穿井得一人教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的穿井得一人教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
穿井得一人教學設計1
一、新課導入
上節(jié)課我們學習了兩則外國寓言,其實在中國文學寶庫里,也有不少詼諧幽默的寓言,你能否列舉出你知道的寓言的題目?(如《濫竽充數(shù)》《守株待兔》《自相矛盾》《老馬識途》,這些寓言都來自《韓非子》。)那今天就讓我們來學習兩則中國寓言。
二、自學指導(一)——預習與交流
1、請給下面的字注音。
溉(gài)汲(jí)杞(qǐ)
墜(zhuì)躇步(chú)跐蹈(cǐ)中傷(zhònɡ)
2、解釋下面加點的文言字詞。
。1)家無井而出溉汲(澆灌、灌溉)
。2)家無井而出溉汲(從井里取水)
(3)及其家穿井(待,等到)
。4)國人道之(講述)
。5)聞之于宋君(知道、聽說)
。6)丁氏對曰(應答,回答)
。7)身亡所寄(同“無”)
。8)因往曉之(告知,開導)
。9)奈何憂崩墜乎(怎么,為何)
(10)亦不能有所中傷(傷害,受傷)
。11)只使墜,亦不能有所中傷(縱使,即使)
。12)其人舍然大喜(同“釋”,解除、消除)
3、作品鏈接
《穿井得一人》選自《呂氏春秋·慎行論·察傳》。《呂氏春秋》又稱《呂賢》,先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。
《杞人憂天》選自《列子·天瑞》,據(jù)后人考證,可能是晉代人的作品。今本八篇,內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
三、自學指導(二)——合作與探究
。ㄒ唬┱w感知
1、自由朗讀課文,結(jié)合注釋疏通文意,尤其注意積累重點字詞的含義。
2、請用自己的話復述這兩個故事。
3、說說這兩則寓言各告訴我們什么道理。
【交流點撥】《穿井得一人》的寓意可以概括為凡事都要調(diào)查研究,才能弄清真相。眼見為實,耳聽為虛。謠言往往失實,只有細心觀察,研究,以理去衡量,才能獲得真正的答案。要深入調(diào)查研究,切不可輕信流言,盲目隨從,人云亦云。所有的流言都不可信,只有實際才是真理。
《杞人憂天》告訴我們,不要毫無根據(jù)地憂慮和擔心。
。ǘ┥顚犹骄
1、你還能從中國古代成語中找出一個成語的意思和《穿井得一人》的寓意相似嗎?請把你知道的成語故事講述給大家并說說你從中得到什么啟示。
【交流點撥】龐恭陪伴魏國太子到邯鄲做人質(zhì)。在臨行前,龐恭對魏王說:“要是現(xiàn)在有個人跑來說,熱鬧的街上出現(xiàn)了一只老虎,大王您相不相信?”“不信!”魏王立刻答道!叭绻瑫r有兩個人跑來,熱鬧的街上有一只大老虎,您相信嗎?”龐恭又問!拔視岩!蔽和趸卮鸬!澳敲匆侨齻人異口同聲的說街上有只老虎時,您會相信嗎?”龐恭接著問魏王回答道:“我會相信!庇谑驱嫻Ь蛣裾]魏王:“街市上不會有老虎,這是很明顯的事?墒墙(jīng)過三個人一說,好像真的有了老虎,F(xiàn)在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁,比這里的街市遠了許多,議論我的人又不止三個。希望大王明察此事。”魏王道:“一切我自己知道!笨墒,龐恭走前就有人毀謗他。龐恭陪太子回國,魏王果然沒有再召見他了。
這故事本來是諷刺魏惠王無知的,但后世人引伸這故事成為“三人成虎”這句成語,乃是借來比喻有時謠言可以掩蓋真相的意思。判斷一件事情的真?zhèn),必須?jīng)過細心考察和思考,不能道聽途說。
【小結(jié)】寓言總是借一個故事寄寓一種意味深長的道理,給人以啟示。要讀懂寓言,需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗,聯(lián)系自己的`思想實際。
2、如果從積極的方面看待“杞人憂天”,你會做出什么評價?請結(jié)合你的學習或生活說一說。
【交流點撥】這是發(fā)現(xiàn)問題并且勤于探究的良好表現(xiàn)。比如,在學校學習應對災難的課程,教給孩子們在災難面前自救的方法;把應急預案的制定當做一件嚴肅的事情來做,組織仿真演練……早早做了準備,天災面前我們肯定不會有那么多恐懼,損失肯定也會減少很多,這正是“杞人憂天”的積極意義。
五、拓展延伸
1、根據(jù)開頭續(xù)寫寓言:一只狐貍發(fā)現(xiàn)了一個結(jié)滿果實的葡萄園……;老虎回家之后……;樹干對樹葉說:“……”。請你以其中任意一句話為開頭,續(xù)寫一則寓言故事。
【交流】示例:一只狐貍發(fā)現(xiàn)一個結(jié)滿果實的葡萄園,可是它太胖了穿不進柵欄。于是它餓了三天讓自己瘦下來。終于進來了,狐貍盡情享受美味的果實?墒,一頓飽餐之后,它發(fā)現(xiàn)自己又出不去了。只好又三天三夜不飲不食。
2、“杞人憂天”“穿井得一人”這些古代故事現(xiàn)在都已成為我們非常熟悉的成語,由古代故事演化為成語的還有很多,我們不妨積累一些。
【交流】生甲:相傳在戰(zhàn)國時代的宋國,有一個農(nóng)民,日出而作,日落而息。遇到好年景,也不過剛剛吃飽穿暖;一遇災荒,就要忍饑挨餓。他想改善生活,但他太懶,膽子又特小,干什么都是又懶又怕,總想有送上門的意外之財。奇跡終于發(fā)生了。深秋的一天,他正在田里耕地,周圍有人在打獵。吆喝之聲四處起伏,受驚的小野獸沒命地奔跑。突然,有一個兔子,不偏不倚,一頭撞死在他田邊的樹墩上。當天,他美美地飽餐了一頓。從此,他便不再種地,一天到晚守著那神奇的樹,等著奇跡的出現(xiàn)。這就是成語“守株待兔”的由來!笆刂甏谩爆F(xiàn)在比喻妄想不勞而獲,或死守狹隘的經(jīng)驗,不知變通。
生乙:西漢的李廣,一生跟匈奴打過七十多次仗,戰(zhàn)功卓著,深受官兵和百姓的愛戴。李廣雖然身居高位,統(tǒng)領千軍萬馬,而且是保衛(wèi)國家的功臣,但他一點也不居功自傲。他待人和氣,能和士兵同甘共苦。打起仗來,他身先士卒,英勇頑強,只要他一聲令下,大家個個奮勇殺敵,不怕犧牲。這是一位多么讓人崇敬的大將軍!后來,當李廣將軍去世的噩耗傳到軍營時,全軍將士無不痛哭流涕,連許多與大將軍平時并不熟悉的百姓也紛紛悼念他。司馬遷在為李廣立傳時稱贊道:“桃李不言,下自成蹊!币馑际钦f,桃李有著芬芳的花朵、甜美的果實,雖然它們不會說話,但仍然會吸引人們到樹下賞花嘗果,以致樹下走出了小路,李廣將軍就是以他的真誠和高尚的品質(zhì)贏得了人們的崇敬!疤依畈谎裕伦猿甚琛边@則成語出自《史記·李將軍列傳》,比喻為人真誠,嚴于律己,自然會感動別人,自然會受到人們的敬仰。
【小結(jié)】中華民族歷史源遠流長,光是成語海洋就有很多珠玉寶貝,希望大家徜徉在其中多拾得一些,來豐富我們的知識。
穿井得一人教學設計2
教學目的
1.理解課文,積累穿、溉、汲、居、及、國、道、于等詞語。
2.理解審慎對待傳言的道理,并進行現(xiàn)代審視。
教學時間:
1課時
教學內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
十七世紀法國寓言詩人拉.封丹說過:“一個預言可以分為身體和靈魂兩個部分,所述的故事好比是身體,所給予人的教訓和啟示好比是靈魂!苯裉煳覀儊砜纯础洞┚靡蝗恕愤@則寓言講了什么故事,寄寓了什么道理。
本文選自《呂氏春秋》書卷二十二《慎行論察傳》,中的一段。《呂氏春秋》又名《呂覽》,是呂不韋組織門客所撰的一部雜家代表著作,共26卷,。
當時,魏國有信陵君,楚國有春申君,趙國有平原君,齊國有孟嘗君,被稱為“四公子”他們都禮賢下士,結(jié)交賓客,名揚四海。呂不韋認為秦國如此強大,而自己也是堂堂秦國丞相、秦王的仲父,不應該被他們比下去,所以他也招來了文人學士,門下食客多達三千人。呂不韋就命他的食客各自將所見所聞記下,綜合在一起成為八覽、六論、十二紀,共二十多萬字。自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理,所以號稱《呂氏春秋》。
二、探究生趣
第一步,泛讀課文,理解文意。教師范讀,之后學生自由朗讀,再指名學生朗讀并讓學生點評,。指導學生閱讀時,要求結(jié)合注釋,梳理文意,將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一)、積累語言:
溉汲:澆灌。溉,洗滌。汲,從下往上打水。
居:居住
及:待,等待
國:國都。
道:議論
聞之于宋君:有人向宋君報告。之:代詞,指“丁氏穿井得一人”一事,是“聞”的賓語。于:到。宋君:宋國國君。
問之于丁氏:向丁氏問這件事。于:介詞;向、對。
于井中:于:在。
穿井:打井。穿,有“鑿通”的意思。
二)、翻譯課文。齊讀一遍
抽同學翻譯,教師點評梳理:
譯文:
宋國有個姓丁的人,家里沒有水井,需要出門去打水,經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候,他告訴別人說:“我家打水井得到一個空閑的人力。”有人聽了就去傳播:“丁家挖井挖到了一個人。”全國人都把“鑿井得一人”這個消息相互傳說著,一直傳到宋國國君的`耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況,姓丁的答道,“得到一個空閑的人力,并非在井內(nèi)挖到了一個活人!毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說,還不如什么都沒聽到的好。
第二步、一)探究結(jié)構(gòu)
學法指導:理解文章整體結(jié)構(gòu),要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象,對對象進行直接描寫和間接描寫,點明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
丁氏告人:吾穿井得一人。
傳之者曰:丁氏穿井得一人。
宋君問之:穿井得一人之使。
作者感嘆:以訛傳訛不如無聞。
二)、理解課文
1.丁氏告人說“吾穿井得一人”是什么意思?這個句子在表述上有什么問題?
明確:我家打井得了一個勞動力。
這句話有歧義,本意是“我打了水井省下了一個勞力”,在當時的情境中不會出現(xiàn)理解的偏差,但一旦離開具體的情境,傳著傳著別人就容易理解成“打水井得到一個人”。
2.有聞而傳之者說的“丁氏穿井得一人”?
明確:姓丁的人家打井挖出了一個人。
3.這則寓言故事說明了一個什么道理?
明確:道聽途說的話不能輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。
4.作者寫這個故事的目的是什么?
明確:說明求賢不應該僅憑傳聞,對于傳聞必須驗之以理。
5.分別從傳之者、丁氏和宋君的角度說說這個故事對我們有怎樣的啟示?有什么現(xiàn)實意義?
傳之者:不要聽到什么傳聞之后就外傳,要動腦子想一想是否合乎情理,不要人云亦云,聽到風就是雨,以致以訛傳訛。
丁氏的角度:在交際中,語言的表達很重要,不必須做到表達準確、清晰,以避免不必要的誤會和歧義。
宋君的角度:治理國家一定要頭腦清醒,詳察民情,絕不可輕信謠言,以訛傳訛,誤了國家大事。
明確:在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。
第三步,熟讀課文,現(xiàn)代審視。
個性解讀。
學法指導:指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究:
1、你贊成課文中的觀點嗎?為什么?
2、你認為誰的做法好?為什么?
三、學生練習:學法大視野85頁4、重點實詞(4)(5).課堂訓練2、3題
四、板書設計:
丁氏告人:吾穿井得一人
傳之者曰:丁氏穿井得一人、道聽途說
宋君聞之:穿井得一人之使、驗證真相
作者感嘆:以訛傳訛,不如無聞
穿井得一人教學設計3
課時目標:
1、通過多種形式朗讀來理解文意,并積累文言字詞。
2、學習多角度看問題的思維方法。
3、合作探究,思辨兩則寓言的含義,并進行現(xiàn)代審視。
課時重點:
合作探究,思辨兩則寓言的含義,并進行現(xiàn)代審視。
課時難點:
合作探究,思辨兩則寓言的含義,并進行現(xiàn)代審視。
教學過程:
一、寓言故事導入
呂不韋(?—前235年),戰(zhàn)國末年衛(wèi)國濮陽(河南濮陽)人。先為陽翟大商人,后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位,繼任相國,號為“促父”,掌秦國實權(quán)。秦王政親理務后,被免職,貶遷蜀郡,憂懼自殺。
呂不韋掌權(quán)時,有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷,內(nèi)計12紀、8鑒、6論,共,為先秦時雜家代表作。內(nèi)容以儒道思想為主,兼乃名、法、墨、農(nóng)及陰陽家言,匯合先秦各派學說,為當時秦統(tǒng)一天政治理國家提理供論依據(jù)
二、朗讀課文,梳理文意
三、復述故事,加深印象
四、理解分析,思辨寓意
1、丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思?
討論并歸納:意義是我家打井得了一個勞動力。
2、傳說的人把這句話聽成了什么意思?
討論并聯(lián)歸納:聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。
3、這則寓言故事說明了了一個什么道理?
(1)道聽途說的話不能輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。
。2)說明求賢不應該僅憑傳聞,對于傳聞必須驗之以理。
。3)在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)杳研究的確良審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。
4、現(xiàn)實生活中有沒有類似情況?討論并歸納:
五、理性思考,課堂小結(jié)
《穿井得一人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》!安臁奔醇毑槊鞅妫骸皞鳌奔磦髀。
這個故事告訴我們對于傳聞不要輕信,也不要瞎傳,一定要詳察的道理。寓言的'本義是為了說不應該僅憑傳聞,對于傳聞必須驗之以理。引申到做學問既要注意“經(jīng)典”的原意,又要躬身實踐。
其實,在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。不要經(jīng)信。
穿井得一人教學設計4
宋之丁氏,家無井,而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人!庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗恕!眹说乐,聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰:“得一人之使,非得一人于井中也!鼻舐勚舸耍蝗魺o聞也。
一、教學目標
知識與能力目標:
掌握“溉汲”、“及”、“道”、“對”等實詞以及“而”、“于”、“之”等虛詞在本文的用法;
過程與方法目標:
通過自主合作探究的形式學會疏通文意;
情感態(tài)度與價值觀目標:
理解寓言的寓意并在現(xiàn)實生活中運用。
二、教學重難點
重點:掌握“溉汲”、“及”、“道”、“對”等實詞以及“而”、“于”、“之”等虛詞在本文的用法;
難點:理解寓言的寓意并在現(xiàn)實生活中運用。
三、教學方法
自主、合作、探究
四、教學過程
。ㄒ唬
游戲“傳聲筒”,“我們一起去吃飯吧!”
。ǘ、《呂氏春秋》簡介
《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下,集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷,一百六十篇,二十余萬字!秴问洗呵铩纷鳛槭o、八覽、六論,注重博采眾家學說,以道家黃老思想為主,兼收儒、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論,所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理,所以稱之為《呂氏春秋》。
。ㄈ、“書讀百遍”
1、范讀課文,正字音。
2、合作朗讀,明句意。
。ㄋ模、翻譯通
1、請同學展示合作朗讀的'成果。
。ㄎ澹、援疑質(zhì)理
1、丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”是什么意思?傳話的人把這句話聽成了什么意思?
2、從這個故事中,你明白了什么道理?
3、現(xiàn)實生活中有沒有類似情況?如果有,我們應該怎樣去對待?
。ㄆ撸、總結(jié)梳理
1、回顧一下我們以前學過的寓言,你能根據(jù)這些小故事概括一下寓言的特點嗎?
2、文章中心:
穿井得一人教學設計5
教學目標:
1.把握文言文的有關知識,并學著運用。
2.多角度理解寓言的寓意。
教學重點:
文言文的有關知識
教學難點:
多角度理解寓言的寓意
教學安排:
一課時
教學過程:
一、《呂氏春秋》概況
《呂氏春秋》是在秦國丞相呂不韋主持下,集合門客們編撰的一部黃老道家名著。全書共分十二卷,一百六十篇,二十余萬字!秴问洗呵铩纷鳛槭o、八覽、六論,注重博采眾家學說,以道家黃老思想為主,兼收儒、墨、法、兵、農(nóng)、縱橫和陰陽各先秦諸子百家言論,所以《漢書·藝文志》等將其列入雜家。呂不韋自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理,所以稱之為《呂氏春秋》。
二、預讀課文明句讀
回顧所學的斷句的方法,運用方法給課文斷句。
1、對稱句式斷句法。
2、抓住動詞斷句法。
3、借助虛詞斷句法。
補充:
4、對話標志斷句法。
常以“曰”、“云”、“言”為標志,兩人對話,一般在第一次問答寫出人名,以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時,應根據(jù)上下文判斷出問者、答者,明辨句讀。
三、頌讀課文知內(nèi)容
全班大聲齊讀課文,說說課文講述了一個怎樣的故事?
四、譯讀課文識詞匯
1.回顧文言文的`詞類現(xiàn)象。
2.從文中找出幾組一詞多義的現(xiàn)象。
3.回顧文言文翻譯的“六字真言”,翻譯句子。
五、理讀課文明主旨
自主探究:
1.丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人。”是什么意思?
2.傳話的人把這句話聽成了什么意思?
3.這則寓言故事說明了一個什么道理?
合作探究:從不同角度說說,這則寓言故事的寓意。
1.從有聞而傳之者的角度來看:
2.從丁氏的角度來看:
3.從宋君的角度來看:
4.從文本對待傳聞的本意及引申角度來看:(知識鏈接:本文選自《呂氏春秋.察傳》,原文中有這樣幾句:“夫得言不可以不察,數(shù)傳而白為黑,黑為白。聞而審,則為福矣;聞而不審,不若不聞矣。”)
5.現(xiàn)實生活中有沒有類似情況?
如果有,我們應該怎樣去對待?
六、聯(lián)讀課文求拓展
一)閱讀下面《智子疑鄰》,先加上標點,再完成后面練習。
二)運用本課所學的文言知識自學《杞人憂天》
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