挑山工教學設計
《挑山工》是一篇寫人的記敘文。課文詳細描寫了在泰山上隨處可見的挑山工,他們肩上搭一根光溜溜的扁擔,兩頭垂下幾根繩子,掛著沉甸甸的物品,登山的時候,走著折尺形的路線,可速度卻不比游人慢。下面是小編收集整理的挑山工教學設計,歡迎閱讀參考!
教學目標
1、情感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文;學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、技能目標:學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字,正確讀寫并積累下面的詞語:節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、認知目標:理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工,感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
教學重難點
指導學生針對課文內(nèi)容,聯(lián)系以前的自學方法,在質(zhì)疑問難的基礎上,學會課文內(nèi)容;教師要從學生具體情況出發(fā),推測教學中可能出現(xiàn)的問題。
教學課時
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢,老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)?(生說)
這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文:《挑山工》。
二、交流資料,鏈接文本
課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料,下面誰愿意向大家匯報一下。(生匯報)
三、初讀感知,自主質(zhì)疑
1、讓學生帶著任務,充分地自讀課文。
(1)自學生字,打開智慧門,用自己喜歡的方法記憶字形。
。2)想一想課文主要寫了什么。
。3)對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流:
。1)說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好,也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
。2)小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
。3)組織全班交流,各小組匯報,師生共同提煉出有研究價值的問題。(學生的問題可能會有如下幾個:“我們跟你們不一樣!碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?挑山工肩背重物,走折尺形路線,可速度為什么不比游人慢?課文最后一句里的“它”指什么?……)
四、布置作業(yè),熟讀延伸
把課文多讀幾遍,直到能夠讀流利為止。
第二課時
一、復習導入
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀,讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)
2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同:
。1)各自默讀思考,然后填寫表格中概括差異的`部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結果:
。2)在小組內(nèi)分析交流,開展合作學習。
。3)全班交流,統(tǒng)一認識。
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中,有一個問句:“你看,是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學們勾畫出挑山工說的話,反復朗讀,精讀細品,然后填寫表格中“對比結果”部分。
。1)放手讓學生自學。
。2)組織交流評議。
。3)通過朗讀,你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方?
。ㄓ幸环N不怕吃苦,腳踏實地,勇往直前的精神。)
(4)鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論:課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?
三、再讀深思,學習表達
1、快速默讀課文,看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流,形成共識,指導習作。
四、情境交融,心靈互動
通過作者的介紹,我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞,腳踏實地,認定目標,勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山,你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)
五、賞讀品味,激發(fā)情感
同學們,在這篇課文的學習即將結束之時,你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的,請你富有激情地讀一讀,再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來,那么就用自己的朗讀來表現(xiàn),行嗎?
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、說說挑山工有哪些值得你學習的地方,并形成文章形式。
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