《長相思》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助!
《長相思》教學(xué)設(shè)計1
【教材分析】
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文,不論詩詞還是散文,可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞,表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.結(jié)合注釋讀懂詩詞大意,進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語,體會詩人情感的閱讀方法,學(xué)習(xí)詩人融寫景和抒情為一體來表達(dá)情感的寫作方法。
3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】《長相思》多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、背誦復(fù)習(xí),初步感知
(一)、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》
1、導(dǎo)入:師:在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng);而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么,在納蘭性德的心中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?
2、板書課題,理解“長相思”,初步了解詞(又稱長短句,分上下闕而詩每句字?jǐn)?shù)一樣。),問:你還知道哪些詞牌名呢?(憶江南、漁歌子。)
3、了解作者。納蘭性德:本名為成德,后改名為性德,字容若,號楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。
(二)讀詞《長相思》,要求
1、自由讀兩遍詞,讀準(zhǔn)字音。(注意生字(聒讀音和寫法)和多音字(更)的正確讀音。)
2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》,自由讀兩遍。
。ㄈ┙Y(jié)合誦讀穿插討論——“更”為什么要讀平聲?——什么人聽得到打更的聲音?更聲對這些人意味著什么?——“風(fēng)一更,雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng),再下了一更的雪”的意思?
二、聯(lián)系插圖,讀懂詞意
。ㄒ唬┠x《長相思》,看看書中的插圖,讀讀書中的注釋,想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情:
山、水、榆關(guān) —— 不舍
千帳燈—— 孤獨(dú)
風(fēng)、雪—— 失眠
故 園—— 思鄉(xiāng)
。ǘ┳x后討論:作者的“身”在哪里?長相思讀完你看到了那些畫面?(指名多位學(xué)生回答)
——看到了翻山越嶺的畫面。
——看到了風(fēng)雪交加的畫面。
——看到了刀光劍影的畫面。
——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。
——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。
師:這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn),他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了小河大川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,他經(jīng)過了軍營的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者身在何方。一句話,作者身在征途上。 (板書:身在征途)
。ㄈ┳髡叩摹靶摹庇衷谀睦?你們是從哪兒讀懂的?
。ò鍟盒南倒蕡@)師:同學(xué)們,作者身在征途,心卻在故園。把它們連起來,長相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。)
。ㄋ模┬〗Y(jié)。師:身在征途,心系故園。懷著這份感情,大家齊讀《長相思》。
三、展開想象,讀出詞情
。ㄒ唬┡錁防首x,想象詞中的情境
走進(jìn)作者的心中。配樂《愴》,師生輪讀《長相思》,想象意境。
。ǘ┳杂衫首x詞展開想象,配樂《琵琶語》
師:如果身在故園,又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢?請同學(xué)們選擇一個畫面、一種場景,用手中的筆,更用心中的情把它們寫下來。(播放音樂、畫面)
師:那可能是一個春暖花開的日子,在郊外,在空曠的田野上……那可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起,一邊喝酒,一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下,一家人圍坐在一起,喝著茶,嘮家常……那還可能是(學(xué)生在音樂聲中寫話)(學(xué)生自由發(fā)言,教師作如下預(yù)想)——好一幅恬靜安閑的村居圖!枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線。 枢l(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛。 粋多么寧靜、多么美好的團(tuán)圓之夜啊!——故園的生活,幸福的生活,其樂融融的生活。
。ㄈ⿲Ρ纫x
師:但是,這一切現(xiàn)在有嗎?(沒有)。故園啊,我的故園,在春暖花開的時候,我們?nèi)ソ纪馓で、放飛風(fēng)箏?稍谶@里,有的'只是——(指名學(xué)生朗讀詞下闕)
師:故園啊,我朝思暮想的故園,當(dāng)明月東升的時候,我們一起圍坐在庭院里,數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?稍谶@里,有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)
師:故園啊,我美麗溫馨的故園,當(dāng)朋友相聚的時候,我們一起暢飲,一起高歌,那時多么快樂啊!可在這里,這一切都不復(fù)存在,有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)
四、互文印證,讀透詞心
。ㄒ唬┵|(zhì)疑問難
師:詞讀到這里,你們有什么問題想問一問納蘭性德嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,教師作如下預(yù)想)——你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢?——既然你這么思念家鄉(xiāng),為什么不早點(diǎn)回去呢?——你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時間了?——你在行軍途中遇到過哪些困難?……
(二)互文印證
師:這次出行,納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中,他留有這樣的詞句:“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”(試問我為何輕易的離別,一年和家人能團(tuán)圓相聚多久?)師:還有誰也想這樣問一問詩人?在回答中穿插情境誦讀:——長亭外,楊柳依依,哀怨的妻子深情地問他——(齊讀此句)但是,圣旨鐵定、君命難違呀!我只能——(齊讀:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行)——古道邊,芳草萋萋,傷感的朋友深情地問他——(齊讀此句)但是,報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀!我只能——(齊讀:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行)——月光下,秋風(fēng)瑟瑟,孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己——(齊讀此句)詩人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人,卻要踏上征途,我們感受到詩人(舍小家顧大家的愛國情懷)。
(三)回歸課文,小結(jié),并會背誦。
師:就這樣,納蘭性德將自己對故園的無限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長相思》中。師引:山一程,水一程,程程都是——生讀:長相思。
師引:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——生讀:長相思。
師引:愛故園,愛祖國,字字化作——生讀:長相思。指名學(xué)生背誦《長相思》。
五、區(qū)別詩詞,感受異同
討論:再次讀三首詩詞,在讀中討論他們的相同及不同之處
1、格式不同。詞又稱之為長短句,分上下闋而詩卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。
2、三首詩詞表達(dá)的情感相似,都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。
3、表達(dá)的方法不同,《泊船瓜洲》是借景抒情,《秋思》是敘事抒情,《長相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn),融寫景、敘事為一體來表達(dá)作者的情感。
六、課外拓展,背誦詩詞
萬水千山,隔不斷思鄉(xiāng)情,千辛萬苦,抹不掉思鄉(xiāng)情,別時容易聚時難!你們看——
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎
問君何事輕別離,一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。——王維
在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁,當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時,在我們心中總會記得背誦這些詩。
《長相思》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代。
2、掌握詞的內(nèi)容,體會詞的意境。
3、領(lǐng)會詞中作者流露的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):體會詩的意境,領(lǐng)悟詩人的思想感情。
教時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
王國維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長河落日圓,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長相思》“夜深千帳燈”……差近之。
二、題解:長相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。
三、作者介紹
納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長動情。
四、朗讀課文,直到能夠背誦
五、置身詩境,緣景明情
1、整體感知
。1)、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。
。2)、體會出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?
表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。
2、互文見義:詞的上片用“山一程,水一程”的旅途上的疊用,來說明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變,來渲染作者此時的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢,懊喪之余,他更加懷念故園的寧靜詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,提升了全詩的格調(diào)。
3、賞析加點(diǎn)字
(1)“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢,詞風(fēng)更加纏綿。
(2)“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對,身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。
六、拓展練習(xí)
長相思
李白
長相思,在長安。
絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長嘆。
美人如花隔云端。
上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。
天長路遠(yuǎn)魂飛苦,夢魂不到關(guān)山難。
長相思,摧心肝。
李白此詩表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?
《長相思》教學(xué)設(shè)計3
【設(shè)計理念】
語文,是洋溢著靈性的美!語文教學(xué),是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來感受和積累這一美的過程。中國古代經(jīng)典詩詞,更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩詞說到底,是對宇宙萬物的洞悉、對人生的了悟,并以完整的形態(tài)出現(xiàn),所以,詩詞只能去“會”、去“意”、去“悟”,而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀,任何支離破碎的分解,都是缺憾!“詩活在誦讀,誦讀保護(hù)了詩的存在!”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會文中生字,能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀,培養(yǎng)語感。
2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法,體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解詩詞的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩詞的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在想象、情景誦讀中,體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象,體味“相思”,感悟“人性”。
【教學(xué)流程】
一、初讀·印象畫
1、板書課題,(相思)相思是愁!離愁,春愁、鄉(xiāng)愁。
鄉(xiāng)愁,在李白的筆下,是撒滿床前的月光,那么,在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?下面就請大家自由朗讀《長相思》,看能不能發(fā)現(xiàn)些什么?
2、初讀四遍。
前兩遍:生字、多音字讀準(zhǔn),字正腔圓。后二遍:講究節(jié)奏,有味道。
教師通過引讀、帶讀、試讀題目,引導(dǎo)學(xué)生按兩個層次朗讀,層層落實(shí)。
板書:詞的朗讀要求:順、懂、味
3、兩讀過后談感受
師問:詞讀到這兒為止,《長相思》在你腦海里留下什么印象和感受?
帶這各自的印象和感受齊讀詞,讀到詞的字里行間。
二、再讀·形象畫
1、過渡語:長相思啊長相思,作者為什么要如此的長相思呢?學(xué)詞只有印象和感受還不行,這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界,F(xiàn)在請大家在走進(jìn)課文,默讀課文,仔細(xì)結(jié)合資料下邊的注解,弄懂詞的大意?
。ㄏ戎v大意,再講解學(xué)習(xí)古代詩詞的“意會”作用。)
2、師:現(xiàn)在蔣老師提兩個問題,看看你們對這首詞的大意“意-會”沒有?
一是:作者的“身”在哪里?(板書:身在征途)
二是:作者的“心”在哪里?(板書:心系故園)
3、身在征途―――心系故園(打上圓圈再聯(lián)起來)會有什么新發(fā)現(xiàn),新體會?
。▎l(fā)學(xué)生開放思維,感受和體驗(yàn)作者相思之情)
師談話:一個遠(yuǎn)離,一個牽掛,遠(yuǎn)離越久,牽掛越長,征途越遠(yuǎn),相思越長,所以題目是《長相思》,
出示地圖,(介紹背景)
一說:身心分離的內(nèi)心世界。
二讀:齊讀作者身心分離的那種心情
三、品讀·新印象畫
1、師范讀,生跟讀,親近文本,展開聯(lián)想和想象,構(gòu)建“征途”意象。
2、開放思維,創(chuàng)造想象,描寫浪漫生活,構(gòu)建“故園”意象。
四、悟讀·現(xiàn)實(shí)畫
a)師談話:美好而浪漫的畫面和場景,卻在現(xiàn)實(shí)中破碎,在征途中破碎,只有“聒碎鄉(xiāng)心夢難成”(板書:碎)
b)指導(dǎo)悟讀。誰來再讀讀《長相思》?
在這里,沒有鳥語花香,沒有楊柳依依,春暖花開,沒有親人的關(guān)懷和問候,只有……
在這里,晚上,沒有皎潔的月亮,沒有甜美的飯菜,更沒有和妻子,兒女一起的溫暖與幸福,只有……
在這里,沒有(學(xué)生寫的場景)只有……
c)齊讀。山一程,水一程,程程都是長相思,風(fēng)一更,雪一更,更更都是長相思,請同學(xué)們想象畫面,進(jìn)入作者身在征途,心系故園的心靈,齊讀《長相思》。
五、研讀·人性美
a)師談話:同學(xué)們,詞讀到現(xiàn)在,我已經(jīng)能夠真切的體會到(聲中帶情),那么作者作為一名出生于宦官之家,書香門第的才子,又是名門望族,為什么還要忍受相思之苦、相思之痛,這是為什么?
。ㄉ杂苫卮穑
b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”
c)板書:“愛祖國建功業(yè)”(人性美)
d)總結(jié)
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