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      2. 《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-11-15 08:50:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用10篇)

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        《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用10篇)

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          教學(xué)要求:

          1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2、、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

          3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

          4、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。

          教具準(zhǔn)備:

          1、生字生詞卡片。

          2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

          1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

          2、導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識可深可淺。)

          3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

          二、講讀第一自然段。

          1、指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。

          2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

          三、講讀第二自然段。

          1、齊讀第二自然段。

          2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。

          “飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。)

          四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

          1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?

          2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

          “我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)

          “攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀,很想解開心中的謎。)

          五、講讀第四自然段。

          這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

          六、講讀第五自然段。

          1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

          2、討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說一說!拔腋銈儾灰粯印,挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

          那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)

          七、講讀第六自然段。

          1、學(xué)生齊讀第六自然段。

          2、討論交流。

          “心悅誠服”是什么意思?(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)

          山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識:看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)

          八、講讀第七自然段。

          作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)

          九、布置作業(yè)。

          熟讀課文,體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          教學(xué)目標(biāo)

          1.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容,了解挑山工,從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地,勇往直前的精神,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

          2.練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          了解挑山工,從其登山中感受腳踏實(shí)地,勇往直前的精神

          教具文字圖象等課件

          程序設(shè)計(jì)

          一.引入(3分鐘)

          師:有這么一群人,他們常年奔走在交通不便的山區(qū),靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山,用以維持自己的生活。他們就是------(生答挑山工,師板書課題)

          師:有見過或聽說過挑山工嗎?說說你知道的挑山工的情況(指名)。

          師:作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工,回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章,題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章,相信讀完課文我們會(huì)對挑山工有更多的認(rèn)識。請大家讀課題。(生讀)

          二.初知(5分鐘)

          師:首先一起來讀讀課文,翻書92頁,以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn),句子讀通,不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次,還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好,現(xiàn)在開始。(生讀,師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書)

          師:讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢?(生集體答議)而他們,都在做著同樣的事,那就是-----(生答登山)。

          三.精讀

         。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌,感知挑山工形象

          1.尋找不同點(diǎn)(5分鐘)

          師:同樣是登山,他們有沒有不同的地方呢?請大家仔細(xì)閱讀課文,想想有什么不同。(生讀書,思考)

          師:老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解,現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說,然后討論完成下面的表格,建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫(生拿課前發(fā)的表格,討論填表,等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評價(jià))

          師:討論挺熱烈的,那他們都有哪些不同呢?把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。(指名上臺借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述)

          師:還有補(bǔ)充嗎?(指名補(bǔ)充)

          3.體會(huì)兩大不同點(diǎn)(7分鐘)

          師:在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山,走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢?想一想然后在書上畫一畫。(指名畫)關(guān)于這一點(diǎn),課文有比較詳細(xì)的描述,讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢?(生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容)我們一起合作讀讀這一段,請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。(師生合作讀)

          師:讀完這些句子,你有什么想說的嗎?(指名)

          師:在長期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)

          師:關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢,你們又從哪里看出來的呢 ?(指名)在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢?分別是在哪些地方?(集體答議)

          4.體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因(10 分鐘)

          師:怪了,走的路程多速度卻并不慢,這可真是一個(gè)不解之謎(板書詞語集體讀詞,指名說意思)。讀讀書,看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。(生讀書找句)這些句子在哪兒呀?

          師:一起讀讀這些句子,想想知道了什么?(生讀后指名說,最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走)

          師:“一個(gè)勁兒往前走”,(板書這個(gè)句子)你是怎么理解的呢?說給同桌聽。(生互相交流后指名全班交流,師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂,這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo),一個(gè)勁兒就是不停下來,一直向前)

          師:挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?(指名)

          師:正是這樣向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,挑山工最后超過游人在相對較短的時(shí)間里登上了極頂(板書登上極頂)。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢?老師給大家請來了兩位朋友,一起來認(rèn)識他們。(師展示并讀資料)你還知道哪些像挑山工,居里夫人和徐霞客一樣的人?(指名)從這些人身上你明白了什么?(指名)是的,不管做任何事情,只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,就一定能獲得成功!

          師:挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理。。ㄒ龑(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含,意味深長就是含義深刻)馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理,所以聽完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著頭”(師板書,生讀這個(gè)詞語)。你怎么理解這個(gè)詞語的呢?(指名)

         。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹荆罨羯焦ば蜗螅8分鐘)

          師:馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話,還深受啟示,所以從泰山回來,他畫了一幅畫,畫的內(nèi)容是這樣的(課件展示最后一段)誰來讀一讀?(指名一生讀)他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西?(再指名讀,引導(dǎo)評議,引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦,堅(jiān)持不懈,勇往直前)全班齊讀這句

          師:接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到(邊指課件上的句子邊讀)“這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因?yàn)槲倚枰!庇惺裁磫栴}要問嗎?(指名生質(zhì)疑,同桌合作交流解疑,全班匯報(bào),引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié):原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫,其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神!)

          師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容)

          師:你們已然把這幅畫掛在了心里,所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候,或者決心做好某件事情的時(shí)候,老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,去研究它,做好它!是嗎?

          四.結(jié)語(2分鐘)

          師:課文讀完了,相信每個(gè)孩子對挑山工都有了更深的認(rèn)識,說說現(xiàn)在在你的印象里,挑山工是怎樣的人?(指名)

          師:挑山工的確是這樣一種人,F(xiàn)在讓我們再次回顧課文,想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢?(指名,相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法)

          師:以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人,你會(huì)怎么讓別人來了解他,或者說你會(huì)怎么寫呢?(指名,相機(jī)總結(jié)寫人的方法)

          師:課后找找看有沒有這樣的人,如果有,就用你們的筆把他們記錄下來吧,好嗎?老師等著認(rèn)識他們呢!今天的課就上到這兒,謝謝孩子們。

          挑山工

          板書:

          一個(gè)勁兒往前走登上極頂

          認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈 獲得成功

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          教材簡述:

          《挑山工》是當(dāng)代作家、畫家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾,設(shè)置懸念,似顯不露,借事以喻理。作者立足平實(shí),而心存高遠(yuǎn);文章故事講來宛轉(zhuǎn)真切,而主題開掘深刻服人。因此,教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理,引導(dǎo)學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上,讀懂挑山工意味深長的話語,領(lǐng)會(huì)其所含蘊(yùn)的人生哲理。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能轉(zhuǎn)換成書本的語言,有條理地說一說挑山工是怎樣登山的。

          2、有感情地朗讀課文中挑山工說的那一段意味深長的話,背誦課文第二自然段。

          3、體會(huì)含義深刻的句子,說自己個(gè)性化的認(rèn)識。為挑山工登攀的畫面題詞和題句。

          4、敬佩挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。

          教學(xué)流程:

          一、轉(zhuǎn)換言語,話說挑山工登山。

          1、今天我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預(yù)習(xí),疏理文脈。

          2、同學(xué)們,書是讀出來的,讓我們拿起書本,自由地讀讀課文的第一自然段,在老師沒有提示你們停下時(shí),你們就多讀課文幾遍。(3分鐘)

          3、挑山工是怎樣登山的呢?(先在紙上畫一畫,然后再說一說,一生上講臺畫,其余學(xué)生在紙上畫線路)

          4、看圖介紹挑山工如何登山。

          5、帶著這樣的畫面,一起讀一讀課文第一段。

          二、引導(dǎo)探究,暢談個(gè)性化認(rèn)識。

          1、過渡:挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語言向我們展示了這個(gè)事實(shí),我們讀一讀。(齊讀第二自然段)

          2、要把課文讀好,首先要進(jìn)入情景,讀到“在道邊,誦讀鑿在石壁上的古人的題句”,你就看到了這樣的畫面,讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”,你就在溪邊洗臉洗手;讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過,悄悄地走到你的前面去了”,你的眼前也出現(xiàn)了這樣的情景,大家再自由讀讀課文。

         、 推薦心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

         、 朗讀接力賽

          ③ 最好的鼓勵(lì)方式除了掌聲以外,那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口,外在表現(xiàn)是把自己對文章的理解寫在臉上,寫在眼睛里。(齊讀第二自然段)

          3、這么美的一段話,讓他們印在我們心中,(生背誦→師生齊背)

         。ㄒ唬 探究“相遇”談?wù)J識 (3—6段)

          1、過渡:一次泰山寫生,我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢?靜下心來,讀讀課文,找到相關(guān)的語言。

          2、生默讀,師巡視:不動(dòng)筆墨不讀書;

          3、交流:讀讀與他們相關(guān)的句子;

         、 根據(jù)學(xué)生朗讀,師板書:

          (在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣部門前)

         、 連起來讀這幾處描寫,發(fā)現(xiàn)什么?(作家很仔細(xì),每一次遇到的描寫都不一樣)

          4、在這幾次見面中,給你們留下最深印象的是哪些話?

         。ǘ 山民說的那一段話。

          請把自己的理解與伙伴溝通一下,比賽,看哪一組認(rèn)識最深,語言組織得最好,最能體現(xiàn)合作成果。

          交流:二組后比較,哪一組的認(rèn)識更深一些,語言組織也更好一點(diǎn)。

          引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說得更深刻一些。

          三、為畫題詞,表達(dá)心聲。

          1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā),齊讀最后一段。

          2、作者僅僅是需要這幅畫嗎?(把話說清楚,說完整)

         。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神,做事一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)的精神,向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn),永不松懈的精神;做事勤奮向上,步步做實(shí),就能成功的道理)

          3、讓這種精神,鼓舞你,鼓舞我,鼓舞我們大家。讓我們所有想說的話濃縮成一個(gè)詞 ,一句話,寫在書本的畫上,讓這些話語成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

         。ǖ桥、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……)

          4、小結(jié):讓挑山工的形象,不斷激勵(lì)我們向前,讓我們題詞,題詞成為我們的座右銘。

          四、布置作業(yè),

          1、摘抄喜歡的詞句,背誦積累。

          2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          教材分析:

          本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程,雖然比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山,腳步踏實(shí),說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍,但速度卻不比游人慢,心中感到很奇怪;其次寫“我”與一位挑山工交談,明白了他登山速度快的原因;最后寫下山后請人畫了一幅登山畫,用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

          學(xué)生情況分析:

          四年級的學(xué)生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握了預(yù)習(xí)的方法,在我們班有90%的同學(xué),能通過預(yù)習(xí)借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語或句子的含義,有個(gè)別同學(xué)能簡單地說出自己的體會(huì),有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來查閱相關(guān)資料,大多數(shù)同學(xué)能按照課前預(yù)習(xí)要求去做。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

          3、了解挑山工的話,從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理,并從中受到啟發(fā)。

          預(yù)習(xí)要求:

          1、讀課文圈出不認(rèn)識的字,查字典解決。

          2、再讀課文,圈出不理解的詞語,聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

          3、課文讀通順后,找出不理解的句子,提出不懂的問題,并試著回答課后問題。

          教學(xué)過程:

          一、通過預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

          通過預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎?

          預(yù)設(shè)1:學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文能說出挑山工是什么樣的人,或者有瀏覽過名山的同學(xué)見過挑山工也可由該同學(xué)介紹。

          預(yù)設(shè)2:學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人,播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。

          小結(jié):剛才我們看到這些肩挑重物,在陡峭的山道上一步一步登攀的人,他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢?

          二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

          1、同桌互相聽讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,要求同桌讀課文時(shí)認(rèn)真聽,看是否讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

          2、自由讀課文,交流讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞(可能會(huì)有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊(yùn)”等,如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說一說,教師再給予引導(dǎo)性解釋)。

          3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問題?學(xué)生可能會(huì)提出以下問題:

         。1)挑山工登山有什么特點(diǎn)?

         。2)挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?

         。3)因?yàn)槲倚枰八敝傅氖鞘裁矗?/p>

          三、精讀課文,理解感悟

          1、學(xué)習(xí)第一部分

         。1)默讀課文一、二自然段,劃出描寫挑山工登山的句子。

         。2)小組內(nèi)交流。

         。3)全班匯報(bào)交流情況。

         、賹W(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。

         、谝部赡苷f出挑山工登山的路程比游人多一倍,但速度并不比游人慢。

         。4)再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形,并試著畫出挑山工登山的路線圖。

          (5)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

          2、學(xué)習(xí)第二部分

         。1)學(xué)生自由讀課文3—5自然段,思考:挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理?

         。2)組織學(xué)生討論交流:挑山工的話對你有什么啟示?

         。3)全班匯報(bào)交流情況。

         。4)有感情地朗讀課文。

          3、學(xué)習(xí)第三部分

          (1)齊讀最后一段,討論:課文最后一句里的“它“指的是什么?

          (2)看課文插圖你最想說什么?(學(xué)生可能說出挑山工的艱辛,也可能表白自己敬佩的情懷。)

          交流:從字面上講指的是這幅圖,實(shí)際上指畫中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神,“我”需要的是挑山工的這種精神。

         。3)指導(dǎo)朗讀全文。

          4、總結(jié)全文,拓展延伸

          學(xué)習(xí)了課文后,你有什么收獲?在生活中,你有沒有同樣的經(jīng)歷,說明其中的道理?

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          一、目標(biāo):

          1、教育:理解課文思想資料,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

          2、教養(yǎng):

         、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書潛力和質(zhì)疑潛力。

         、谟懈星榈乩首x課文。

         。场l(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維潛力。

          二、重難點(diǎn):

          聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

          三、教具:

          掛圖、幻燈、小黑板。

          四、準(zhǔn)備:

          家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

          五、過程:

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):

          1、齊讀課題。

         。、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

         。ǘ⿲W(xué)第三段。

         。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一向掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

          2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

          這幅畫一向掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

         、偎傅氖鞘裁?為什么我需要它?

         、凇耙幌颉边@個(gè)詞用在那里有什么好處?

         、蹫槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

          3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

          要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

         。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

         。狻哪膬嚎闯鎏羯焦ぷ叩穆烦瘫扔稳硕,可花的時(shí)間并不比│游人多?

         。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

         。ㄈ⿲W(xué)第一段。

          1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

          學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

         。ǎ保八麄兗缟铣掷m(xù)平衡!弊髡哂煤喍痰恼Z句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣貌。(登山姿勢的特點(diǎn))

         。ǎ玻八麄冏叩穆肪扁擔(dān)換一次肩!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)

          出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。

         。、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

          3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。

          4、引讀:為什么要走折尺形路線?

         。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

          指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

          6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,最后解開了不解之迷。

         。ㄋ模⿲W(xué)第二段

         。薄⒖焖倌x,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

          老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

         。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

         。、匯報(bào)后,請抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

          學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎樣就怎樣?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

          4、教師貼出寫有道理的字條

          無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。

          并指著小結(jié):我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

         。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

         。、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一向掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

         。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

         。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

         。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一向把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

         。ǎ常┙處熜〗Y(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

         。、“一向”在那里是什么意思?用在那里有什么好處?

         。础槭裁匆选耙?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

          5、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

         。丁⒔處熤钢耙幌颉⒁?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

          (六)質(zhì)疑。

          (七)作業(yè):

         。、有感情地朗讀課文。

          2、試用“耽誤、樸素”造句。

          3、背誦第五自然段。

          板書:4挑山工

          挑山工:游人

          沉甸甸:沒挑子

          路程長:一條道

          速度快:落在后面

          一個(gè)勁兒走:玩玩鬧鬧

          無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就必須能到達(dá)目的的。

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)靈感

         。、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《快與慢》單元的第一課《挑山工》板書課題,誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?【生回答】

         。病⒛愕幕卮鹫鏈(zhǔn)確,是啊,挑山工的形象常常地印在了我們的心里,怪不得在作者回來以后畫了一幅畫,現(xiàn)在就請同學(xué)們來觀看這幅畫,告訴大家你都看到了什么?點(diǎn)課件【出示圖片】(生說)你們觀察的真仔細(xì)誰能從書上找出描寫這幅畫的句段呢(生回答6自然段這時(shí)點(diǎn)名讀這個(gè)自然段)

          二、研讀課文,深入體會(huì)

         。、出示句子:在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,一步一步在向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,多年來不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?/p>

          你讀的真準(zhǔn)確,請同學(xué)們再讀這段話,看看你有什么問題想提問?【生回答為什么多年來不曾換掉,因?yàn)槲倚枰?我為什么這么需要它?】好,你們真是會(huì)提問的孩子,這就是我們這節(jié)課要解決的'學(xué)習(xí)目標(biāo),請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 點(diǎn)課件

          一起讀【

          1)、體會(huì)挑山工的話的含義,學(xué)習(xí)挑山工的精神。

          2)、有感情地朗讀課文!

         。、這里的挑山工究竟是一個(gè)怎么樣的挑山工呢?請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示完成這個(gè)任務(wù),點(diǎn)課件【出示自學(xué)提示】

          自學(xué)提示:

          1、用橫線畫出描寫挑山工的語句,并在旁邊進(jìn)行批注,【可以這樣來批注:我認(rèn)為這是一———的挑山工】

          2、用曲線劃出描寫游人的句子,并批注自己的體會(huì)(時(shí)間4分鐘)

          小組合作

          你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,現(xiàn)在請把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果在小組內(nèi)交流,3分鐘后每個(gè)小組推薦代表發(fā)言!菊堊⒁猓挥行〗M發(fā)言,+1分,如果回答的很準(zhǔn)確,聲音很響亮。+2分,如果回答的不但準(zhǔn)確,聲音響亮而且很全面,+3分!

          剛才老師發(fā)現(xiàn)大家交流得都很積極,哪個(gè)小組先來匯報(bào)

          隨機(jī)感悟句子:

         。、(1)挑山工,矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約40多歲,敞開的白布褂子音露出鮮紅的背心。這是什么的描寫?(外貌,純樸的農(nóng)民形象。黑生生的,白布褂子說明穿著是很樸實(shí)的,敞開說明他挑得很熱)【師評價(jià):你們小組回答的真準(zhǔn)確加2分】

          文中哪些地方還對他還進(jìn)行了描寫?

         。2)褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黑的肌肉。

          讀一讀這句話,有什么不一樣?(是啊勞動(dòng)創(chuàng)造了美)【師評價(jià)】

         。3)他濃一抬,咧開嘴笑了,露出潔白的牙齒(隨和,純樸)

         。狻⑦@個(gè)山民倒不拘束,挺愛說話。他告訴我,他家住在山腳下,天天挑貨上山,干了近20年,一年四季,一天一個(gè)來回。(感悟勤勞,板書堅(jiān)持不懈)倒不拘束可以看出他很開朗,很隨和住在山腳下,說明對路很熟悉一年四季,一天一個(gè)來回,說明這個(gè)工作 是非?嗟,可是近20年他堅(jiān)持不懈

          天天也可以看出他的堅(jiān)持不懈

         。、他說:“你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的,給扁擔(dān)壓得長不高,都是又矮又粗的,像您這樣的高個(gè)子干不了這種活兒,走起路來晃悠!”

          很隨和:不怕說自己的個(gè)子小

          很會(huì)開玩笑:給扁擔(dān)壓得長不高,都是又矮又粗的

          對自己的工作的滿意和喜歡:因?yàn)楹竺孢@一句話說他咧開嘴笑了

         。洹⑺肓讼胝f:“我們哪里有近道,還不和你們一樣是一條道?你們是走得快,可是你們在路上東看看,玩玩鬧鬧,總停下來!我們跟你們可不一樣,不像你們那樣隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,停停住住更不行。那樣,兩天也到不了山頂,就得一個(gè)勁兒往前走,別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了,你看,是這是這個(gè)理兒?”

          堅(jiān)持不懈:一步踩不實(shí)不行,停、停住住更不行,一個(gè)勁兒往前走

          一心一意做事情:跟你們不一樣,不像你們那么隨便,高興怎么就怎么等(腳踏實(shí)地,勇往直前)板書

         。、大家已經(jīng)找到了描寫挑山工的句段,那么游人又是怎么走的呢?請大家接著來回報(bào)游人的句段。(板書 東看西看 玩玩鬧鬧 走走停停)

         。、我們累了,舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。

          我們是走走停停,看看一路的風(fēng)景,很不專心的,很放松的

         。、但是是總是在我們流連忘返的時(shí)候,他又悄悄地超過我們。

          流連忘返:說明我們在一路先進(jìn)的時(shí)候可能是一會(huì)兒看看這個(gè),一會(huì)看看那個(gè),總是在看著一吃點(diǎn)的風(fēng)景,這樣做事情總是松松垮垮的

          通過大家的交流匯報(bào),我們已經(jīng)對挑山工和游人有了新的認(rèn)識,那么誰能告訴大家挑山工與游人到底有什么不同呢?(學(xué)生說不完整教師可指著板書讓學(xué)生說)

          讓我們再次來讀讀挑山工的這句話,看看你還有什么新的感受嗎?點(diǎn)課件(齊讀)【生回答 我們要向?qū)W習(xí)挑山工】是啊,只要我們點(diǎn)課件

          其實(shí)在我們的生活當(dāng)種,像這樣不怕吃苦,勇往直前,堅(jiān)持不懈的人還有很多,一起來看這些資料點(diǎn)課件出示資料

          三、小結(jié)課文,練筆提升

          經(jīng)過這么一次小小的旅行,看到這么一個(gè)堅(jiān)持不懈, 勇往直前,腳踏實(shí)地的挑山工(看板書),對于作者來說有了一次心靈的旅行,怪不得回來以后作者都一直把這樣的一幅畫掛在自己的書桌前,再次讓我們齊讀這句話想想它指的是什么?點(diǎn)課件(告訴我一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈,不能停)是啊,想想生活中還有許多需要我們堅(jiān)持不懈去做的事情,你能說出這樣的事例嗎?

          結(jié)束語:挑山工的(堅(jiān)持不懈等 學(xué)生說)的精神給我留下了深刻的印象,我們四( )班的同學(xué)積極向上、勇于探索的學(xué)習(xí)精神也給我留下了深刻的印象,雖然只是小小的一幅畫,老師也想把它送給你們,希望你們能用它來激勵(lì)自己不斷前行。

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教材解析

          《挑山工》為教科版小學(xué)語文四年級下冊第七單元的一片精讀課文,本課寫“我”在登山時(shí)碰到了一位挑山工,發(fā)現(xiàn)他雖身挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,最終先到達(dá)山頂。從中悟出人生哲理:無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力,就一定能獲得成功。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、從“挑山工登山的路程比游人多一倍,而先登山頂”的行動(dòng)中,學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒地向上攀登的精神。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、認(rèn)識本課字詞。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得:干什么事都要一心向著目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。

          教學(xué)策略:

          本文篇幅較長,在教學(xué)中取舍適當(dāng),做到長文短教。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點(diǎn),抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進(jìn)行朗讀感悟。從而體會(huì)人物精神,學(xué)習(xí)人物精神。

          教學(xué)過程

          一、談話導(dǎo)入

          1、談話:每天上樓下樓有什么感覺?

          2、出示:泰山臺階圖

          要是登這樣一座山呢?身擔(dān)重物呢?

          3、出示:挑山工,引出本課。

          4、出示圖片與句子①:這幅圖一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰3踝x句子,朗讀感悟。

          5、出示句子②:在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

          初讀句子,朗讀感悟。

          過渡:走進(jìn)這幅畫背后,一起認(rèn)識這位挑山工。

          二、初讀感知

          1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,找出課文的主人公。

          2、檢查詞語

          歇腳拘束耽誤包蘊(yùn)哲理心悅誠服

         。1)理解“心悅誠服”,再讀詞語。

         。2)朗讀句子:我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。

          3、“這位山民”指誰?匯報(bào)主要人物。

          4、回顧課文圍繞這兩個(gè)人物向我們講了一件什么事。

          5、透過這個(gè)句子你還想知道什么?

          6、總結(jié)整理(挑山工的外貌、登山路線、語言)

          三、精讀感悟

          1、快速瀏覽課文,哪幾個(gè)段落分別描寫了以上三點(diǎn)?(1、3、5自然段)

          2、自學(xué)課文

          出示自學(xué)提示:

          自學(xué)第1、3、5自然段

         。1)挑山工的外貌。

          (2)挑山工登山的路線。用“斜線”分別表示出游人和挑山工登山的路線圖。

         。3)挑山工的語言。

          在相關(guān)句子的旁邊寫出你的感悟。

          3、匯報(bào)

         。1)挑山工外貌

          矮個(gè)子,臉兒黑生生的,眉毛很濃,大約40來歲,敞開的白土步褂子露出鮮紅的背心。

          他把褂子脫掉了,光穿著紅背心,現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。

          干挑山工的,給扁擔(dān)壓得長不高了,都是又矮又粗的。

         、俑形蛲饷裁鑼懙淖饔。

         、谥笇(dǎo)學(xué)生讀文:

          在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。

         。2)挑山工登山的路線——折尺形

         、賹W(xué)生板畫,理解“折尺形”。

         、诟惺芴羯焦さ闹腔。

          (3)挑山工的語言

          你們肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。要那樣,兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長了就跑到你們前邊去了。

         、儆稳巳绾蔚巧?

         、谔羯焦と绾蔚巧?

          句子:一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。

         、鄹形蚓。

         、軐Ρ壤首x。

          4、回歸理解“心悅誠服”。

          四、拓展思考

          1、多種形式朗讀:這幅圖一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

          2、拓展說話:需要它的僅僅是馮先生嗎?

          當(dāng)農(nóng)民伯伯在烈日下勞作,想回家乘涼時(shí),需要它。

          當(dāng)軍人叔叔在寒風(fēng)中站崗,()時(shí),需要它。

          當(dāng)(誰)在(什么情況下)時(shí),需要它。

          五、總結(jié)提升

          1、教師總結(jié)。

          2、齊讀句子:無論做什么事,只要一心朝著預(yù)定的目標(biāo),腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地努力,就一定能成功。

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

          2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

          二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

          有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級臺階,體驗(yàn)一下生活。

          三、學(xué)時(shí)安排

          三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,了解大意;第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

          四、學(xué)習(xí)過程

          第一學(xué)時(shí)

          1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

          2、聽兩組(4人)讀課文,評價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

          3、畫出含義深刻的句子,把這些句子多讀幾遍,并提出自己的疑問,或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

          4、小組交流。

          5、全班交流。

          6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

          第二學(xué)時(shí)

          1、聽寫詞語:光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

          2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文,畫出挑山工登攀的語句。

          3、仔細(xì)閱讀第一自然段,畫出折尺形的登山圖。

          4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀,并對照課文插圖,頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象,聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面,更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。

          5、與同桌討論:挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如:目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受,發(fā)表有創(chuàng)意的見解。

          6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話,可寫描述性格的話,體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話,表白自己敬佩的情懷等。

          第三學(xué)時(shí)

          1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式,各小組自由選擇一句含義深刻的語句,共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見,不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。

          2、組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補(bǔ)充、修正、綜合,使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。

          重點(diǎn)是“思考-練習(xí)”2——(1)

          “我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?

          從課文中找出挑山工說的話,從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中,體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?

          聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的,體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神。(2)

          聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容,體會(huì)其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。

          3、質(zhì)疑。

          4、背誦自己喜歡的部分。

          5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎?如果有,寫一篇和大家交流。

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          教材分析

          這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來,“我”畫了一幅挑山工的畫,并一直掛在書桌前。

          教學(xué)要求

          理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞,感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

          教學(xué)重點(diǎn)

          聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn)

          在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

          教學(xué)構(gòu)想

          本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識的聯(lián)系例話中講的一般方法,指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神,理解挑山工所說的意味深長的話,然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫,再聯(lián)系自己的實(shí)際,談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。

          教具準(zhǔn)備

          投影片

          教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課,再整體感知課文內(nèi)容,從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。

          學(xué)習(xí)過程

          一、激趣導(dǎo)入

          1、板書課題

          2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰知道“挑山工”是怎樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識可深可淺。)

          二、整體感知課文內(nèi)容

          1、請同學(xué)們自己讀課文,用自己的方式去讀,提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。

          2、誰愿意讀給同學(xué)們聽?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

          3、誰來說說課文主要講了一件什么事?

          4、再讀課文,畫出自己不明白的詞語,學(xué)生互相質(zhì)疑。

          飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理

          《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          教學(xué)要求:

          1、 學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法,體會(huì)含義深的句子。

          2、 會(huì)有感情地朗讀課文。

          3 、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。

          4、 讀寫結(jié)合,練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。

          教學(xué)步驟 :

          (一)導(dǎo)入 新課

          同學(xué)們,上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》,通過初讀課文,我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解,誰來說說看?

          這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。(板書課題)

         。ǘ├首x課文,整體感悟。

          1、 現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文,把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

          2、生朗讀,師巡視。

          3、 交流。

          (三)引導(dǎo)感悟,體會(huì)。

          1、 估計(jì)學(xué)生劃的句子是:

         。1)我心悅誠服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。(你能告訴大家,你什么地方不理解?點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長、哲理。)

         。2)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰。(你什么地方不理解?點(diǎn)出需要它。)

          2 、同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻,作者沒有直接點(diǎn)明,需要我們細(xì)細(xì)地體會(huì)。怎么體會(huì)句子含著的意思呢?導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。(出示聯(lián)系上下文,體會(huì)句子的含義。)

          3 、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句,你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解?

          (1)自讀、自悟。

         。2)交流。(你讀懂了么?你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的?)生:挑山工的話。師:是呀,要讀懂這句話(指卡片)必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會(huì)。(出示挑山工的話)

         。3)請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀(讀完后)你體會(huì)到了什么?生(可能會(huì)說)我體會(huì)到做什么事都要腳踏實(shí)地。師:你是從哪些語句中體會(huì)到的?(學(xué)生讀)一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師:挑山工就是這樣步步踩實(shí),不耽誤工夫,一個(gè)勁兒往前走,而游人師引讀:游人肩膀上沒有挑子,是走得快,可是一路上生:東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來嘛!

         。4)現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文,看看課文中哪些地方寫游人東看西看,玩玩鬧鬧,走走停停,而挑山工一個(gè)勁兒往前走,所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀,找一找。

         。5)交流。

          1、 或者或者或者

          這里列舉了游人東看西看,玩玩鬧鬧的三個(gè)情形:他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色,或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句,或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳,是多么的逍遙,多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢?試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。

          挑山工呢?生讀。他們一個(gè)勁兒往前走,時(shí)間長了,就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。

          2、 三次相遇。

          (1)山下相遇,很快超過他。(練習(xí)朗讀)

         。2)回馬嶺舒展(練習(xí)朗讀)

          (3)五松亭(練習(xí)朗讀)

          3 、還有句子么?

          在前邊的山道上,我們又幾次超過了他;但是總在我們流連山色的時(shí)候,他又悄悄地超過了我們。練讀。

         。6)讀到這里,我們可以看到:正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程,每次都是我們先超過他,可每每被他趕上,甚至超過,所以聽了挑山工的這段話,我心悅誠服。(點(diǎn)出)

          (7)讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會(huì)到了什么呢?

          a 、我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。

          b、 我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。(練讀)

          c、 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。

          d 、我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。(可出示,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn))

         。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo))師可引:游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么?或換一種說法,挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么?(認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo))請生在黑板上隨意書寫。

          師總結(jié):你看,挑山工認(rèn)定目標(biāo),決不三心二意,堅(jiān)持不懈,決不信步游走,堅(jiān)韌不拔,決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長的哲理。

         。8)有感情的朗讀這句話。

          4 、挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想,同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會(huì)出這句話(指需要)的含義。作者需要,你需要它嗎?人們都需要它嗎?同學(xué)們,你能看著這幅圖,把你的理解、體會(huì)用筆表達(dá)出來嗎?

         。ㄋ模┙涣髯x后感。

          (五)小結(jié)。

          同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)出含義深刻的句子?磥,聯(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。

         。┮鹕钏,激發(fā)閱讀。

          挑山工就是挑貨工,那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌、運(yùn)輸工或別的什么名字,而叫挑山工呢?這個(gè)問題留給你課外去思考。

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