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長(zhǎng)相思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的長(zhǎng)相思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)相思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓地誦讀《長(zhǎng)相思》，感受詞的抒情韻律。
2、通過(guò)邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩(shī)人身在征途、心在故園的凄婉情思。
3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。
【教材分析】
康熙二十一年，身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京（沈陽(yáng)）祭祖。詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)；下片以“風(fēng)一更，雪一更”來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和。本首詞表達(dá)的是對(duì)“故園”無(wú)盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，卻也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的.時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好，自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。
二、請(qǐng)同學(xué)讀讀《長(zhǎng)相思》
三、全班齊讀《長(zhǎng)相思》
四、讀到這兒為止，你感覺(jué)到作者表達(dá)的是一種怎樣的感情？
詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念
五、再次朗讀體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情（配《琵琶語(yǔ)》）
六、理解詞意
1、作者的身在哪里？
作者的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了大河小川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。
2、白天，這支隊(duì)伍走了一程又一程，到了夜里，他們駐扎下來(lái)。你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
夜深千帳燈
壯觀、蒼涼
3、作者心在哪兒？
心系故園
4、作者身在征途，心卻在故園�？粗魍局械淖髡撸愕难矍俺霈F(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人，無(wú)法入睡。
5、自由朗讀詞的下闋
如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？
好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂(lè)居圖��！好一幅恬靜安閑的村居圖。
一個(gè)多么寧?kù)o多么安逸多么美好的夜晚��！
享受天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活啊！
6、古往今來(lái)，有許多詩(shī)人詞人飽含深情地寫(xiě)下他們的故園，請(qǐng)同學(xué)舉說(shuō)說(shuō)。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
長(zhǎng)相思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。
3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)重點(diǎn)：
在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教學(xué)難點(diǎn)：
在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。
一、回顧前文，總結(jié)引入
同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。
二、看詞讀好，找感覺(jué)。
1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。
�。◣煶鍪菊n件《長(zhǎng)相思》）
2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。
3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）
4、再來(lái)一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）
同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。
5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道，你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。
真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》）
二、思意質(zhì)疑，深入文。
1、看書(shū)上的插圖，仔細(xì)地看看書(shū)上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長(zhǎng)相思》。
�。▽W(xué)生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）
2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？
結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了大河小川，經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。（板書(shū)：身在征途）
3、一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？教師放音樂(lè)。（學(xué)生齊讀。）
5、孩子們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景？
�。ń處煼蹲x）
你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生繼續(xù)寫(xiě)片段，教師繼續(xù)巡視）
6、讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫(huà)面和情景。誰(shuí)來(lái)？
7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）
8、在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）
9、同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
10、我知道，你想問(wèn)納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問(wèn)。
生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。
三、拓展激問(wèn)，深入感悟
1、是�。∧闵碓谡魍�，就一門心思去干你的事業(yè)，為什么對(duì)自己的故園又要牽腸掛肚，輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？問(wèn)的好！誰(shuí)還想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？
生：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把你所想念的，對(duì)家人想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，讓一個(gè)老鄉(xiāng)幫你送過(guò)去呢？
2、孩子們，你們都問(wèn)我是嗎？你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的.，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來(lái)問(wèn)納蘭性德，表達(dá)相互的思念之情。
3、問(wèn)的好！孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌�，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”
是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別啊！長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）
這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)相思
身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)
心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃
長(zhǎng)相思優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念
納蘭性德的《長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫(xiě)了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。
教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達(dá)。主要抓住“故園無(wú)此聲”來(lái)反問(wèn)和追問(wèn)，在反問(wèn)中展現(xiàn)了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問(wèn)中大膽設(shè)想了故園溫馨之境，詞中短短的五個(gè)字“故園無(wú)此聲”，并未直接寫(xiě)故園卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，正是作者的巧妙之處。
兩種情境的碰撞自然會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差，在巨大的反差對(duì)比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時(shí)心好苦。而開(kāi)課的寫(xiě)作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因，只有——長(zhǎng)相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話講述。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對(duì)比等方法進(jìn)入詞境，感悟詞情。
情感與態(tài)度：
體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備兩首背景音樂(lè)，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。
教學(xué)流程
一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”，在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常�？滴醵荒暝绱�，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽(yáng)）途中，寫(xiě)下了《長(zhǎng)相思》這首詞，成為了描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。
二、初讀《長(zhǎng)相思》，感知大意。
１、讀準(zhǔn)讀通。（抽生讀，相機(jī)指導(dǎo)）
�。�、結(jié)合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）
３、把自己的體會(huì)融入其中，爭(zhēng)取讀出詞的韻味。（各種形式展示）
三、反問(wèn)“故園無(wú)此聲”，品行軍之艱難。
出示：“故園無(wú)此聲”一句
�。薄ⅰ肮蕡@”指什么？
�。病ⅰ按寺暋敝甘裁绰曇�？
�。�、“故園無(wú)此聲”，反問(wèn)有此聲（讀詞的上闋找答案）
�。ǎ保┥剿g有此聲
�、倏床鍒D結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)可能是怎樣的山，怎樣的水？
�、凇吧揭怀�，水一程”是翻過(guò)一座山，涉過(guò)一條河的意思嗎？你還感受到什么？
③帶著感受朗讀。
�。ǎ玻┯荜P(guān)那畔有此聲
�、傩熊姷哪康牡厥悄睦锬�？是榆關(guān)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�、谙胂箨P(guān)外會(huì)是怎樣的情景呢？還會(huì)有哪些困難？
（３）千帳之外有此聲
�、倏床鍒D結(jié)合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。
�、诮涣鞲惺堋�
�、蹘е惺芾首x。
小結(jié)
師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：清寒的時(shí)節(jié)，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：那萬(wàn)丈穹廬下安扎的營(yíng)帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。
師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的'艱難��！
四、追問(wèn)“故園無(wú)此聲”，憶故園之溫馨。
“故園無(wú)此聲”，故園有（ ），（輕快的音樂(lè)漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。
師：在夏日納涼的庭院里……在全家團(tuán)圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……
生交流想到的畫(huà)面和感受。
五、兩相對(duì)比，悟心碎之情。
�。�、師：故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)有這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧?kù)o詳和，故園有的是親友關(guān)愛(ài)，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個(gè)寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會(huì)：（生讀）“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”
問(wèn)：這顆被聒碎的心是怎樣的心？
�。�、創(chuàng)設(shè)情景寫(xiě)話，體驗(yàn)思鄉(xiāng)之切。（傷感的音樂(lè)夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲）
萬(wàn)丈穹廬下安扎著營(yíng)帳，帳內(nèi)燈光點(diǎn)點(diǎn)，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)軍帳去看看吧：兩個(gè)小戰(zhàn)士索性嘀咕起來(lái)……一個(gè)老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)……站崗的哨兵眺望著故鄉(xiāng)的方向……一位將軍在油燈下寫(xiě)起了家書(shū)……納蘭性德……
把自己想到的畫(huà)面用幾句話描繪一下。生交流。
�。场�(wèn)：納蘭性德如此思念故鄉(xiāng)，他為何要離開(kāi)故鄉(xiāng)？為何不趕快回到親人身邊去呢？
生交流后，回到開(kāi)課的寫(xiě)作背景齊讀。
結(jié)束語(yǔ)：身在旅途，軍營(yíng)帳篷中，作為貼身侍衛(wèi)，侍君�；�，是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀！特別是在這樣一個(gè)風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜，真是“身在軍營(yíng)心系故園”啊，只有——長(zhǎng)相思�。ㄉ星槔收b全詞）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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長(zhǎng)相思
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故園之溫馨
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