三年級(jí)課文《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)思路】
這篇課文，是用兩則生動(dòng)有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)兩則寓言的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)
寓，是寄托的意思(板書);言，講道理。寓言的意思就是通過一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補(bǔ)牢。(板書)
2、讀題，誰知道亡、牢分別是什么意思?
(亡的意思是失去。牢畜的圈。)
3、誰能連起來把題目解釋一下?
(羊丟失以后修補(bǔ)羊圈。)
二、初讀課文
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的和聯(lián)系上下文解決。
2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?
三、檢查復(fù)習(xí)
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。
讀音方面：
羊圈的圈是多音字，在本文中讀 juàn ，不要讀成 quān 。
窟窿的窿讀輕聲。
字形方面：
叼：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是提，不要寫成撇。
悔：左右結(jié)構(gòu)，左邊是忄不要寫成十右下方是母字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
詞語解釋：
叼走：銜在嘴里拖著。
街坊：鄰居。
勸告：說服，講清道理，使人感動(dòng)聽從。
后悔：懊惱過去做得不對(duì)。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意
1、出示課件，思考：《亡羊補(bǔ)牢》寫的是一件什么事?
(養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。)
2、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的，怎么做的?結(jié)果怎樣?
⑴ 讀書，小組討論。
⑵ 班上交流：
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
后來想：如果現(xiàn)在不補(bǔ)羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì)丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。
五、小結(jié)
1、明確寓意：
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
2、聯(lián)系實(shí)際，談感想。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
羊丟了 不聽勸告 羊不斷的少
及時(shí)改正 為時(shí)不晚
后悔 堵窟窿 羊再?zèng)]少過
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(復(fù)述《亡羊補(bǔ)牢》的內(nèi)容和寓意)
今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。
板書課題：南轅北轍
請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫片《南轅北轍》問：動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事?
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)。
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑：
鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。
三、再次朗讀，解決問題
1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們?cè)撛鯓觼碜x他們的對(duì)話呢?
3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(可以反復(fù)讀或老師范讀)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的'問題。
四、討論
同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談?
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車上的人不明白。
(老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià))
通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理?
體會(huì)寓意：通過學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、表演課文
下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧!(學(xué)生分角色表演)
六、課堂延伸
1、假如車上的人來到我們中間，你想對(duì)他說些什么?
2、如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢?
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