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        幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施

        幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施

          一、觀察記錄的性質(zhì)和意義

          1、觀察記錄是一種有目的的行為

          記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的,在于它是觀察的一個(gè)輔助環(huán)節(jié),是觀察的一個(gè)因素或后期的延續(xù)。因此,常見(jiàn)的情況是,要觀察什么,就要記什么。當(dāng)然,從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀察目的,也是很可能的。

          但這只是朝前看的目的,記錄還有一個(gè)朝后看的目的,這就是,記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(zhǎng)提供反饋。從功能上來(lái)看,它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。可以用于研究,用來(lái)和家長(zhǎng)交流或進(jìn)行匯報(bào),用于同事之間的討論,以及各種評(píng)價(jià)或評(píng)比活動(dòng)。

          2、觀察記錄是一種有計(jì)劃的行為

          當(dāng)我們說(shuō)教育是一種有計(jì)劃的行為的時(shí)候,并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道,生成的靈活性,并不完全是計(jì)劃性的例外,反而是要以一定的計(jì)劃為基礎(chǔ)、為根據(jù)的,或者有時(shí)候是作為計(jì)劃的補(bǔ)充。

          觀察記錄的計(jì)劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規(guī)劃,其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(zhǎng)度、輔助工具(包括表格和各種機(jī)器設(shè)備)的設(shè)計(jì)與使用、保存與整理等等。

          3、觀察記錄是一種有豐富意義的行為

          有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具,不但本身具有十分重要的意義,而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益。

          二、幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施(精選30篇)

          在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到措施,措施是針對(duì)情況采取的處理辦法。什么樣的措施才是有效的呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施(精選30篇),歡迎大家分享。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施1

          觀察對(duì)象:

          欣欣

          觀察時(shí)間:

          20xx年5月25日——5月30日

          觀察資料:

          欣欣,已經(jīng)一周沒(méi)有來(lái)幼兒園了,即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧,就是不上幼兒園,無(wú)奈,奶奶只好又把她帶回家。

          25日那天,我在家休息,正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近午時(shí)3點(diǎn)的時(shí)候,我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣,了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來(lái)了。我撥通了欣欣媽的電話(huà),告訴她自我的想法,她很高興,全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

          我按著欣欣媽媽說(shuō)的地址很快的找到欣欣奶奶家。門(mén)開(kāi)了,欣欣奶奶很熱情地請(qǐng)我到屋里坐。欣欣見(jiàn)到我的第一句話(huà)就是:“我不上幼兒園,就不上幼兒園!蔽蚁蛩D(zhuǎn)達(dá)了教師、小朋友們的問(wèn)候,我告訴她,大家都很想你呢!可是不論我說(shuō)什么她就是不聽(tīng),她的爺爺見(jiàn)狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想,對(duì)欣欣說(shuō):“欣欣,快來(lái)看看蘋(píng)果姐姐給你帶禮物了!”這句話(huà)還真管用,她立刻從里屋跑出來(lái),我把準(zhǔn)備好的小熊送給她?礃用埠荛_(kāi)心。從欣欣奶奶那里得知,欣欣是個(gè)心事個(gè)性重的孩子,這幾天在家,就經(jīng)常問(wèn)奶奶:“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒(méi)有回答或是說(shuō)不行,她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會(huì)說(shuō):“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒(méi)回應(yīng)依然是哭上好半天。沒(méi)想到她的心事這么重,我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫(huà)報(bào)》給我講故事,讓我看她畫(huà)的畫(huà),其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”,的確很搞笑。

          我告訴欣欣,她訂的新一期《幼兒畫(huà)報(bào)》在幼兒園,期望她明天和媽媽去取回家。她說(shuō):“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開(kāi)的時(shí)候,她高興地說(shuō):“蘋(píng)果姐姐再見(jiàn)!”欣欣奶奶陪我走了一段路,她說(shuō):“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園,教師給您添麻煩了!”我笑了笑,心里想:這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園,并且在幼兒園的每一天都是歡樂(lè)的,這就是我們感到最幸福的事了!

          26日的早晨,當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候,欣欣高興地走進(jìn)教室,我給她搬了椅子,她開(kāi)始認(rèn)真地聽(tīng)課。

          27日上午,我去參加比賽,中午才回到幼兒園,欣欣午睡醒來(lái)發(fā)現(xiàn)我,甜甜地笑了,并對(duì)我說(shuō):“我這天上主持人課了!”

          28日上午,格格媽來(lái)上家長(zhǎng)助教課,孩子們都很高興,欣欣也是個(gè)性的開(kāi)心!

          29日欣欣依然沒(méi)有哭,很高興地到幼兒園來(lái)。晚上爸爸來(lái)接的很早,臨走時(shí),她對(duì)我說(shuō):“明天我還有上表演課呢!”

          30日當(dāng)我剛開(kāi)始帶領(lǐng)中級(jí)二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候,有人敲門(mén),我還以為是遲到的小朋友,打開(kāi)門(mén)一看,是欣欣,她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對(duì)我說(shuō):“蘋(píng)果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影,我在想,欣欣,上幼兒園多好!

          觀察反思:

          當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí),教師要想出好辦法幫忙她們重新建立對(duì)幼兒園的喜愛(ài)之情。家訪(fǎng)就是一個(gè)與孩子、家長(zhǎng)溝通的一劑良方。自從這次家訪(fǎng)后,欣欣再一次高興地到幼兒園來(lái),這也為家長(zhǎng)解決了后顧之憂(yōu),使他們能夠全身心地投入自我的工作中,也讓家長(zhǎng)覺(jué)得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施2

          觀察記錄:

          幼兒進(jìn)入午餐時(shí)間,小朋友們都在低頭吃飯,有的小朋友愛(ài)吃肉,所以把肉先吃完了,然后又和老師要肉,而有的小朋友不愛(ài)吃肉,便把菜都吃了。大壯壯最?lèi)?ài)吃今天的雞腿了,一會(huì)就吃完了,然后眼睛一直盯著老師看,可能還想吃,但他并沒(méi)有向其他小朋友一樣去向老師要,我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法,可是他依然瞪著眼睛注視著老師,我走進(jìn)去問(wèn)他怎么了,他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“要肉”。

          分析原因:

          大壯壯的父母因都忙著自己的事業(yè),平時(shí)很少照顧孩子,更沒(méi)有時(shí)間來(lái)接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大,爺爺奶奶都不會(huì)說(shuō)普通話(huà),帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了,導(dǎo)致孩子平時(shí)很少和其他小朋友交流、游戲,總是一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往,在同伴眼里是一個(gè)被冷落的人,而他偶爾說(shuō)一句話(huà)就會(huì)引起其他小朋友的嘲笑,時(shí)間一長(zhǎng),他便更加難以啟齒了。

          采取措施:

          1、利用多種資源,縮短他與老師的距離

          首先,我們向他介紹了班里的三位老師,多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會(huì),并讓老師有意的多和他聊天,慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

          2、創(chuàng)造條件,讓他多開(kāi)口說(shuō)話(huà)

          大壯壯有時(shí)冒出一句話(huà),都會(huì)引來(lái)小朋友的笑料,有的小朋友覺(jué)得有意思還會(huì)模仿他,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在小朋友面前表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及情感滲透,孩子們的笑聲少了。平日,老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會(huì)和他多說(shuō)話(huà):“大壯壯,你會(huì)自己穿衣服嗎?”“會(huì)自己挽袖子嗎?還想再吃點(diǎn)?”“大壯壯,拉上小朋友的手我們一起做游戲吧!”漸漸地,大壯壯勇敢多了,并且也交到了幾個(gè)自己要好的朋友。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施3

          觀察對(duì)象:

          王超

          觀察時(shí)間:

          9.21

          觀察地點(diǎn):

          小四班活動(dòng)室

          今日,我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃,先東張西望了一會(huì)兒,用勺子舀起一勺面條湯,放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過(guò)去,對(duì)他輕輕地說(shuō):“我們要使勁吃飯,吃的多身體好,長(zhǎng)的高的!甭(tīng)完后,他說(shuō):“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。”我說(shuō):“對(duì)!我們王超小朋友可棒了,此刻都自我吃飯了!”聽(tīng)完,他開(kāi)始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí),我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中,他大口大口的吃起來(lái),不再東張西望,一向盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō):“我要自我吃。”我便表?yè)P(yáng)了他,他很高興,不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來(lái)到我面前大聲說(shuō):“教師,我都吃完了!蔽冶?yè)P(yáng)了他,發(fā)給他一朵小紅花,并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭,十分高興,不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看,一副很自豪的表情。

          行為分析:

          從今日觀察的情景看來(lái),王超小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來(lái)張口”的習(xí)慣,他并不是很挑食,只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依靠性,這與他長(zhǎng)期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。可是在今日教師的喂飯過(guò)程中,他是比較有目的性的在吃飯,并且主動(dòng)要求自我吃飯,這比過(guò)去有很大的提高。當(dāng)教師表?yè)P(yáng)他時(shí)候,他十分高興,說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫忙,今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。

          小結(jié):

          幼兒良好的飲食習(xí)慣,大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營(yíng)養(yǎng)均衡,身體健康,精神愉快,身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中,我們見(jiàn)到的飲食習(xí)慣不好的孩子,身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠教師單方面的努力還是不行的,家長(zhǎng)也要積極配合教師的工作,引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中,為幼兒的全面營(yíng)養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個(gè)道理,從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣,才能健康成長(zhǎng)。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施4

          觀察時(shí)間:

          9月

          觀察方式:

          隨機(jī)觀察

          觀察過(guò)程:

          “請(qǐng)小朋友把玩具收好!痹(huà)一落音,楊雄凱就很快把自我的積木推倒在地上,還把旁邊小朋友的積木都推到,然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐,看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái),楊雄凱還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往一邊走,想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐,誰(shuí)也不愿放手。

          教育措施:

          1、教師要和楊雄凱多交流,告訴哪些事情是應(yīng)當(dāng)做的而哪些事情是不應(yīng)當(dāng)做的,如:收積木時(shí)應(yīng)當(dāng)收自我的,將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里,不允許嘩啦啦把自我和別人的積木全推倒,而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的,學(xué)會(huì)商量,不要每次都搶著送,而使得一個(gè)也送不成,浪費(fèi)了時(shí)間。

          2、提議家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施5

          觀察對(duì)象:

          小班幼兒小沈

          觀察時(shí)間:

          小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送,所以每一天來(lái)園較早。今日他又早早的第一個(gè)到校,媽媽一個(gè)勁地跟他說(shuō):“快叫教師早呀!”小沈沒(méi)有反應(yīng),低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說(shuō):“小沈早上要跟教師怎樣說(shuō)呀”他還是低著頭不看教師,我跟他說(shuō):“那你就看一眼教師吧,”他還是不肯看,更不用說(shuō)說(shuō)教師早。他媽媽嘆口氣說(shuō):“咳,這孩子真是的就是這樣不肯叫人,總在背后說(shuō),在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很響亮,可一到團(tuán)體面前說(shuō)話(huà)時(shí),他就不敢大聲說(shuō),剛開(kāi)始甚至還不敢上臺(tái)。

          觀察時(shí)間:

          在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)語(yǔ)音十分不正確。有一次,他在唱歌曲:“小金魚(yú)”!耙粭l魚(yú),水里游,都都單單在發(fā)愁!庇谑俏易叩剿懊娓f(shuō):“你唱得真好聽(tīng),如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽(tīng)。你說(shuō)說(shuō)看:“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮起來(lái),不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來(lái)。孩子很樂(lè)意學(xué),我讓他慢慢說(shuō)。由于他一向習(xí)慣了說(shuō)都都單單,所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿,所以我說(shuō)一遍,他也跟著說(shuō)一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚(yú)的圖片。我拿著兩條小金魚(yú)的圖片,問(wèn)他:“此刻這條小金魚(yú)還孤單嗎”他說(shuō):“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單!薄澳俏易屵@條魚(yú)離開(kāi)他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話(huà),其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí),小沈?qū)碌陌l(fā)音有了提高,有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

          觀察分析:

          在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話(huà)不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的,所以平時(shí)普通話(huà)說(shuō)得較少,普通話(huà)的詞匯也不多,總是根據(jù)自我的想象來(lái)說(shuō)。比如:有一次他吃完飯就說(shuō)我要:“卡嘴巴”。這是他自我創(chuàng)造出來(lái)的詞。另一方面他比較害羞,說(shuō)話(huà)時(shí)不敢看人家的眼睛,這樣他光靠耳朵聽(tīng)而沒(méi)有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

          措施:

          1、家園共育

          與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話(huà)發(fā)展情景,讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽(tīng)孩子的普通話(huà),如有不正確的,及時(shí)給予糾正,并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話(huà)與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話(huà)的知識(shí)。

          2、給孩子供給在團(tuán)體面前說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)

          觀察小沈的行為,每次讓他到上頭來(lái)唱歌或念兒歌,他都很不自在,小手要么拉衣服,要么撥指甲。我沒(méi)有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好,然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng),他很喜歡唱歌,所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來(lái)唱,以減少他的窘迫感。這樣多叫他,他在團(tuán)體面前說(shuō)話(huà)更加自如了。早上不肯叫教師早,我一開(kāi)始先應(yīng)用小紅花來(lái)刺激他,這種方法雖然不是那么妥當(dāng),但對(duì)低幼兒童來(lái)說(shuō)還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說(shuō):“小沈,如果你叫了,那教師就把小紅花發(fā)給你,這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來(lái)刺激他,于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼,跟別人說(shuō)話(huà)時(shí)眼睛要看著別人,這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

          3、與孩子個(gè)別交談

          小沈平時(shí)來(lái)園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來(lái)正確的發(fā)音,及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說(shuō)正確的發(fā)音,但過(guò)于反復(fù)的練習(xí),又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過(guò)于枯燥,所以我及時(shí)的應(yīng)用方法,經(jīng)過(guò)相關(guān)這方面的談話(huà)活動(dòng)來(lái)練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來(lái)讓幼兒練習(xí)。所以我就問(wèn)幼兒有沒(méi)有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫—衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話(huà)。傾聽(tīng)孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正,讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

          取得的成效:

          經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,孩子的普通話(huà)發(fā)音有了明顯的提高,在團(tuán)體面前說(shuō)話(huà)更加大膽了,此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來(lái)也能跟教師說(shuō)教師早,晚上走了也能主動(dòng)說(shuō)教師再見(jiàn),但有時(shí)還會(huì)不肯說(shuō)或者只跟一個(gè)教師說(shuō),可是比以前已經(jīng)有了明顯的提高。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施6

          個(gè)案分析

          所謂幼兒的心理偏離,是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向,比如,愛(ài)發(fā)脾氣,行為古怪,注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問(wèn)題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征,但如果不及時(shí)校正會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,最終導(dǎo)致心理疾病。

          小嘉初到幼兒園時(shí),媽媽帶他走進(jìn)活動(dòng)室,教師向他打招問(wèn)好,他不僅僅比回答,反而報(bào)以敵視的眼神,隨后他扭頭就往外跑,好不容易被他媽媽來(lái)回來(lái)。他卻象瘋了似的亂踢亂跳,大哭大鬧。接下來(lái)的一段時(shí)間里,教師發(fā)現(xiàn)他十分孤僻、離群,不愿意參加團(tuán)體活動(dòng),上課從來(lái)不肯回答問(wèn)題,下課也不和小朋友玩,還伴有攻擊性行為。

          有一次玩積木,他莫名其妙的打了一個(gè)小朋友,當(dāng)教師批評(píng)他以后,他卻一下子鉆到桌子底下,大叫著用積木敲自我的頭,以后,教師發(fā)現(xiàn)他常常這樣無(wú)法控制自我的行為,無(wú)論和藹的話(huà)語(yǔ)還是嚴(yán)厲的批評(píng)都對(duì)他無(wú)濟(jì)于事,一遇到不順心的事情,他就發(fā)脾氣、打人,有時(shí)攪得整個(gè)班級(jí)都不能正常的上課,活動(dòng)。

          原因分析

          這是一個(gè)明顯心理偏離的孩子,

          孩子產(chǎn)生心理偏離的原因是多方面的,但主要原因來(lái)自于家庭。父母的素質(zhì)、親子關(guān)系、教養(yǎng)態(tài)度以及父母的性格等都能對(duì)孩子心理發(fā)育產(chǎn)生影響,如,父母感情不和或者離異,會(huì)對(duì)孩子失去應(yīng)有的愛(ài)撫,容易使孩子情緒郁郁,性格古怪、心理反常。

          反過(guò)來(lái),過(guò)分的溺愛(ài)容易使號(hào)召構(gòu)成驕橫、自私、任性等不良性格,另外,有的父母把自我的愿望強(qiáng)加在孩子身上,這樣做,很容易使孩子情緒壓抑,影響身心發(fā)展。

          解決對(duì)策

          絕大多數(shù)的孩子屬于輕度的心理偏離,只要家長(zhǎng)注意改變教育方式,用科學(xué)的、正確的方法撫育孩子,就能夠很快矯正過(guò)來(lái)。

          首先,家長(zhǎng)在平時(shí)要注意觀察孩子的行為表現(xiàn),雖然每一天看到的都是一些生活小事,但正是在吃,喝,玩,睡這些小事的背后隱藏著心理問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理偏離時(shí),家長(zhǎng)首先要從自我的言行、教育方式、家庭環(huán)境中尋找根源,應(yīng)當(dāng)多學(xué)些科學(xué)育兒的知識(shí),了解不一樣時(shí)期幼兒發(fā)育的特點(diǎn),結(jié)合自我孩子的特點(diǎn)調(diào)整教育方式。

          此外,家長(zhǎng)還能夠讓孩子參加豐富多彩的游戲活動(dòng),特別是有家長(zhǎng)參與的游戲,克服膽怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行為,促進(jìn)孩子與人交往的本事。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施7

          案例:

          大班的標(biāo)標(biāo)小朋友在班里是出了名的“打架好手”,每一天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí),他悄悄地靠近他們,趁其不備便伸手去搶玩具,搶不到就撒潑哭鬧,甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言。由于他愛(ài)打人,同伴們都不愿與他一齊玩,還不斷地向我告狀,告狀聲越多,他越孤單,拳頭也就越多地伸向別人。

          分析

          我想,標(biāo)標(biāo)的行為必須與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。經(jīng)過(guò)電話(huà)家訪(fǎng)和與來(lái)接送的家長(zhǎng)交談,我了解到他的爸爸文化層次較低,標(biāo)標(biāo)的媽媽對(duì)標(biāo)標(biāo)百依百順,從不對(duì)他提出任何要求,而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述:“標(biāo)標(biāo)在家不聽(tīng)話(huà),跟他講道理太累,還是痛打一頓有效,打痛了,他才會(huì)記住。

          有時(shí)被打后還不服,反而發(fā)起了野性,把玩具扔得到處都是!本枚弥,在爸爸的影響下,使標(biāo)標(biāo)構(gòu)成了打人的行為。據(jù)觀察,標(biāo)標(biāo)在幼兒園,他十分想和別人交流,又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不一樣,小朋友都不愿與他一齊玩。

          對(duì)策

          1、家園合作。共同要求標(biāo)標(biāo)遇到問(wèn)題先把想法說(shuō)出來(lái),不能動(dòng)手打人。要求標(biāo)標(biāo)做到這一點(diǎn)的前提是要求標(biāo)標(biāo)的爸爸在任何情況下不動(dòng)手打標(biāo)標(biāo),要做到循循善誘,以理服人;同時(shí)要求標(biāo)標(biāo)的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法,不要去遷就標(biāo)標(biāo)的不良行為。

          我也向家長(zhǎng)保證,在任何情況下不摻雜對(duì)標(biāo)標(biāo)的成見(jiàn)和偏見(jiàn),公正而耐心地對(duì)待標(biāo)標(biāo)。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動(dòng)手打人時(shí),我們必須都要弄清楚原因,不要先去責(zé)怪或處罰標(biāo)標(biāo)。平時(shí),我要求家長(zhǎng)多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點(diǎn)。

          2、我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮,好動(dòng),很喜歡打人,但他很喜歡講故事,聽(tīng)故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里,讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》,《小紅花找朋友》,《雷鋒的故事》等,并從中引導(dǎo)他要有禮貌,要和小朋友友好相處,懂得愛(ài)護(hù)公物,做什么事情都要有始有終,做錯(cuò)了事要說(shuō)“對(duì)不起”。

          雖然他在聽(tīng)的時(shí)候似懂非懂的樣貌,可是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如:有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~,這時(shí)標(biāo)標(biāo)說(shuō):“要不我也學(xué)雷鋒,去撿吧。我笑著說(shuō):“好吧,小雷鋒,去撿吧!彼吒吲d興地去了,并且表現(xiàn)很不錯(cuò)。

          3、行為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練:由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往本事差,解決問(wèn)題的本事差,所以,培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí),我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生,使他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤(pán)子;使他能學(xué)會(huì)約束自我的行為,學(xué)會(huì)與同伴交流。

          比如,在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候,我供給了豐富的游戲材料,讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真,并且不斷變化手中的作品。

          快結(jié)束時(shí),標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了,找不到他要的積塑,就離開(kāi)了自我的位置,到領(lǐng)桌去拿,嘴里還說(shuō)“借我一塊”。到了評(píng)價(jià)的時(shí)候,我請(qǐng)標(biāo)標(biāo)給大家講講自我的作品是什么,漂亮嗎;他很自信地說(shuō):“是熊寶寶,漂亮!”

          我向全體幼兒亮出了他的作品,并表?yè)P(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具,也表?yè)P(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作,對(duì)人禮貌的愉快,并在同伴中樹(shù)立了好孩子的形象。

          經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了,與同伴的關(guān)系也開(kāi)始變得融洽起來(lái)了。在游戲中,他向同伴伸出的不再是拳頭,而是一雙合作和友好的手。

          反思

          當(dāng)孩子有了缺點(diǎn),犯了錯(cuò)誤,我們應(yīng)用一顆寬容之心,平常心去看待孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題,他們畢竟是年幼的孩子。由此,我深刻領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)、教師在孩子一生成長(zhǎng)中的重要作用,更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長(zhǎng)共同使用正確的教育方法的重要性。

          所以,我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,對(duì)待任何幼兒、任何問(wèn)題都應(yīng)有冷靜的頭腦,要多細(xì)心,多觀察,多思索,在平等,友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施8

          觀察時(shí)間:

          20XX年3月

          地點(diǎn):

          教室

          人物:

          袁思怡

          資料:語(yǔ)言(V)動(dòng)作社會(huì)性情感社會(huì)性發(fā)展

          袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。每次活動(dòng)時(shí),她都能用心回答問(wèn)題,有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō):“教師,我來(lái)說(shuō)。”甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話(huà)題,搶著發(fā)表自已的意見(jiàn)。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況:當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說(shuō)道:“教師,我來(lái),我來(lái)!睂(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題,從而造成課堂紀(jì)律混亂。

          分析:

          袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗,活潑大方,思維活躍,動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話(huà)或者搶著回答問(wèn)題時(shí),可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次,她的特別有善于表現(xiàn)自我的一面,平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大,也搶著上臺(tái)表演,出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。

          措施:

          在上課的時(shí)候,教師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上,要發(fā)言時(shí)必須要先舉手,教師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言;顒(dòng)后,我及時(shí)與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話(huà)是不禮貌的行為,別人講話(huà)時(shí),我們也要安靜地聽(tīng)著。其次,在其它活動(dòng)時(shí),我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已,比如舉手。一段時(shí)間以后,袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴,明白回答問(wèn)題之前先舉手,等著教師讓她發(fā)言,別人發(fā)言時(shí),她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施9

          觀察目的:

          1、嘗試大膽舉手發(fā)言,不害怕。

          2、主動(dòng)清楚地表達(dá)自我的想法,增強(qiáng)自信心。

          觀察狀況記錄與分析

          片段:在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前,我把小靜請(qǐng)到了身邊,拉著她的小手,親切的'與其交談。我問(wèn):“小靜,喜歡上管教師的課嗎”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,“管教師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢,管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言,好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題,你愿不愿意呀?”她說(shuō):“愿意!薄岸,管教師最喜歡在課上用心動(dòng)腦,大膽舉手發(fā)言的孩子了,你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題,想到了什么就能夠舉手說(shuō),大聲的告訴大家,即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子,懂嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

          在活動(dòng)中,當(dāng)問(wèn)及:“你剛才看到的云是什么樣的?像什么?”和“如果請(qǐng)你把云朵畫(huà)下來(lái),你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?”時(shí),小靜也用心舉手,最終能大膽的表達(dá)出自我的想法,這是一個(gè)大大的突破,我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她,她的笑容更甜美了。

          分析:

          小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒,平時(shí)就默默無(wú)聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就一副害羞的樣貌,站著不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終。

          指導(dǎo)策略

          1、我為她的提高感到欣慰,當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜,幫忙她構(gòu)成用心動(dòng)腦,大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

          2、借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢,參加各項(xiàng)活動(dòng),增強(qiáng)自信心。

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          觀察時(shí)間:

          6月

          觀察對(duì)象:

          全班幼兒

          觀察資料:

          晨間活動(dòng)時(shí),孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后,我說(shuō):"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了"。同時(shí),錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè)。只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處。我走在了前面,一開(kāi)始,還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音,很快,就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈,我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時(shí)而左跑,時(shí)而右跑,時(shí)而向中集中,時(shí)而變回圓圈。孩子們開(kāi)心極了。之后,我們進(jìn)行談話(huà)活動(dòng),今日我們的題目是開(kāi)心的事。我先說(shuō)了起來(lái),之后讓孩子們挨著坐的順序起來(lái)說(shuō),觀察了今日分享愉快經(jīng)驗(yàn)后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個(gè)要求,多找?guī)状,多和同伴們擁抱,并且還要說(shuō):"我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái),一開(kāi)始,有的小朋友還很小聲的說(shuō),但很快的就大方起來(lái)。許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱,連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō):"楊教師,我喜歡你"。這是些多么可愛(ài)的孩子呀!

          觀察反思:

          作為教師,我們要樂(lè)于觀察孩子,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天,我都看到孩子們給我的驚喜,他們每一天都在成長(zhǎng),都在提高。

          在今日的活動(dòng)中,每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真,主動(dòng)的說(shuō),沒(méi)有往時(shí)的吵鬧,每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注,就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì),向同伴、向教師表達(dá)自我的愛(ài)。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施11

          觀察實(shí)錄:

          區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開(kāi)放了益智區(qū)大型積木區(qū),孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組,赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組,開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)赫赫在一邊大喊:“你干什么?”這是我造的玩具,我的城堡。扭臉一看,原來(lái)是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊,詢(xún)問(wèn)是什么原因吵鬧,赫赫說(shuō):是翰源搶了我的玩具,我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思,他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

          評(píng)價(jià)分析:

          孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的,但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享,我們完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題,讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大的收獲并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

          教育措施:

          我在孩子們的身邊告訴他們,今天呀要來(lái)小客人,可是你們兩個(gè)的城堡都太小了,裝不下我們這么多人,有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的啊!這時(shí)候我就引導(dǎo)他們積極的想辦法,他們兩個(gè)想了想都說(shuō):“要不我們兩個(gè)一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就可以了,說(shuō)完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起,開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。

          效果反思:

          孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決,還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè),把自己的快樂(lè)分享給別人,自己也會(huì)快樂(lè)。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施12

          觀察時(shí)間:

          20XX年X月X日

          案例描述:

          1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了,2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線(xiàn)。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟,很快也完成了,看到貼在墻上的各種動(dòng)物,宸宸畫(huà)了和昨天一模一樣的動(dòng)物,沒(méi)有畫(huà)其它內(nèi)容,本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸,畫(huà)得一模一樣,自己沒(méi)有任何想象,問(wèn)小偉:“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答:“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試,但看到小偉一直跟從模仿,比較依賴(lài)宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多,但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng),開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。

          思考與分析:

          1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單,只要認(rèn)清方位,就非常方便,特別是后面有答案,宸宸邊找邊翻,對(duì)她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。

          2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少,不明顯,一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。

          3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解,因此才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。

          4、2號(hào)任務(wù)卡也沒(méi)有一定的要求,幼兒都是隨機(jī)選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放,對(duì)線(xiàn)路沒(méi)有進(jìn)行規(guī)劃。

          對(duì)策與措施:

          1、1號(hào)任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的,不要直接在后面,這樣他們會(huì)很依賴(lài)答案,自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。

          2、2號(hào)任務(wù)卡的要求,應(yīng)有一定的路線(xiàn)規(guī)劃,再把路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

          3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示,引導(dǎo)幼兒觀察后再畫(huà),這樣也能幫助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施13

          幼兒情景概述:

          鄭義威是我班一位5歲的小男孩,聰明好學(xué)。教師、小朋友都很喜歡他,但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛(ài)吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來(lái)時(shí),就會(huì)聽(tīng)到小朋友的告狀聲:“教師,義威睡覺(jué)又吃手了!”

          這時(shí),他有會(huì)用無(wú)辜的眼神看著我,仿佛在說(shuō):“我不是故意的。它自我要跑到我的嘴里。”有時(shí)候,看見(jiàn)他在吃手,我提醒他,他就把手指拿出來(lái),一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。

          原因分析:

          經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)、電訪(fǎng)及平時(shí)來(lái)離園的接待時(shí)間,與義威父母的交流中,了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣,當(dāng)時(shí)未能引起義威父母的重視,到義威大點(diǎn)時(shí),就不會(huì)吸吮手指了,結(jié)果義威卻一向沒(méi)能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。

          當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí),又以?xún)鹤幽昙o(jì)小,不忍心用強(qiáng)制的手段制止他,結(jié)果就錯(cuò)過(guò)了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。義威的父母的文化水平較高,十分重視對(duì)義威的教育,但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一向是他們頭疼的問(wèn)題,曾試過(guò)多種方法,但效果不大。

          教育策略:

          一、從心理上下手,了解吸吮手指的壞處,建立改掉吸吮手指的信心。

          吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為,長(zhǎng)時(shí)間吸吮手指或腳趾,會(huì)因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗,影響美觀和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。另外,吸吮手指很容易造成寄生蟲(chóng)感染,還會(huì)使上下牙槽咬合不良。

          這個(gè)吸吮行為經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而成的,如果用強(qiáng)制的方法,會(huì)使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強(qiáng)制的方法,只能用引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法,使他自我認(rèn)識(shí)到吸吮手指的壞處,讓他建立改掉吸吮手指的信心。

          于是我將吸吮手指會(huì)產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽(tīng),讓他自我去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后,很緊張的問(wèn)我:“教師,我會(huì)不會(huì)變成跟貝貝一樣呢?”

          我笑著問(wèn)他:“只要你從此刻開(kāi)始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣,我相信你絕對(duì)不會(huì)變得和貝貝一樣的。”義威聽(tīng)了很高興地說(shuō):“教師我要改掉壞毛病!蹦翘煸缟纤紱](méi)有吸吮手指。

          二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力,加強(qiáng)監(jiān)督幫忙他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

          義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉,所以需要很長(zhǎng)時(shí)間的努力,并且他已成習(xí)慣,要改不太容易。在初期,我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少,從每一天三四次到一兩次。

          有時(shí)他吸吮手指是無(wú)意識(shí)的,這就要我們教師的監(jiān)督,在他睡著后,要監(jiān)督他,不讓他將手指放入嘴中吸吮,有時(shí)他會(huì)控制不住,于是我立刻分散他的注意力,供給串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動(dòng),鼓勵(lì)他控制吸吮吸吮手指,集中精神完成任務(wù),逐步讓他忘記要吸吮手指。實(shí)在控制不住時(shí),我就會(huì)和他一齊講笑話(huà),讓他忘記吸吮手指的念頭。

          三、支持、鼓勵(lì)他改掉不良習(xí)慣

          因?yàn)槿嘤變憾己芟矚g義威,也明白他有吸吮手指的不良習(xí)慣,有時(shí)難免會(huì)遭到小朋友的譏笑。有一次,當(dāng)義威想和陳瑾一齊游戲時(shí),陳瑾拒絕了他,還說(shuō):“我才不跟你玩,你會(huì)吸吮手指!绷x威聽(tīng)了很難過(guò)。這時(shí),我就安慰他:“其實(shí)每個(gè)人都有不良的習(xí)慣,只要我們改了,別人還會(huì)喜歡你的。

          小朋友們都很喜歡義威,可是他們不喜歡吃手的小朋友,只要你改了壞毛病,小朋友還會(huì)和你一齊玩的。”之后,我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害,發(fā)動(dòng)全班幼兒一齊支持、幫忙義威改了壞習(xí)慣四、家園一致,共同探討教育方法

          我們?cè)诩以L(fǎng)中明白,義威的父母文化水平較高,十分重視對(duì)義威的教育。所以,我們就積極地與義威的父母探討教育的方法,努力嘗試各種教育方法,并讓他們積極地配合我們的教育方法,主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng),逐步建立科學(xué)的育兒觀。

          在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中,我改變了以往那種“告狀”式的做法,首先向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的提高,同時(shí)向家長(zhǎng)提出配合教育的要求,這樣家長(zhǎng)很樂(lè)意支持我們的工作。

          成效與啟示:

          經(jīng)過(guò)半年的家園配合,義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了,小朋友不在譏笑他,能自信、大膽的與小伙伴一齊玩游戲了,雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在,可是,吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合,針對(duì)情景適時(shí)調(diào)整教育策略,義威會(huì)改掉吸吮手指的習(xí)慣。四、家園一致,共同探討教育方法

          我們?cè)诩以L(fǎng)中明白,義威的父母文化水平較高,十分重視對(duì)義威的教育。所以,我們就積極地與義威的父母探討教育的方法,努力嘗試各種教育方法,并讓他們積極地配合我們的教育方法,主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng),逐步建立科學(xué)的育兒觀。

          在與家長(zhǎng)的聯(lián)系中,我改變了以往那種“告狀”式的做法,首先向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的提高,同時(shí)向家長(zhǎng)提出配合教育的要求,這樣家長(zhǎng)很樂(lè)意支持我們的工作。

          減少了,小朋友不在譏笑他,能自信、大膽的與小伙伴一齊玩游戲了,雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在,可是,吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合,針對(duì)情景適時(shí)調(diào)整教育策略,義威會(huì)改掉吸吮手指的習(xí)慣。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施14

          現(xiàn)狀分析:

          杰杰是個(gè)上學(xué)期才轉(zhuǎn)來(lái)的小男孩,剛來(lái)的時(shí)候,挺規(guī)規(guī)矩矩的,有時(shí)還顯得很沉默,一付心事重重的樣貌?墒菦](méi)過(guò)多久,他便開(kāi)始顯現(xiàn)出“本性”:課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的同伴,惹得大家怨聲載道。喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自我的玩具,往往大家都整隊(duì)好了,他還在慢吞吞地弄他的小玩意。喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子,摸摸這碰碰那的,一副懶散迷蒙的樣貌……這樣的一個(gè)孩子,嚴(yán)重影響了班級(jí)的常規(guī)秩序,我和小魏教師以前教育過(guò)多次,奈何收效甚微,當(dāng)面一副痛改前非的樣貌,一轉(zhuǎn)身卻故態(tài)重萌。

          目標(biāo)與措施:

          目標(biāo)1:

          具有良好地規(guī)則意識(shí),能夠遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則。

          措施:

          1、透過(guò)群眾談話(huà)和個(gè)別談話(huà)活動(dòng),幫忙其了解班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則,在腦海中初步建立起規(guī)則意識(shí)。

          2、隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)教育,即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象,及時(shí)進(jìn)行制止與教育。

          3、賦予任務(wù)。在孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)期間,多多鼓勵(lì)多多支持,使其享受到遵守規(guī)則帶來(lái)的歡樂(lè)。

          4、與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓其在家中多多做些力所能及的事,參與家中的一些任務(wù)之中。

          目標(biāo)2:明白如何與同伴友好地玩,學(xué)會(huì)友愛(ài)謙讓、團(tuán)結(jié)合作。

          措施:

          1、勇于交朋友。鼓勵(lì)孩子多多與同伴交朋友,一齊游戲。

          2、善于交朋友。在與同伴游戲中,引導(dǎo)幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則,明白友愛(ài)謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。

          3、與家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)不要太寵愛(ài)孩子,遇事多與孩子講道理,使孩子能夠明事理,不無(wú)理取鬧。

          目標(biāo)3:能夠用心參加學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

          措施:

          1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,透過(guò)眼神、身體動(dòng)作等暗示手段,隨時(shí)隨地地提醒孩子集中注意力,認(rèn)真聽(tīng)講,用心開(kāi)動(dòng)小腦筋。

          2、在操作活動(dòng)中,多多幫忙孩子,使其感受到成功的喜悅。

          3、與家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習(xí)的游戲,幫忙幼兒養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施15

          觀察時(shí)間:

          9.27

          觀察地點(diǎn):

          小五班教室

          觀察幼兒:

          張雨恩(小。

          觀察實(shí)錄:

          午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了,只見(jiàn)小小等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見(jiàn)幾個(gè)幼兒立刻快速地嚼起飯來(lái),僅有小小一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐,不時(shí)還玩弄一會(huì)兒。“小小,加油呀,你看僅有你一個(gè)人了,需要我?guī)兔帷毙⌒】戳宋乙谎郏罱K說(shuō),我吃不下了。

          分析:

          張雨恩小朋友在班級(jí)中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭(zhēng)第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動(dòng)?墒牵鍪螺^仔細(xì),不慌不忙,不易沖動(dòng),比較冷靜,喜歡思考,觀望。

          反思和措施:

          一、“積極鼓勵(lì)”策略

          運(yùn)用團(tuán)體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn),讓琰琰抓緊自我的動(dòng)作,為團(tuán)體爭(zhēng)光,并長(zhǎng)此以往地影響她,讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。

          二、“感受代價(jià)”策略

          我們與她家人交流,期望他們?cè)诩抑信浜鲜褂么瞬呗,幫忙小小較快地完成一件事!耙路┞,影響去公園玩的時(shí)間”、“飯吃慢了,會(huì)錯(cuò)過(guò)好看的電視”等,以此激發(fā)她盡快完成的目的。

          三、“濽移默化”策略

          經(jīng)常玩一些“爭(zhēng)上游”、“爭(zhēng)第一”的競(jìng)賽游戲,因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會(huì)“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵,在孩子感受獲勝后的愉悅時(shí)逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

          其實(shí),個(gè)性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合。只要教師、家長(zhǎng)能配合默契,能正確地看待孩子的個(gè)性,對(duì)待孩子不急躁,長(zhǎng)時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響,孩子必須會(huì)有變化,會(huì)成長(zhǎng)得十分好。

          我們期待著琰琰的變化,相信她必須會(huì)有好轉(zhuǎn)。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施16

          一、觀察對(duì)象:

          幼兒姓名:天天

          性別:男

          年齡:3歲

          幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來(lái)聰明可愛(ài),感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子?墒撬麐寢寘s告訴我,天天是一個(gè)特別內(nèi)向的孩子,平時(shí)在家話(huà)不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會(huì)退讓?zhuān)瑢幙刹煌。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:

          1、性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動(dòng)交流。

          2、話(huà)語(yǔ)少,和教師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和教師講話(huà),也總喜歡把手指含在嘴里,顯得特別緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),所有的小朋友都進(jìn)了自我喜歡的區(qū)域,天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng),一個(gè)任坐在自我的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。

          二、情景分析

          天天剛上幼兒園,難免會(huì)有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái),都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開(kāi)。據(jù)了解,天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò),遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

          三、觀察記錄

          有一天孩子們午睡時(shí),我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表?yè)P(yáng)她:“哇,天天太厲害了,會(huì)自我脫鞋了,來(lái),讓教師抱一抱。”我溫柔的抱起她,第一個(gè)給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時(shí),他說(shuō)話(huà)了,雖然很輕,可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了:“我在家媽媽教過(guò)我的。”我又俯下身來(lái),用手摸了摸她的頭:“你真是個(gè)能干的孩子,教師真喜歡你,教師陪你睡覺(jué)好嗎?”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話(huà)的閉上了小眼睛。

          四、指導(dǎo)策略

         。ㄒ唬┘议L(zhǎng)工作方面

          利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),提議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子,固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說(shuō)出自我身上發(fā)生了什么趣味的事,有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì),晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,供給交往鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

         。ǘ┱Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

          為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,特別組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),讓孩子對(duì)團(tuán)體進(jìn)行了解和接納,鼓勵(lì)天天接觸新朋友,把自我介紹給大家認(rèn)識(shí),主動(dòng)與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他,幫他逐步建立自信心。

          五、效果:

          經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原先不喜歡說(shuō)話(huà)的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗(yàn)到了同伴、教師、父母的關(guān)愛(ài),體驗(yàn)到了與同伴交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了,偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱教師,看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高,心中的幸福感油然而生。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施17

          情景:

          午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室

          表現(xiàn)

          其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來(lái),叫著要爺爺來(lái)接,打電話(huà)給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無(wú)濟(jì)于事。

          早操活動(dòng)中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動(dòng)作,只是一個(gè)人站在那里;顒(dòng)的時(shí)候,他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí),他表現(xiàn)得很積極。

          泥塑活動(dòng)中,銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂(lè)歌,我也為他貼上了小紅花。

          效果分析

          1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個(gè)人自說(shuō)自話(huà)的行為也有所減少,他也能夠積極地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

          2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

          矯正措施

          1、積極鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來(lái)表現(xiàn)自我,并展示給全班幼兒看。

          2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流,主動(dòng)和他成為好朋友。

          現(xiàn)有表現(xiàn)

          我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò),有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸?lèi)裝好。于是,我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng),專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過(guò)程中,銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流,和他們成為了好朋友。

          從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認(rèn)真起來(lái)了。

          有效措施

          1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手,鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng),并挖掘他的其他興趣愛(ài)好。

          2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處,做好小組長(zhǎng)的工作,與小朋友們積極交流,共同游戲。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施18

          觀察資料:

          美工活動(dòng)

          觀察時(shí)間:

          10月

          觀察幼兒:

          岳嘉琦

          觀察方式:

          隨機(jī)觀察

          觀察過(guò)程:

          今日我上一節(jié)美工課《印樹(shù)葉》,孩子們用顏料給樹(shù)葉印畫(huà)。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹(shù)葉,準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后,孩子們興趣濃厚,爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫(huà)?墒牵⒆赢吘故呛⒆,一上手,畫(huà)面一團(tuán)糟,滿(mǎn)手都是顏料,衣裳、桌子都帶上色了。我想了想,改變了主意。由教師給樹(shù)葉涂色,讓孩子壓、印。沒(méi)印幾幅,岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說(shuō):“教師還是讓我們自我做吧!”話(huà)音剛落,孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意:教孩子們用水彩筆在樹(shù)葉上涂色再進(jìn)行印畫(huà)。孩子們興奮極了!教師評(píng)析:

          岳嘉琦是個(gè)聰明語(yǔ)言表達(dá)本事很好的孩子,孩子的話(huà)發(fā)自?xún)?nèi)心的渴望!作為教師怕麻煩,剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),實(shí)在慚愧!幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性,讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,要設(shè)計(jì)研究周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自我印畫(huà)。

          觀察實(shí)錄:

          益智區(qū)里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼兒聽(tīng)得入了迷,在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí),圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著急了,大家都想幫忙小白兔,按照故事里的要求,來(lái)益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖,先是觀察,然后在教師的引導(dǎo)下開(kāi)始相互交流,思瑤觀察得很仔細(xì),好像發(fā)現(xiàn)了什么,小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著急,拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái),旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來(lái)。在教師的進(jìn)一步提醒下,繩潔、一丹最終發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律,并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下,小白兔順利地過(guò)了河,為了感激大家,小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙,但要請(qǐng)小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì),排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí),孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著急,而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色,找到規(guī)律后再動(dòng)手操作,所有來(lái)益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自我的貼紙,成功的喜悅令孩子們興奮不已。

          反思:

          本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型,間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問(wèn)題的本事、涂色本事。活動(dòng)由故事導(dǎo)入,以?xún)?yōu)美的情景和趣味的情節(jié)吸引幼兒主動(dòng)參與,整個(gè)活動(dòng)中,幼兒注意力集中,參與活動(dòng)的興趣濃厚,每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小,理解力受限,關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需教師及時(shí)有效地引導(dǎo)。從操作材料完成情景看,本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于:同操作材料(一)比,操作材料(二)難度非但沒(méi)有提升,反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度,讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施19

          班級(jí):。2)

          記錄人:...

          時(shí)間:20xx.3.20

          幼兒姓名:真真

          興趣情景:故事、游戲

          觀察記錄

          今日美工區(qū)讓幼兒自我動(dòng)手制作相框,作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫(huà)了媽媽和她兩個(gè)人在草地上玩耍,涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫(huà)了一些花和小草,畫(huà)的很小,歪歪扭扭的,如果不問(wèn)他,還不明白原先是花和草,并且都是集中在一個(gè)地方,涂的顏色也都是綠色的,一邊畫(huà)畫(huà)還喜歡和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話(huà),畫(huà)了半天也沒(méi)畫(huà)出什么來(lái)。

          觀察分析

          中班幼兒的繪畫(huà)水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高,但幼兒之間也存在著差異性,有的幼兒畫(huà)得很好,有的幼兒畫(huà)的很差,這和他們平時(shí)的愛(ài)好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫(huà)畫(huà),每一天早上都會(huì)去畫(huà)一幅畫(huà)。而真真小朋友不怎樣喜歡畫(huà)畫(huà),平時(shí)也很少去畫(huà),一般都會(huì)去選擇玩彩泥和搭積木之類(lèi)的游戲。

          反思與措施

          對(duì)于真真,能夠平時(shí)多多培養(yǎng)他對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣,能夠給他欣賞一些畫(huà)刊、雜志上一些小朋友的繪畫(huà)作品,給他講一些趣味的繪畫(huà)故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,多多鼓勵(lì)他,少批評(píng)他,讓他多玩玩美工區(qū)的畫(huà)畫(huà)游戲。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施20

          觀察記錄:

          吃午飯的時(shí)間到了,今日吃的是紅燒蝦和青菜。真真他在自我剝蝦,他剝的很慢,但最終還是經(jīng)過(guò)他的努力都剝完了,然后開(kāi)始吃他的飯菜,剛開(kāi)始吃的蠻快的,可是旁邊的哲哲小朋友和他說(shuō)話(huà),他就開(kāi)始和他聊起來(lái),于是我走過(guò)去對(duì)他說(shuō):“今日你是小值日生哦,小值日生吃飯的時(shí)候是不說(shuō)話(huà)的!彼(tīng)了就不說(shuō)了,開(kāi)始安靜地吃著。

          觀察分析

          該幼兒的自控本事不是很強(qiáng),平時(shí)上課注意力也不怎樣集中,會(huì)一會(huì)弄弄小手帕,一會(huì)弄弄衣服領(lǐng)子。在家,吃飯的時(shí)候喜歡一邊吃一邊弄弄?jiǎng)e的東西?墒墙(jīng)過(guò)上學(xué)期的努力,真真在吃飯方面已經(jīng)提高很大了,從上學(xué)期的要教師喂飯到這學(xué)期能自我吃飯,還會(huì)自我剝蝦,看得出他懂事很多。

          反思與措施

          能夠和真真多多交流,告訴他做事情要一心一意,不能做做這樣,再去弄弄那樣,這樣是不好的。對(duì)于他良好的自控行為,要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),樹(shù)立他的自信心。與家長(zhǎng)也要相互溝通,不要過(guò)分的溺愛(ài)孩子,要讓孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí),不要什么是都寵著他,讓他養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施21

          觀察時(shí)間:20xx年xx月

          班級(jí):小二班

          觀察對(duì)象:xx

          觀察者:xx

          觀察記錄一:

          一天早上,葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來(lái)到班級(jí)門(mén)口,一進(jìn)門(mén)就沖我說(shuō):“教師,你看我漂亮嗎?”說(shuō)完,黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看,哦,葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說(shuō):“恩,真好看!陛巛鐫M(mǎn)意地笑了,跑到建構(gòu)區(qū),對(duì)先來(lái)的雅雅展示自我的新裙子,還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。

          觀察記錄二:

          一天午時(shí),孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然,屹屹大聲哭起來(lái)。我聞聲過(guò)去詢(xún)問(wèn),原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片,屹屹哭得好悲痛。我問(wèn)葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說(shuō)話(huà)。邊上的小朋友紛紛指證,是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣,叫葭葭把她的孔雀給屹屹,葭葭不愿意,我說(shuō):“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧,所以你的就賠給他吧!陛巛绶派罂。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后,我說(shuō):“我折的孔雀送給你吧!陛巛缫慌ゎ^,拒絕:“不要”,滿(mǎn)臉的淚水。正好快放學(xué)了,葭葭沒(méi)像往常那樣跟我們說(shuō)再見(jiàn),而是翹著嘴巴跑向來(lái)接的媽媽?zhuān)桓北吹臉用病5诙靺^(qū)角中,我拉葭葭到一邊問(wèn)她:“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答:“因?yàn)樗鄣貌粚?duì),我要教他,一拉就壞了!迸,原先是好心辦壞事。可是,我跟她說(shuō):“教師相信你,不是故意要這樣做的,你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮,對(duì)嗎?”那你要先問(wèn)問(wèn)屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說(shuō)話(huà)了,“下次可不能這樣做了!陛巛缯J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

          觀察記錄三:

          上午,區(qū)角活動(dòng)中,葭葭手里舉著一張紙跑來(lái):“教師,快看!我畫(huà)的!蔽乙豢矗埳项^畫(huà)了房屋和小樹(shù)、花朵,顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“恩,你畫(huà)的嗎?不錯(cuò),有提高!”聽(tīng)到我這樣說(shuō),葭葭笑得眼睛都瞇起來(lái)了,“教師,這幅畫(huà)我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫(huà)了。

          對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)

          指南語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)欄目的教育提議是:多給幼兒供給傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。如:經(jīng)常和幼兒一齊談?wù)撍信d趣的話(huà)題……在這幾次和葭葭的交流中,根據(jù)葭葭愛(ài)美麗和喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人,其中的教育提議有:引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人,尊重他人的勞動(dòng)及成果,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過(guò)“撕紙”事件,相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒,采取更合理,更讓同伴理解的方法來(lái)幫忙他們。

          思考與收獲

          我們?cè)谂c人相處時(shí),經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見(jiàn)所左右,一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候,在遇到孩子調(diào)皮時(shí),我往往把注意力集中到他們的問(wèn)題和缺點(diǎn)上,習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過(guò)錯(cuò)行為,而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友,在教育方式方法上生硬,沒(méi)有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中,師幼關(guān)系處于核心地位,不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系,甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中,我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響,而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以,我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過(guò)第二天的補(bǔ)救,引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式,而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施22

          問(wèn)題表現(xiàn):

          銘銘是個(gè)十分活潑、聰明的孩子。剛來(lái)幼兒園的第一個(gè)星期,發(fā)現(xiàn)他做什么事情都不專(zhuān)心,總是走來(lái)走去,吵著要爺爺,對(duì)阿姨說(shuō)自我要睡覺(jué),對(duì)教師說(shuō)要打電話(huà)給爺爺,讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他,可是到了午睡時(shí)間,他卻又按耐不住,說(shuō)要去外面走走、玩玩。于是,每一天午睡時(shí)間,我就一向陪伴著他,銘銘喜歡拍著背睡覺(jué),可是有時(shí)候,無(wú)論怎樣陪伴他,他都不能安心入睡,一向叫著要爺爺來(lái)接。

          原因分析

          1、銘銘從小由爺爺帶大的,爺爺對(duì)他疼愛(ài)有加,每一天來(lái)接送都是抱著他的。

          2、銘銘在家里十分的自由,沒(méi)有睡午覺(jué)的習(xí)慣,喜歡走出去玩。

          采取措施

          1、個(gè)別教育,給予銘銘“特別的愛(ài)”,午睡陪伴著他,在一日生活中發(fā)現(xiàn)他的興趣愛(ài)好。

          2、與家長(zhǎng)共同商量、討論解決問(wèn)題的策略,請(qǐng)家長(zhǎng)在家里積極鼓勵(lì)、疏導(dǎo)幼兒的入園焦慮,并在家里也養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施23

          觀察現(xiàn)象:

          1、每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí),她總是缺乏積極性,懶懶散散,拖拖拉拉在最終一個(gè),注意力不集中,想做什么就做什么;

          2、從家中帶來(lái)的食物或玩具從來(lái)不與其她小朋友分享,存在必須的自私心理。

          3、有時(shí)犯了錯(cuò)還不準(zhǔn)別人批評(píng)指正。即使勉強(qiáng)認(rèn)錯(cuò),也是曇花一現(xiàn),沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間該怎樣做還怎樣做。

          教育措施:

          1、找一位平時(shí)在班中認(rèn)真的小朋友和她做朋友,每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)(例如:列對(duì)做操)都讓這位小朋友和她一齊進(jìn)行,增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí);

          2、針對(duì)蔣雨芮語(yǔ)言豐富這一優(yōu)點(diǎn),平時(shí)能夠請(qǐng)她為別的小朋友講故事,說(shuō)兒歌,樹(shù)立她的自信心和榮譽(yù)感,使她感到她是這個(gè)團(tuán)體不可缺少的一部分;

          3、多找機(jī)會(huì)與伙伴合作,去共同完成一件事情,讓她感受和體驗(yàn)到與別人共同合作和分享成功的歡樂(lè)效果分析:

          1、和好朋友相處了幾天,蔣雨芮每到團(tuán)體活動(dòng)時(shí)不再拖到最終,也感覺(jué)到自我應(yīng)當(dāng)和其她小朋友一樣以團(tuán)體為中心,樹(shù)立團(tuán)體榮譽(yù)感。

          2、與同伴共同分享一件物品時(shí),有時(shí)仍表現(xiàn)出不情愿,但比以前已有了很大提高。

          發(fā)展?fàn)顩r:

          喜歡看圖書(shū),和同伴玩。

          立案目的:

          該幼兒進(jìn)餐速度慢,觀察其進(jìn)餐表現(xiàn),查找原因,對(duì)癥下藥,使其有所改變。

          觀察記錄:

          今日的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好,他吃了一口米飯、一口醋肉,剛吃了三口,就和同桌的小朋友說(shuō)起了悄悄話(huà)。發(fā)現(xiàn)教師在注意他,就又吃了一口飯,含在嘴里,坐著發(fā)呆,約兩分鐘后,再慢吞吞地喝一口湯,吃一口飯,菜幾乎沒(méi)動(dòng)。之后有點(diǎn)急了,就用手幫忙把米飯放進(jìn)湯里,連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

          分析與措施:

          該幼兒自理本事較差,動(dòng)作發(fā)展緩慢,雖然已經(jīng)3歲了,可是上下樓梯還要拉著教師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施24

          觀察實(shí)錄:

          在我布置的“花園”中擺放著幼兒們的作品“小蜜蜂和小花”。在今天的晨間活動(dòng)“學(xué)說(shuō)話(huà)”環(huán)節(jié)時(shí),幾個(gè)早來(lái)園的孩子不約而同來(lái)到了”花園”旁把話(huà)題都集中在了合作的作品上,“看,我的作品在那呢”,”那是我和婕婕合作做的一對(duì)好朋友,多美!”……小朋友們議論開(kāi)了。在一旁的偉福終于忍不住了,低著頭輕聲地說(shuō)道:“我的作品是和蘇銘鐳一起完成的,我做了小蜜蜂,他請(qǐng)了小花。”眼睛沒(méi)有注視幼兒,當(dāng)說(shuō)完時(shí)羞澀地笑了,小臉上泛起了一層層的紅暈……

          分析措施:

          膽小的幼兒羞于表現(xiàn)自己,不善表達(dá)。所以他在班級(jí)中許多的時(shí)候都是一個(gè)小小傾聽(tīng)者和觀望者,除非是他所感興趣的事。上次在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和好朋友合作的體驗(yàn)和作品成功完成的樂(lè)趣是他前所未有的,所以他也想和小伙伴們一起分享他的快樂(lè),這份喜悅是抑制不住的,雖然在與同伴分享這種快樂(lè)時(shí)他還有些害羞。

          偉福其實(shí)是個(gè)滿(mǎn)聰明的孩子,他的膽小內(nèi)向是源于自信心的不足。在上次引導(dǎo)他參加的活動(dòng),完成了小蜜蜂的塑造,讓他看見(jiàn)了自己的力量,獲得了成功的快樂(lè),從而促使他勇敢地與同伴分享。讓幼兒在參加活動(dòng)中完成一些力所能及地事,通過(guò)成功的體驗(yàn)讓膽小內(nèi)向的幼兒建立自信,與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施25

          觀察對(duì)象:

          全體幼兒

          觀察時(shí)間:

          12月

          觀察目標(biāo):

          教育幼兒多吃綠色食品

          觀察資料:

          今日上的課的資料是:蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過(guò)這次活動(dòng),都明白了平時(shí)要養(yǎng)成多吃蔬菜,不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時(shí)候,我正在給幼兒倒牛奶,薛余彬告訴我說(shuō):李教師,耿鑫燕在吃菠菜!我很奇怪,就上去問(wèn)耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜耿鑫燕一開(kāi)始不愿意告訴我。在我的耐心詢(xún)問(wèn)下,她告訴我說(shuō):“教師,你說(shuō)的,菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣!

          措施:

          1、單獨(dú)告訴耿鑫燕,菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

          2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的,這樣不衛(wèi)生。

          觀察資料:

          飯后大家看圖書(shū)。今日一個(gè)小朋友帶來(lái)了一本新圖書(shū),正當(dāng)她看得開(kāi)心時(shí),張易走過(guò)去搶的圖書(shū)。因?yàn)殒面米プD書(shū)不放,張易就在婷婷的手臂上咬了一口,他最終搶到了圖書(shū)。

          分析與措施:

          他選擇的方式不當(dāng),無(wú)意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高,沒(méi)有掌握正確的交往方式,需要成人加以引導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩,懂得遵守規(guī)則,能較好地控制自我的行為。獲得同伴對(duì)她的認(rèn)可,推薦他當(dāng)組長(zhǎng)、小教師等。這不斷足使他努力改正自我的不良行為,取得更大的提高。

          觀察資料:

          上午吃點(diǎn)心的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的,不怎樣安靜了。

          我正準(zhǔn)備教育他們的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)寶寶坐的很神氣,安靜地在等待,于是我大聲地表?yè)P(yáng)了他一下。就是那么一下表?yè)P(yáng),班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著坐好了,我就繼續(xù)表?yè)P(yáng)那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了,我又表?yè)P(yáng)了他們,就是這樣的表?yè)P(yáng)下去,不一會(huì)兒啊,班里幾乎所有的寶寶都坐好了,就連班里平時(shí)幾個(gè)最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。

          觀察反思:

          贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽(yáng)光,沒(méi)有這種陽(yáng)光,他們就無(wú)法發(fā)育成長(zhǎng),一次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),勝過(guò)一百次的批評(píng)和指責(zé)。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P(yáng),所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P(yáng)!我們只是多費(fèi)一下口舌而已,卻肯定了孩子的價(jià)值!

          觀察資料:

          中午吃飯時(shí),勛勛對(duì)我皺著眉頭說(shuō):“教師,我不要吃這些菜!”我走過(guò)去一看,他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了,惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣貌。我就對(duì)他說(shuō):“哦,這是青菜,青菜吃了會(huì)長(zhǎng)高呢!”他聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里,可是一副很不情愿的樣貌。我又說(shuō):“青菜,我也很喜歡吃的,營(yíng)養(yǎng)可好啦,吃了還更健康更聰明呢!”說(shuō)完,我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒(méi)想到,他這次大口大口的吃起來(lái),在我的陪伴下,他比較快的把青菜吃完了,還得意的揚(yáng)起碗對(duì)我說(shuō):“教師,你看,我全吃完了!”我高興的表?yè)P(yáng)說(shuō):“勛勛真棒,你跟教師一樣喜歡吃青菜,以后會(huì)跟教師一樣高。”

          分析與說(shuō)明:

          當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí),我采取了迂回作戰(zhàn),引導(dǎo)暗示的策略。我經(jīng)過(guò)讓他了解教師喜歡吃青菜,更明白吃青菜對(duì)身體健康有好處的道理,也利用小孩愛(ài)長(zhǎng)高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施26

          觀察方式:

          個(gè)案觀察

          觀察對(duì)象:

          李治儒

          觀察周期:

          20XX年9月----20XX年10月

          一、個(gè)案基本情景:

          教師方面:

          李治儒,活潑好動(dòng),性格開(kāi)朗,平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來(lái)與其他幼兒的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷,他也不是主動(dòng)打人,但只要妨礙他,他從不用語(yǔ)言卻總用行為來(lái)解決問(wèn)題,所以他的朋友很少。再者自控本事差,別人不讓他做他想做的事,他控制不了自我。另外他特別喜歡動(dòng),跑跳的時(shí)候總是又急又快又危險(xiǎn)。

          家長(zhǎng)方面:

          孩子在家很調(diào)皮,經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng),別人批評(píng)他時(shí)就不理人所以我們都順著他,依著他。

          個(gè)案生活背景:

          孩子平時(shí)基本都是老人帶對(duì)孩子,老人對(duì)他百依百順,比較寵愛(ài),想管好孩子可是一見(jiàn)孩子生氣就軟下心來(lái),順著孩子。

          二、觀察與教育記錄:

          20XX年9月13日星期一

          晨間活動(dòng)小朋友們?cè)谕妗罢遗笥选钡挠螒颍?dāng)教師說(shuō):“三人一組”的時(shí)候,李治儒積極地向朱沈裁冰跑去,沒(méi)想到朱沈裁冰把他推開(kāi)另外找了自我的兩個(gè)好朋友,而他偏偏光往這組插。一來(lái)一去,別人都拉好手了,就他落了單,當(dāng)時(shí)就撅起了小嘴巴,叉著腰,用腳跺了兩下地,其他幼兒看見(jiàn)了哈哈地笑了起來(lái),這更惹惱了他,他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說(shuō)“叫你笑話(huà)我,打死你!”我見(jiàn)了拉開(kāi)他,讓他冷靜了一會(huì)兒,問(wèn)他:“你認(rèn)為打了那些笑話(huà)你的小朋友,就會(huì)有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭,“遇到問(wèn)題別急,動(dòng)動(dòng)腦筋,打人可不行,你好好想想!甭(tīng)我說(shuō)完,他撓撓頭,之后點(diǎn)了一下頭,說(shuō)了句:“嗯!”之后我拉過(guò)了他的手說(shuō):“我來(lái)做你的朋友,咱們兩個(gè)人一組。”之后的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒(méi)有再落單過(guò)。

          情景分析:幼兒在游戲和活動(dòng)中,會(huì)遭遇同伴有意或無(wú)意的阻礙,像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評(píng)嘲笑,這樣的事件往往讓幼兒很生氣,引起的是幼兒直接的攻擊行為,我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問(wèn)題的真正方法。

          20XX年9月20日星期一

          今日在玩接力游戲的時(shí)候,李治儒跑得特別快,在與后邊的小朋友交接的時(shí)候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,這下朱沈裁冰不樂(lè)意了,兩個(gè)人打了起來(lái)我見(jiàn)狀很快將兩個(gè)人拉開(kāi),看著兩個(gè)氣呼呼的小家伙,我讓兩個(gè)人先在一旁冷靜。過(guò)了一會(huì)我見(jiàn)兩人都安靜了下來(lái)問(wèn)明了原因后,我問(wèn)李治儒“你覺(jué)得這件實(shí)事誰(shuí)的錯(cuò)?”他還有點(diǎn)不服氣,“我不是要撞他的,他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說(shuō):“他先撞的我!蔽艺f(shuō)李治儒的確是他先撞的人呀。“那――對(duì)不起!”小家伙漲紅了臉,朱沈裁冰之后說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系,兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對(duì)了,于是我還讓這兩個(gè)“敵人”相互進(jìn)行了一場(chǎng)接力比賽,很快這兩個(gè)人就又開(kāi)始了游戲。

          情景分析:幼兒在活動(dòng)中,會(huì)發(fā)生無(wú)意碰撞,不細(xì)心影響到了他人,幼兒應(yīng)對(duì)這樣的狀況,不會(huì)解決,導(dǎo)致其處理爭(zhēng)執(zhí)的方式要么打回來(lái),要么告狀,從而引起不必要的沖突。在成人的世界里,如果我們不細(xì)心影響到別人,會(huì)說(shuō)聲“對(duì)不起”來(lái)解決問(wèn)題,然而幼兒往往要么不會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”,要么很不情愿地去說(shuō)“對(duì)不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭(zhēng)執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施27

          觀察實(shí)錄:

          柯偉福旁邊的趙志鵬是個(gè)活潑外向的孩子,由于他的能言善道所以很多孩子都很崇拜他,偉福也不例外,加上他們兩家也住的很近,所以是比較要好的孩子。今天在離園前的十分鐘,我邀請(qǐng)勇敢的孩子和同樣大膽的好朋友為大家表演一個(gè)節(jié)目,小朋友們紛紛要求上來(lái)。志鵬牽著偉福的手上來(lái)了,偉福有些羞澀,但還是很大方地并肩來(lái)到了孩子們的面前。兩人交頭接耳地商量了一會(huì)后說(shuō)道:“我們?yōu)榇蠹页皇赘琛缎∶鄯浜推压ⅰ贰保靶⌒∑压ⅰ彪m然是志鵬的聲音蓋過(guò)了偉福的,但我依稀還是聽(tīng)到了福福的并不響徹的歌聲。兩個(gè)人一起唱了,兩個(gè)孩子唱得很開(kāi)心,我和其余孩子們也給了他們熱烈的掌聲,偉福顯得很激動(dòng)。

          分析措施:

          今天是偉福主動(dòng)勇敢的在小朋友面前表現(xiàn)的一次。他在好朋友的陪伴下變得勇敢和主動(dòng)了,也變的愛(ài)表現(xiàn)了。愛(ài)模仿是孩子的一大特點(diǎn),讓性格膽小內(nèi)向的孩子經(jīng)常和膽大勇敢的小伙伴在一起,跟著做出一些平時(shí)不敢做的事,耳濡目染,慢慢地可以得到鍛煉,因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。

          二期課改的理念告訴我們:幼兒園的教育不再是單向的傳輸式,不僅僅是教師對(duì)幼兒的影響,還包括幼兒對(duì)老師的影響和同伴間的相互影響,這也是一個(gè)比較好的幫幼兒建立自信的方法。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施28

          中午,小朋友們吃完午飯,在玩耍。黃俊杰(帥帥)小朋友先是自我玩了一會(huì)。覺(jué)得沒(méi)意思。他開(kāi)始想和小朋友們玩。他追著中班組的高淵博小朋友跑了一會(huì),高淵博走開(kāi)了。這時(shí)候,中班組的路慶坤小朋友向帥帥招手。我仔細(xì)觀察他們是如何交往的。只見(jiàn)路慶坤趴到帥帥耳朵邊說(shuō)著什么,帥帥不停地點(diǎn)頭。這時(shí),看見(jiàn)帥帥向小班組的謝雪瑤跑去,拉著謝雪瑤向路慶坤走來(lái)。路慶坤點(diǎn)點(diǎn)頭,又在帥帥的耳朵邊說(shuō)著什么。帥帥一趟趟地跑著,同時(shí),按照路慶坤的“吩咐”辦……。

          分析:

          黃帥帥雖然是托班組的孩子?墒,我多次發(fā)現(xiàn),帥帥喜歡和比他大的哥哥、姐姐在一齊,可哥哥、姐姐仿佛“不領(lǐng)情”。在這個(gè)個(gè)案里,黃帥帥一味地討好路慶坤,這種方式叫做“討好交往”。帥帥的目的就是讓大哥哥和自我一齊玩。這種方式在幼兒之間很常見(jiàn)。有些孩子為了和別人交往,會(huì)拿玩具、圖書(shū)、食物、碟片等去討好其他人,讓別人和自我交往。做為教師和家長(zhǎng),碰見(jiàn)這種情形,不用著急。在孩子交往中,采用正確的方法引導(dǎo),使孩子的交往順利。

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施29

          觀察記錄:

          減少孩子口吃行為

          觀察背景:

          佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩,活潑、聰明、能干,最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐,語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng),所以無(wú)論班里有什么事情,他就像小郵遞員?勺源汗(jié)后開(kāi)學(xué)不久,發(fā)現(xiàn)他與教師、同伴說(shuō)話(huà)的時(shí)候,有口吃現(xiàn)象,每句話(huà)的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng),才能說(shuō)下一個(gè)字,讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具,口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。所以,從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力,讓孩子健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

          觀察實(shí)錄:

          每一天來(lái)到幼兒園,見(jiàn)到教師的第一句話(huà)就是:“老——師好,我奶——奶送我來(lái)的”;每當(dāng)與同伴交流時(shí),一下就能辨出他與眾不一樣的聲音:“我——的繪畫(huà)完成了,你——看漂亮嗎”為此,經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲,有的孩子還常問(wèn)我:“教師,佳興怎樣總是這么說(shuō)話(huà)呢”然后模仿著佳興的樣貌,之后引來(lái)一陣笑聲,他們感到好奇,好玩。

          觀察分析:

          應(yīng)對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象,我感到了事情的嚴(yán)重性,趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流,佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí),他媽媽回憶,前段時(shí)間講故事時(shí),佳興不聽(tīng)話(huà),訓(xùn)斥過(guò)他,還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí),原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多,其中精神過(guò)渡緊張、著急,導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣,使發(fā)出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段時(shí)間,園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng),佳興講了《沒(méi)有牙齒的大老虎》這個(gè)故事,當(dāng)他講的不太熟練時(shí),不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣,每當(dāng)讓他在班里講述時(shí),他總是找借口,不愿講。為此,我告訴了他媽媽?zhuān)屗麐寢尳o孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣,幸虧此刻時(shí)間還短,口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣,如果我們矯正及時(shí),方法得當(dāng),相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。

          實(shí)施措施及效果:

          找到了佳興造成口吃的原因,我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施:首先,以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,幫忙孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題十分用心,答案總是和別人不一樣,我便利用這點(diǎn),多給他機(jī)會(huì),對(duì)他的回答加以肯定,引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),時(shí)間一長(zhǎng),其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外,每當(dāng)完成一項(xiàng)作品,我會(huì)讓佳興展覽及講解自我的作品,為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí),我都會(huì)叮囑他不要太用力,要放低音量,慢慢說(shuō),當(dāng)說(shuō)一句話(huà)的第一個(gè)字時(shí),要進(jìn)行誘導(dǎo),也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音,并逐漸變響,然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多幫忙他,多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。

          其次是家園配合,我告訴佳興媽媽?zhuān)诩冶仨氁o孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境,消除他的思想負(fù)擔(dān),當(dāng)孩子有口吃時(shí),不要訓(xùn)斥,引導(dǎo)孩子講話(huà)時(shí)放慢速度,隨心所欲,多給孩子安慰和鼓勵(lì),要減少孩子口吃行為的有意注意,多讓孩子聽(tīng)故事,講故事,引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。

          在我們家園密切的配合下,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力,透過(guò)這些綜合保育措施,佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了,此刻的他,又能像以前一樣流暢、連貫的講話(huà)了,為此他媽媽十分的感激,我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)!

          幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀察記錄與分析措施30

          觀察時(shí)間:

          在與小沈的接觸中,我也發(fā)現(xiàn)他的普通話(huà)發(fā)音非常不正確。有一次,他在唱歌:“小金魚(yú)”!耙粭l魚(yú),在水里游泳,它們都很擔(dān)心!比绻阋粋(gè)人唱歌,一定很好聽(tīng)。你說(shuō):“獨(dú)自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法,舌頭縮緊,別碰著朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心,我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習(xí)慣于一下子把話(huà)說(shuō)完,所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(zhǎng)模仿,所以我又說(shuō)了一遍,他也重復(fù)了一遍。因?yàn)槲覝?zhǔn)備好了,我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片,問(wèn)他:“這條小金魚(yú)現(xiàn)在還孤獨(dú)嗎?”他說(shuō):“不孤獨(dú)!薄叭绻野堰@條魚(yú)放走,他會(huì)寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說(shuō)話(huà),但我想讓他練習(xí)“孤獨(dú)”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。

          觀察和分析:

          在觀察中發(fā)現(xiàn),小沈沒(méi)有很好地區(qū)分G和d。摘要小沈的普通話(huà)之所以不正確,主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著,所以他的普通話(huà)說(shuō)得很少,普通話(huà)的詞匯量也不多,這完全是他的想象。例如:有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面,他說(shuō)話(huà)時(shí)很害羞,不敢看別人的眼睛,所以他只能用耳朵聽(tīng),不看別人的口型發(fā)音。這導(dǎo)致了他的發(fā)音錯(cuò)誤。

          措施:

          1、家庭教育

          與家長(zhǎng)溝通孩子普通話(huà)的發(fā)展,讓家長(zhǎng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的普通話(huà)。如有錯(cuò)誤,應(yīng)及時(shí)糾正,家長(zhǎng)也可以平時(shí)堅(jiān)持用普通話(huà)與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話(huà)知識(shí)。

          2、給孩子們?cè)谌罕娒媲爸v話(huà)的機(jī)會(huì)

          觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí),他都感到不舒服。他可以扯他的衣服,也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評(píng)他,而是讓孩子們?cè)诒硌葜罢酒饋?lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌,所以我選擇了他喜歡唱的歌,讓他唱,以減少他的尷尬。叫他這么多名字,他在群眾面前說(shuō)話(huà)就更自由了。早上,我拒絕早點(diǎn)給老師打電話(huà)。起初,我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適,但對(duì)幼兒仍有必要的影響。當(dāng)我送小紅花的時(shí)候,我對(duì)他說(shuō):“小沈,如果你叫,老師會(huì)送小紅花給你,這很有用!彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話(huà),我就用小紅花來(lái)刺激他,所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導(dǎo)孩子主動(dòng)去跟別人打招呼,在跟別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候,眼睛應(yīng)該看著別人,這樣才是有禮貌的好孩子。

          3、與孩子單獨(dú)交談

          小沈通常來(lái)得早一些,所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀察中,我會(huì)引導(dǎo)孩子正確發(fā)音,及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤發(fā)音。

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