唯一的聽眾的教學設計范文
【教學目標】
1、學習本課生字、新詞。
2、體會老教授對我的鼓勵，給我?guī)淼淖兓�，感受人與人之間真情美好。
【教學重難點】
引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學過程】
一、揭題、釋題
1、出示課題。
2、你理解題目的意思嗎？
設疑：唯一的聽眾指文中誰？
二、初讀課文
要求：
1、正確、流利朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、思：唯一的聽眾指文中誰？并找出相關的句子。
三、交流釋疑
1、唯一的聽眾指文中誰？并找出相關的句子。
（是個聾子，是個老人，是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手。）
2、她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，為什么說自己是聾子？
四、感悟體會
1、讀1～4自然段，思考：她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，為什么說自己是聾子？
2、交流：
劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。
是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨在這兒坐一會兒。
我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧？
也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
從老人的幾句話中，你們體會到了什么？（小提琴聲難聽，我感到羞愧，失去自信，準備溜走，為了消除我羞愧、難堪的心理，故意說自己是聾子。）
練習讀這三句話，進一步體會到老人的良苦用心。
3、從哪些語句中體會到我拉的小提琴聲是難聽的？
再讀課文，抓住我的心理活動和環(huán)境的語句去感受。體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧。）
過渡：當時的我拉的小提琴不好聽，為此而沮喪、失去信心。那后來呢？我在音樂方面發(fā)生了什么變化？
4、學生找出相關內容體會：
�、� 專修音樂的妹妹大吃一驚。
�、� 我能熟練地拉許多曲子。
�、� 在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。
�、� 我音樂方面為什么有這么大的變化？
�、� 她一直很平靜地望著我。
�、� 我停下來時，她總不忘說上一句：真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的.感覺。
�、� 有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的譚水
讓學生從以上句子中體會到，我音樂方面的進步，來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎，來自于老人的的激勵，使我重新找回了自信，促進我刻苦練習
教師小結：同學們，老人無聲的陪伴，無聲的夸獎，使我重樹信心，刻苦練習，使我能面對成百上千的觀眾演奏。
作者為感謝這位老人，說：──學生讀出課文中的最后一句話。
五、拓展練習
1、請你代我寫上幾句感謝老人的話？
2、交流、評價。
【板書設計】
唯一的聽眾
最有聲望的教授 失去了自信 難聽 鋸床腿
首席小提琴手
老人
聾子 找回自信 熟練 拉許多曲子
成百上千觀眾前演奏小提琴
陪伴 鼓勵