,他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動等。在班級里,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長。
幼兒園個案觀察記錄 篇7
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程:
區(qū)角活動時,楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木,楊晨曦不答應(yīng):“你很笨的,什么都不會,我才愿意和你一起玩!”說完還沖著楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過來拉了拉楊晨曦的手說:” 何梓煬你怎么這么驕傲,這樣說別人是沒有禮貌的老師說每一個孩子都有優(yōu)點(diǎn)的,晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛心,經(jīng)常幫老師做事情,我愿意和他做朋友!”說完陳樽岳拉著楊晨曦走了,留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。
評析與反思:
5歲的以后,兒童的'個性特征有了較明顯的表現(xiàn),其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。在日常生活中,教師對兒童的評價必須適當(dāng)客觀公正任何過高,過低或其他不恰當(dāng)?shù)脑u價都是對孩子有害的,設(shè)計情景,給幼兒以表現(xiàn)自己的能力,特長的機(jī)會,讓孩子們通過競賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等,看到自己別人好的、強(qiáng)的一面,從而增進(jìn)對自我的積極體驗(yàn),增進(jìn)對自己的認(rèn)識,樹立起對自己的信心。特別是要幫助那些做事不積極主動,總是跟在別人后面,經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機(jī)會展示他們的閃光點(diǎn),讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時也讓那些過分自信的幼兒擺脫以自我為中心,學(xué)會正確地評價他人,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習(xí)。
幼兒園個案觀察記錄 篇8
觀看方式:個案觀看
觀看對象:成碩磊
觀看周期:9月----11月
一、個案基本情景:
成碩磊他有一雙大大的眼睛,教師和小朋友們都說他長得像個小運(yùn)動選手,都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些絕望:
觀看一:9月13日
早上進(jìn)班級時,他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見到門關(guān)著,他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門,開門!”;自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去,追逐打鬧;玩積木時,他會把全部的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講,他卻和四周的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈
觀看二:11月9日
繪畫活動開頭了,成碩磊趁教師不留意,拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時,他就對你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。
觀看三:11月23日
成碩磊的口語表達(dá)本領(lǐng)較差,一緊急就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡潔的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清晰,有時直接說“我不會”。
二、案例分析:
1、好奇心很強(qiáng)。這時期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白,想個畢竟,所以他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。 2、父母對孩子管束較嚴(yán),并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙,很少照看他,更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓,漸漸地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊急和壓抑感,家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個學(xué)校,沒有良好的環(huán)境,孩子自然會有些反常。而這種心情會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛他、寬容他,需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果:
針對成碩磊畫畫時的表現(xiàn),我讓本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時常關(guān)心他,照看他。畫畫的時候,孩子繪畫本領(lǐng)差,我就手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培育他的'興趣。在日;顒又,我發(fā)覺成碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣,依據(jù)他的特點(diǎn),在區(qū)角活動時我為他預(yù)備了很多有關(guān)這樣的圖畫,讓他也學(xué)著畫,他非常感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外,自由活動時,與他多交流,多講道理,他漸漸改掉了這些不良習(xí)慣。
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平常留意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時常找機(jī)會讓成碩磊在團(tuán)風(fēng)光前敘述。另外,請家長平常用平凡話與孩子交談,讓孩子在家多聽故事,多接觸語言環(huán)境,在每次的外出活動中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述四周的景色、人們的活動,讓他復(fù)述別人的話,慢慢地孩子的語言有了較大的提高。一次,他回老家一星期沒來,入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。
幼兒園個案觀察記錄 篇9
觀察幼兒:xx
觀察時間:20xx.10.12
觀察目的:幫忙幼兒多開口說話
觀察過程:xx是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動不動,在一旁的卞琦小朋友就對她說:“你怎樣不出去?”xx看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,xx想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“xx,你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。
2、多鼓勵她,并多開設(shè)一些談話活動。
效果:
經(jīng)過這一個月的.觀察,xx的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時候還能看見她高興的笑容,有時候點(diǎn)她回答問題,也不會向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會更加多對她引導(dǎo),讓她歡樂成長!
幼兒園個案觀察記錄 篇10
觀察實(shí)錄:
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有:水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等,很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲,擺弄這些形象逼真的材料。有一次,禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲,他賣起了羊肉串。游戲中,他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了,立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料,覺得挺好玩的。謝煒辰回來后,與禮杰吵了起來。因?yàn),此時的禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位,他讓謝煒辰去賣羊肉串,陸宇航不愿意,他據(jù)理力爭,跟謝煒辰說道:“明明是我在做羊肉串的,我先來的。”禮杰想了想說:“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果,禮杰輸了,他又去賣羊肉串了。
分析與思考:
游戲進(jìn)行到一定的時間,在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色,而各角色應(yīng)有自己不同的'職責(zé)。觀察中,幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁?我該做什么?”發(fā)生爭吵,這說明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中,幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定,沒有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展,游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了,幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色,參與到其他游戲,甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師,幼兒的游戲需要規(guī)則,需要明確的角色分工,幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。
實(shí)施措施:
1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作?”鼓勵幼兒與教師共同想辦法,制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等,表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、根據(jù)幼兒討論,為幼兒提供不同的服飾,幫助幼兒明確自己和同伴的角色。
3、游戲中,有意識的詢問幼兒,讓幼兒回答:“今天我是XX,我的任務(wù)是……”
幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé),在游戲時能自始至終。
活動反思:
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來,教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候,我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來,教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán),當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候,我們都要及時地給予幫助和鼓勵。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。
幼兒園個案觀察記錄 篇11
春春哭了,原來是要小便
午睡結(jié)束,小朋友們各自都自己穿衣起床了,我看看大家差不多都已穿好,上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床,我就開始為女小朋友梳頭。不一會兒,琪琪過來激動的跟我講:“老師,春春在哭啦!”我隨著她的手指來到午睡室,看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問:“春春,不哭,有什么困難和老師講好嗎?老師可以幫你!笨墒切〖一镱欀蓿v不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地,還扭動小屁股,就猜想他是不是想要小便,于是就問:“春春,你是不是想要小便呢?”她也不答話,就扭動雙腿,我斷定她是想要小便,就對她講:“來,春春先穿著拖鞋去小便,回來再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦著眼淚,另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。
評價與原因分析:
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時又想穿衣服,但此時又忍不住想小便了,兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣,所以春春焦急的'哭了。家長們的溺愛導(dǎo)致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助,春春對老師的依賴性很大,老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道,遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助,慢慢的要自己想辦法解決、克服困難,而不是遇到困難就哭,要做一個勇敢的好寶寶。
幼兒園個案觀察記錄 篇12
冉冉小朋友是本學(xué)期剛剛?cè)雸@的小朋友,入園以來他不喜歡和小班小朋友交流玩耍,但他喜歡跟大班小朋友一起玩耍。
觀察記錄:
鏡頭一:入園以來,他總是坐不住,時不時的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍,不論老師怎么叫他他都不愿意回來或者是回來一會會就又跑了。
鏡頭二:有一次早操時間,我就注意觀察,別的小朋友都乖乖的站著做操,只有冉冉,他一會在這位小朋友的頭上動一下,一會又在把前邊小朋友的帽子拽住往后拉,更甚的是他還將小朋友的啞鈴一腳踢飛。
鏡頭三:他不會正確跟小朋友交流,在他的意識里,把別人推一下或打一下就是和他們玩的方式。師:冉冉,跟小朋友玩不能這樣,要友好的去跟他們打招呼說:“xxx,你好!我可以跟你玩嗎?”等等等。幼:好!別看他答應(yīng)的好,從來都不記,事后又變回原來的樣子,老師說過的話就是耳旁風(fēng),老師很無語。
鏡頭四:一天下午快放學(xué)的時候,我給班里小孩整理衣物準(zhǔn)備離園,冉冉就在我眼皮底下坐著,突然一抬頭,看見他無緣無故的將旁邊一小女孩的手抓破,當(dāng)時我就讓道歉了,事后我單獨(dú)問他,他又開始翻臉不認(rèn)人,死活不承認(rèn)這事是他干的。
采取措施:
1、對于此幼兒,我很頭疼,不知道該怎么辦?于是就請教別的老師,學(xué)習(xí)用不同的.方法去引導(dǎo)他,教育他。
2、平時有很多次將他的家長留下單獨(dú)交流,將孩子在幼兒園的一些情況告知家長。
3、一次,我們?nèi)ズ⒆蛹依镒隽思以L,跟孩子的媽媽進(jìn)行深層的溝通,媽媽說:“孩子是外地搬過來的,孩從小到大都由我一個人帶,兩歲多的時候就搬到這里居住,平時,我也不經(jīng)常出門,整天坐在家里,孩子一直跟著我,偶爾周末的時候去超市買點(diǎn)東西就又回來了,孩子一直就在家里自己玩,我從來都不管,假期的時候,送孩子去托管所了,因?yàn)榫湍且粋孩子,老師比較愛,一直抱著他,圍著他轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自由散漫,再加上平時家里人的寵愛導(dǎo)致孩子這樣……”
我告知家長孩子是屬于慢熱性的,由于他之前很少跟同齡孩子接觸,所以以后你還應(yīng)多帶他出去跟別的小朋友一起多玩耍,平時在家你也可以多陪孩子玩玩游戲什么的,多給他鼓勵與表揚(yáng),不過也要嚴(yán)格要求他,不能讓他像之前那樣自由了,既然上了幼兒園,就要融入集體,跟著大家一起生活,生活習(xí)慣也要養(yǎng)成,在幼兒園里,我們老師也會嚴(yán)格要求他的,該表揚(yáng)時就表揚(yáng),該批評時就批評,我們一起幫他慢慢改掉這些不良的習(xí)慣,作為家長你也不要過于著急,我們共同改進(jìn),相信他會是最棒的!
獲取成效:
通過老師的關(guān)注及家訪之后,使我們了解和掌握了孩子的家庭情況,經(jīng)過兩個多月時間的的適應(yīng)后,孩子來園上課期間基本能安靜的坐上十分鐘,也學(xué)會了跟同齡孩子友好的交流,做操或玩游戲的時候都能眼睛看著老師,不去破壞別的小朋友的東西,有一次,我看見他還幫助別的小朋友拉拉鏈呢,時不時的在我們小班做起了大哥哥,這讓我看了很欣慰,真的很不錯,我相信,只要用心觀察孩子,愿意探索孩子的內(nèi)心世界,通過這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出,很快就有所收獲!
幼兒園個案觀察記錄 篇13
觀察目的 1.是否積極參與語言區(qū)活動,認(rèn)真閱讀故事書,并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀察記錄
區(qū)域游戲開始了,我看見趙徹小朋友第一個搬著椅子走進(jìn)了語言區(qū),坐好后在一疊書中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語道:“這本書看過了,這本書也看過了……”當(dāng)拿起《皇帝的新裝》這本書時,遲疑了一會兒,并對封面仔細(xì)看起來?此谋砬楹褪謩荩芟胫啦⒆x一讀書的.名字,但是不認(rèn)識,所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了他這本書的名字,他很開心,跟念了一遍書名后,認(rèn)真翻閱起來,一邊小心地翻閱著,一邊輕輕地講述……這時他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了,就連忙讓她坐在自己的身邊,說:“我們一起看這本書吧!我還可以給你講一講呢!”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來,于是他倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結(jié)束講評的時候,我引導(dǎo)大家觀察了一下她們看過的這本書,大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的,我及時表揚(yáng)了她們,希望其他小朋友也能愛護(hù)書籍,看懂看好每一本書,并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū),激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn),雖然他們喜歡看圖書,但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習(xí)慣及愛護(hù)圖書、有序翻看的好習(xí)慣。今天我抓住趙徹這個典型事例,及時讓孩子們分享他看書的樂趣,并引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)他好的習(xí)慣和方法,還在集體面前對他進(jìn)行了獎勵,相信對孩子們會有一定的促進(jìn)作用。
幼兒園個案觀察記錄 篇14
一、觀察對象:
幼兒姓名:天天
性別:男
年齡:3歲
幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來聰明可愛,感覺是一個比較調(diào)皮的孩子?墒撬麐寢寘s告訴我,天天是一個異常內(nèi)向的孩子,平時在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會退讓,寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:
1、性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動交流。
2、話語少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動時,所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會參與任何活動,一個任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園,難免會有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來,都能開開心心來上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解,天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過,遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時,我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表揚(yáng)她:“哇,天天太厲害了,會自我脫鞋了,來,讓教師抱一抱!蔽覝厝岬谋鹚谝粋給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時,他說話了,雖然很輕,可我欣喜的聽見了:“我在家媽媽教過我的!蔽矣指┫律韥,用手摸了摸她的頭:“你真是個能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺好嗎?”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽話的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
。ㄒ唬┘议L工作方面
利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點(diǎn)及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長多騰出時間親近孩子,固定時間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒有認(rèn)識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會,晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機(jī)會,鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
(二)語言教學(xué)活動
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,異常組織了語言教學(xué)活動,讓孩子對團(tuán)體進(jìn)行了解和接納,鼓勵天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認(rèn)識,主動與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵他,表揚(yáng)他,幫他逐步建立自信心。
五、效果:
經(jīng)過一段時間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛,體驗(yàn)到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了,偶爾也會過來抱抱教師,看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高,心中的.幸福感油然而生。
幼兒園個案觀察記錄與分析
情景:午睡室、操場、活動室
表現(xiàn)
其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng),銘銘小朋友時不時的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟(jì)于事。
早操活動中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動作,只是一個人站在那里;顒拥臅r候,他也一個人坐在木立刻。整理玩具時,他表現(xiàn)得很進(jìn)取。
泥塑活動中,銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。
效果分析
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個人自說自話的行為也有所減少,他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施
1、進(jìn)取鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我,并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流,主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)
我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯,有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會及時發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長,專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,銘銘與小伙伴們主動交流,和他們成為了好朋友。
從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施
1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手,進(jìn)取鼓勵他發(fā)揮特長,并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處,做好小組長的工作,與小朋友們進(jìn)取交流,共同游戲。
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