《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析
文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會想起這位德高望重的老人。
學(xué)生狀況：《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的`探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我，讓我今天能面對成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動情、動心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)“知識與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會那種無聲的鼓勵(lì)，深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量，使學(xué)生在體會語言的同時(shí)達(dá)到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩如畫的場景，看著畫面上那寧靜的早晨，聽著悠揚(yáng)的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動情動心地讀完了，在言已盡而意無窮之際，進(jìn)一步升華情感。
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言，體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位
──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想
想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
(1)學(xué)會本課9個(gè)生字11個(gè)新詞.
(2)能正確地搭配詞語.
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文.
3.情感目標(biāo)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一,審題
看到題目,你想知道什么
二,自學(xué)生字新詞
1.字音:沮喪
2.字形
部首:幽,唐
易錯(cuò):打攪:不要寫成"打擾".
眶:右邊共6筆.
3.組詞:
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
4.在朗讀課文的過程中了解詞義.
懊惱——心里別扭,煩惱.
沮喪——灰心失望的意思.
和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.
難以置信——難以讓人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入進(jìn)去.
天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.
荒唐——(思想,言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
聲望——為群眾所仰望的名聲.
安詳——從容不迫,穩(wěn)重.
慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.
5.詞語搭配
真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()
三,默讀課文,分段
(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時(shí),給予了我無私的幫助.
(三)(6)"我"在各種文藝晚會上,面對成百上千的觀眾演奏時(shí)總忘不了那位老人.
四,講讀
1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會每句話的含義(老人為什么這么說).
提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪"我",說得非�？蜌�.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵(lì)"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.
第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時(shí),老婦人說:"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵(lì)"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴,"我"一定會越練越來勁.
第三段話是以后,每天清晨,"我"都會到小樹林面對"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會說:"真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
問:想象什么真不錯(cuò),我的`心已經(jīng)感受到了什么
問:"從未有過的感覺:指的是什么
這是老婦人不斷地對"我"進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.
第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時(shí),有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵(lì)"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負(fù)有心人.
2.為什么"當(dāng)我面對成百上千的觀眾演奏時(shí)"總忘不了那位老人.
正是由于老教授的熱情鼓勵(lì)和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對她充滿感激與敬佩之情.
五,總結(jié)中心
表達(dá)了作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、知識教學(xué)點(diǎn)：
⑴ 學(xué)會６個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
⑵ 仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅(jiān)持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵(lì)。
４、美育滲透點(diǎn)：
體味心理路程，感受人性之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。�、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
２、學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
�。病㈦y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。场⒔鉀Q辦法：通過小組討論，抓住心理活動描寫和神態(tài)描寫，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動活動設(shè)計(jì)】
一、教師活動設(shè)計(jì)
�。�、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。
�。�、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
�。场⒂兄攸c(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動設(shè)計(jì)
�。薄⒆约翰檎屹Y料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
�。�、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，整體感知
�。�、播放《月光奏鳴曲》片段：
同學(xué)們，從大家認(rèn)真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）。
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
２、請同學(xué)們齊讀課題：
質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（學(xué)生自由提問）
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
�。▽W(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
３、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
�。础F(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
�、� “唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人
�、� “唯一的聽眾”她做了什么事情？
�。ㄕ埻瑢W(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）
二、朗讀體會，沒有聽眾的.沮喪
第一個(gè)小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫當(dāng)時(shí)我心情的語句（沮喪）。
出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀。
“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡。當(dāng)然，這是他們在經(jīng)受了無數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心�！�
抓住“簡直是一個(gè)白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個(gè)詞，因?yàn)楦赣H和妹妹是這樣評價(jià)我的，讀出我當(dāng)時(shí)無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮
�。ㄟ@一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。）
�。�、面對困難，作者放棄了嗎？沒有，因?yàn)樗麑W(xué)琴充滿了熱愛。
�。ㄎ彝ㄟ^引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛。）
�。�、僅僅憑著我對學(xué)琴充滿的熱愛就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那個(gè)唯一的聽眾。請同學(xué)們默讀３～８自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子。看看這位聽眾是如何“幫助”我的。
文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來，請一名女生讀讀這幾句話。（課件相機(jī)出示）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。
讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
② 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
ａ、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
（第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽，并聲稱自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。）
�。�、練習(xí)讀好這三句話。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。）
�、� 第二次“平靜地望著我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。ǜ兄x、稱贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。
③ 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著我”：
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
３、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。板書：
鼓勵(lì)、贊美
�。�、與第一小節(jié)前后對照，自讀第８小節(jié)，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時(shí)的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵(lì)和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第８自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫。
【過程與方法】抓住重點(diǎn)語句，通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化，
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化
三、教學(xué)難點(diǎn)：
合理想象老婦人的心理活動。
四、教學(xué)過程 候課活動：
用“美”組成詞語來填空:
( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨
一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。
（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的.故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動的文章——《唯一的聽眾）
1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。
說話練習(xí)：
開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來
開始，“我”害怕拉小提琴。后來
開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來
2、說說上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。
二、研讀琢磨，體會情感
1、默讀文章2—13自然段，思考：
�。�1）作者和老人是怎樣相識的？
�。�2）他從老人那里，獲得了什么？
2、研讀文字，反復(fù)誦讀。
�。�1）找出老婦人的語言，思考：老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：
當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：
，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
�。�4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。
�。�5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會其中情感。
說話練習(xí)，感受平靜：
當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，
當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，
當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，
�。�6）寫法指導(dǎo)：
明確寫人時(shí)，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。
�。�7）一詞兩意，體會情感
文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對其敬佩與感激。
三、總結(jié)全文。
這是一個(gè)關(guān)于成長的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導(dǎo)，沒有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵(lì)，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會明白，信心，努力，就能成功！
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
《 唯一的聽眾》這一課時(shí)的教學(xué)完了，對于自己設(shè)計(jì)的這一課時(shí)教學(xué)，走下講臺的我想談?wù)劚菊n時(shí)教學(xué)的得失成敗。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本著“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我在教學(xué)中采用引導(dǎo)式的教學(xué)方法與問題—探究的教學(xué)模式相結(jié)合，同時(shí)采用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。
“課伊始，趣伊生”，雖然本課時(shí)已經(jīng)是第二課時(shí)了，但是我還采用了由音樂導(dǎo)入，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操，在課的開始就將學(xué)生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生整體把握寫人文章的特點(diǎn)做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學(xué)生品讀語言文字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生提升情感，以一個(gè)我的成功源自老人的鼓勵(lì)、幫助，是不是缺少了什么?的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了寫人的文章，深化關(guān)愛的情感，并將本單元寫人的習(xí)作前提，降低習(xí)作的難度。
自我評價(jià)：
我認(rèn)為本課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的教學(xué)要求。學(xué)生掌握了寫人文章的特點(diǎn)，體會到了老人的良苦用心，從而學(xué)會了感恩，懂得了關(guān)愛;從學(xué)生的朗讀和課上情緒，可以看出學(xué)生感到了文章語言文字的`美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。
本課的德育實(shí)施點(diǎn)很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個(gè)字—關(guān)愛，所以，載客的實(shí)施過程中，我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受，并在小結(jié)中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。
通過分組學(xué)習(xí)，將兩條線索向前推進(jìn)。
課堂反思：
雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方。
一、 朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了’聽眾”的角色.
三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生對個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應(yīng)該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。
四、 課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換，省略號的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，朗讀語氣不夠。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準(zhǔn)備：
MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導(dǎo)入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲�。∥蚁朊课煌瑢W(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個(gè)小節(jié)。
這是課文的開頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來。
指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。
�。ǘ┗仡檶W(xué)法，初讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)課文之前，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫人物的語言、行動、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。
（三）深入閱讀，品悟佳句。
1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）
�。�1）瀏覽課文，課文中老人有一個(gè)神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個(gè)關(guān)鍵詞嗎？（平靜）
�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
先請同學(xué)們再讀課文1－6自然段（我拉了起來。）止，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
②是老人的什么打動了我，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌狻�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
小組討論交流匯報(bào)，練習(xí)讀好這三句話。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，此時(shí)站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵(lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”，（請同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個(gè)詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？（說明老人一直關(guān)心支持我）
�、谂c老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的'信息。（琴藝長進(jìn)）
�、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
（五）品讀評點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
（六）生活故事、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設(shè)計(jì):
唯一的聽眾
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個(gè)生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵(lì)及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時(shí)限：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、依題激疑，導(dǎo)入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這是一個(gè)懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）
二、讀文正音，釋詞會意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的.心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動的是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語
（設(shè)計(jì)理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文資料。
3、體會老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的完美。
4、環(huán)境描述、人物心理描述的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
但是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是之后，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2、下方就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、此刻這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（xx）的老婦人
�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描述、）
[評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟，研讀課文
1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的狀況下說的。
A：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對我說了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會兒。我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的`話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
�。ǔ鍪驹~語）介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么狀況下說的？“我”為什么要溜走？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（xx）的老婦人
再讀老婦人的話。
B：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�
指導(dǎo)朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
C：你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆骸罢娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2、讓我們再一齊來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
（1）你有什么問題嗎？
�。�2）老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。
�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）
�。�3）有一次，她竟說──引說
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
�。�4）為什么我會忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3、同學(xué)們，學(xué)到那里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，此刻，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？
�。▁x）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說�。∷械脑�，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的情緒嗎？（感激激動）
5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自我不懂的問題，與老師同學(xué)一齊探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生理解人物完美的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的完美品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人那里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能應(yīng)對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最完美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫忙，懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一向默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到那里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書：
唯一的聽眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫忙
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目的】
�。�、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑦\(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
�。�、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、回顧引入
在老人的指點(diǎn)下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）
從一個(gè)音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？
二、研讀課文
�。�、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。
２、交流，讀一讀這３句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）
�。场⒊鍪镜冢本洹耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：
⑴ 老人在什么情況下望著我？（沮喪）
�、� 老人平靜地望著我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）
�、� 此時(shí)的老婦人她心里正想著……
──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷ 于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？
“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒�！�
你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮�，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。
�。�、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第２句：
──她一直很平靜地望著我。
�、� 老人對我說了什么？
�、� 從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……
�、� “我心里洋溢著一種從未有過的感覺�！边@種感覺是……
⑷ 很快，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？
�。怠⑽易兊们偌荚絹碓礁�，從哪里可以看出來？
�。ㄎ乙渤３Ｍ浰敲@子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）
出示第３句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿�！�
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。
�。�、小結(jié)；師生引讀：
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們再次感受老人“平靜地望著我”帶給我的力量。齊讀３句話。
�。贰⒛请p眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。
三、總結(jié)升華
�。薄⑦@篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
�。�、我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）
�。�、說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
音樂白癡───────真正的小提琴手
�。ň趩省⑿呃ⅲ╆P(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)（有勇氣、有信心）
【課后反思】
這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：
�。�、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的'變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學(xué)生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺十分困難。由于沒有深入體會老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。
２、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。朗讀不到位。
３、過分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題，形式也太單調(diào)。
４、本人沒有投入到教學(xué)中，語言缺乏激情。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請學(xué)生欣賞。)
有這樣一位音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲�？墒怯姓l知道這位音樂領(lǐng)域的.驕子，小時(shí)候曾是一個(gè)音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。
二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段
1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)
三、初讀課文，整體感知
默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會兒交流。(交流讀書收獲)
四、深入閱讀，品悟佳句。
感悟一：老人的語言
請同學(xué)們劃出老人鼓勵(lì)、關(guān)切的話語，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會到什么?
(一)(出示多媒體)
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”
1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來。(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)
2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵(lì)、關(guān)愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。
3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)
4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時(shí)候聽到這樣鼓勵(lì)的話，你會有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)
因?yàn)槲依那俾晫?shí)在是太難聽了，所以這時(shí)候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?
全體學(xué)生齊讀
5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗(yàn)，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個(gè)作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀
在老人這樣鼓勵(lì)的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)
感悟二：老人的眼神
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動力，奮斗的目標(biāo))
5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵(lì)、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)
五、回顧板書，總結(jié)全文
孩子們，一個(gè)人的成功，既離不開別人的鼓勵(lì)、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。
請同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)
師生交流評議。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。
2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。
3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點(diǎn)：讀懂老婦人舉動的深層原因。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
古人說：“頤天地之和，莫先于樂，窮樂之趣，莫過于琴�！惫湃苏J(rèn)為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個(gè)有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。……
書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾
(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個(gè)“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進(jìn)這個(gè)故事中。)
�。ǘ┬馁N故事
有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運(yùn)用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。
離家 躡手躡腳
回家 難以置信 自信
演奏 盡心盡力 潛滋暗長
琴技 大吃一驚
觀眾 成百上千
�。ㄈ┬馁N心
1．從大家剛剛的'復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個(gè)字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）
2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達(dá)：
她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵(lì)之意，靜是一種溫柔呵護(hù)之情，靜是一種聰明智慧之舉。）
3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅(jiān)持每天一大早就來到樹林里，一個(gè)人靜靜地聽“我”拉琴？
老婦人對音樂的愛
老婦人對青年一代的愛
“我”對音樂的愛
追求音樂的執(zhí)著勁兒
�。▽λ囆g(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）
�。ň矗�
4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
�。ň竦慕逃h(yuǎn)勝于知識的傳授）
（境）
�。ㄋ模┬娘w揚(yáng)
�。ǹ闪魹樽鳂I(yè)）“我”一直珍藏著這個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當(dāng)“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里，為這唯一的聽眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會有怎樣的心情，又會有怎樣的表現(xiàn)？
（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財(cái)，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）
四、回扣題目，總結(jié)
老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個(gè)鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。
此時(shí)我們再來看題目，我寫的這個(gè)繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個(gè)“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因?yàn)槲覀兺ㄟ^用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。
板書：略
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
�。�、體會老教授對“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。础h(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
�。薄е鴨栴}初讀課文。
２、匯報(bào)交流。
三、再讀課文，整體感知
�。�、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
�。�、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
�。场⒏爬ㄕn文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
�、� 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。痢⒄�?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。隆⒕毩�(xí)讀好這三句話。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
�、� 第二次“平靜地望著我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫老婦人語言的.句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）
⑶ 第三次“平靜地望著我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
�。�、教師小結(jié)：
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
�。薄⒄n件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。病⑵届o的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
�。�、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
設(shè)計(jì)理念：
《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動眼、動手、又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，積極主動參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動的變化。今天，讓我們再次走進(jìn)課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。請大家閉上眼睛，聽教師讀，書空幾組詞語：
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好
2.家里—樹林—家里—晚會
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設(shè)計(jì)意圖: 整理這幾組對比性的詞語，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理、行動的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵(lì)與幫助�！�
(三)看來，大家對這幾組詞語掌握得不錯(cuò)，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，請大家用心欣賞他演奏的《月光》。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：成功）
〔設(shè)計(jì)意圖:多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境�！�
(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧啊！在每次演奏的時(shí)候，作者都會念念不忘一個(gè)人，一個(gè)他心存感激的人——這就是她練琴時(shí)的“唯一的聽眾”。
二．緊扣主線，研讀課文。
�。ㄒ唬⒗斫饫辖淌诘恼嬲矸�。
1.老教授的真正身份是什么？請?jiān)谖闹姓页鲆粋�(gè)句子說明。
2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！”
(1)這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）
(2)“首席”是什么意思？說明了什么？
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因?yàn)槭裁矗靠捎靡粋�(gè)什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>
〔設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的品格，從而展開教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效�！�
(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。
1.正因?yàn)檫@位老教授德才兼?zhèn)�，才會在我灰心喪氣的時(shí)候及時(shí)給予我真誠的什么呢？
相機(jī)板書：鼓勵(lì) 關(guān)愛 欣賞
2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語言）
3．下面，請大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法�！�
�。ㄈ├斫饫辖淌凇吧駪B(tài)”的句子。
1．出示3個(gè)句子，共同訂正。
�。�1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
�。�2）、她一直很平靜地望著我。
（3）、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2．這3個(gè)句子，重點(diǎn)詞是什么？
3．請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？
4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時(shí)的心理活動。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
〔設(shè)計(jì)意圖:課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說話訓(xùn)練，是基于對文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語言，再輔之以自己的語言重構(gòu)，然后表達(dá)出來。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生既積累掌握了文本語言，同時(shí)也發(fā)展了自己的語言，運(yùn)用語言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高�！�
5、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
6．在這3個(gè)句子中，你最喜歡哪一個(gè)句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水�！保�
7，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？
8．現(xiàn)在，請你們帶著自己的感悟讀讀這3個(gè)句子。讀后評價(jià)。
�。ㄗ杂勺x 小組讀 指名讀 ）
〔設(shè)計(jì)意圖:感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語感，讀出了真誠，。多種形式的讀，及時(shí)的評價(jià)，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中�！�
�。ㄋ模├斫饫辖淌凇罢Z言”的句子。
1．出示句子，指4名同學(xué)讀。
�。�1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧�！�
�。�2）、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。�3）、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
�。�4）、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
2．這四句話，可用文中哪一個(gè)詞語來說明？（詩一般的語言）
3．是啊，那是詩一般的語言，這樣的語言，簡潔清新，回味悠長，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請用心讀讀這四個(gè)詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問號，在體會深刻的地方寫下自己的感受。等會兒，我們再進(jìn)行交流。
4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？
5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問題。
〔設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平�！�
6．交流體會：
�。�1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子，你們來當(dāng)教授，把你們剛才體會深刻的句子讀給我聽，好嗎？
預(yù)設(shè)：
第一句：
�、僦该卮�。
�、谖蚁雴柲悖绻f你這樣說好，還是剛才這樣說好？為什么？
比較句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。
〔設(shè)計(jì)意圖:比較是人們認(rèn)識、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵(lì)年青人重樹信心，努力學(xué)琴�！�
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
第二句：
①指名回答。你這樣說的目的是為了什么？
�、谖夷臅芙^你的要求呢？對于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾！我真的感到萬分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵(lì)我持之以恒練下去��！
�、壅埬阍儆霉膭�(lì)的語氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎？（讀后評價(jià)。）
第三句：
�、僦该卮�。
�、谖衣牭贸�，老教授你在——（夸我，鼓勵(lì)我）
③你知道嗎？聽了你的夸獎(jiǎng)，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著��！你可再贊賞一下我嗎？
�、芏鄤勇牭恼Z言�。〈蠹叶紒碜x讀吧！
第四句：
�、僦该卮�。你為什么要這樣說呢？
②你這樣說既對我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會給人帶來快樂和幸福。你不但在鼓勵(lì)我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）��！
�、壅埮瑢W(xué)用真誠的、欣慰的語氣來讀讀這句話。
〔設(shè)計(jì)意圖:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為” ，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過這樣的`閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼�！�
7．真是詩一般的語言�。∽屛覀冊賮碜x讀，體會老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵(lì)。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）
酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時(shí)候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵(lì)：……
在她真誠的幫助、鼓勵(lì)下，我重拾信心，每天堅(jiān)持練習(xí)，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對我說：……
〔設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個(gè)環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效�！�
三．總結(jié)全課，拓展延伸
�。ㄒ唬瑢W(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍�！�
（二）正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）
此時(shí)此刻，我想對老教授說：“。”
也想對小提琴手說：“ 。”更想對自己說：“�！�
〔設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時(shí)，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會自強(qiáng)的美好情感�！�
(三)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！
四．布置作業(yè)
(一)作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3．薦閱讀《我看見了大海》、《平分生命》。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過程時(shí)熟讀課文，過好生字詞語關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會老人詩一般的語言和平靜的眼神對我的幫助。
3、通過仿句練習(xí)，體會語言的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語體會老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、主要教學(xué)方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問題）
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
九、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時(shí)的感受�！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易�！�
3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、提問：有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果�！灸康脑谟诹私鈱W(xué)生的預(yù)習(xí)情況�！�
2、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。
3、指名匯報(bào)
4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】
5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】
6、說到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】
�。ㄈ┰僮x課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會“遭（受）打擊”
�。�1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的？是文章的那個(gè)自然段。【培養(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語段的能力�！�
�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來的詞語�！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受人物內(nèi)心。】引導(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”�！咀寣W(xué)生學(xué)會如何合理的做批注�！�
（4）提問：“父親和妹妹對我的評價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進(jìn)行仿寫練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么？【通過仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對我的刺激】
2、體會老人詩一般的語言
�。�1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵(lì)、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說明作者開始有了信心，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的語言打動了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語言鼓勵(lì)】
�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來。
�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學(xué)生上臺用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子。
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境，體會老人詩一般的語言。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話？說完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中讀文，感受老人語言的作用】
（5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺？”【體會老人語言的溫暖】
�。�6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會老人如詩般的語言，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
�。�1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請從文中找出描寫老人眼神的詞語，圈出來。
（2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。
�。�3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】
（四）總結(jié)、拓展延伸。
1、總結(jié)本課時(shí)的.教學(xué)重點(diǎn)。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化。【學(xué)習(xí)作者寫變化的方式】
十、板書設(shè)計(jì)
變化
唯一的聽眾
遭打擊
受鼓勵(lì)
獲成功
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、繼續(xù)讀課文，體會“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。
2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價(jià)有什么樣的變化
十二、教學(xué)反思
這篇課文是北師大版五年級語文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語言和眼神來鼓勵(lì)，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來越有自信心，對這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點(diǎn)體會老人詩一般的語言對我的鼓勵(lì)�？墒侨绾巫寣W(xué)生體會“語言如詩”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫老人語言的句子在書中標(biāo)記出來，并在電子白板上讓孩子們動手劃一劃。找出來容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對我的巨大幫助。通過這樣的情景體會，在接下來的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動了拉琴的信心。”孩子們思路被打開了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點(diǎn)評，讓我對這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長，中間對老人語言的分析太過細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí)，沒有進(jìn)行對比，如果進(jìn)行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達(dá)方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1，學(xué)會本課生字，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語。
2，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛護(hù)，鼓勵(lì)，以及"我"對她的敬佩，感激之情
3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
【教具準(zhǔn)備】
1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》
2，重點(diǎn)語句的幻燈片。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）
在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。
后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……
隨著優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息有什么疑問
2，導(dǎo)入新課：是��！一個(gè)曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進(jìn)課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時(shí)，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知
1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文
2，檢查生詞，理解部分詞語意思
a讀一讀
白癡沮喪神圣悠悠隆重
儀式抱歉溜走羞愧洋溢
慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚
b從課文中選合適的詞語填空
鋪滿（）獨(dú)享（）充滿（）
感受（）舉行（）面對（）
演奏（）珍藏（）
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象
【設(shè)計(jì)意圖】
初讀課文，學(xué)會生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級學(xué)生應(yīng)具備的`能力，選詞填空是為增強(qiáng)學(xué)生對文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變，得益于誰讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對全文有一個(gè)整體性的認(rèn)識。
三，走近對話，感受人物
過渡：大家說得真好，這確實(shí)是一位真誠善良，用心良苦的老人。
�。ㄒ唬�，輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀
【設(shè)計(jì)意圖】
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。
�。ǘ�，交流：
1，第一次交談
"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。"
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"
"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎每天早晨"
�。�1）她在什么情況下這樣說
（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）
�。�2）老人真的耳聾了嗎那她為什么說自己聾了
�。ㄋ室庋b聾，為了讓我練琴時(shí)無所顧慮，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實(shí)就是一種真誠的鼓勵(lì)。）
�。�3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求老婦人說這些話時(shí)是什么表情什么語氣
�。ɡ先说恼埱螅认宋业念檻]，又在激勵(lì)我練下去，多么愛護(hù)我的老人啊�。�
（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽我拉琴是什么感覺
�。�5）朗讀指導(dǎo)：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽眾，真是用心良苦�。∧隳苡美首x來表現(xiàn)嗎
【設(shè)計(jì)意圖】
交流時(shí)重點(diǎn)抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達(dá)欲望，暢所欲言。通過細(xì)細(xì)地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過渡：就是老人這詩一般的語言打動了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個(gè)大轉(zhuǎn)變啊！
2，第二次交談
我停下來時(shí)，她總不忘說上一句："真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"
�。�1）讀這個(gè)句子，你有什么問題想問
（她感受到小伙子進(jìn)步很快，不斷的對他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去）
�。�2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺（出示）
當(dāng)老人夸我時(shí)，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時(shí)，我覺得他最需要的是————，我會————————。
�。欠N感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵(lì)）
【設(shè)計(jì)意圖】
問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時(shí)出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
�。�1）改成第一人稱述說：有一次，老人對我說："————————。"
�。�2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么
（3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對方快樂，融洽得讓我忘記了……
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解，對學(xué)生各方面都有所提高。
（三）有感情地朗讀
過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者，讓我們再一次讀讀老人的話，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四，深情小結(jié)，鋪墊下文
這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼。
【設(shè)計(jì)意圖】
教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。
五，作業(yè)
1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子
2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子
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