我不能失信課程教學設(shè)計
看了教案的AB版的教案，都不是很滿意，于是我簡單地只備了三個教學模塊：一由本單元寫人的課文導入，既作復習用，引出主人公宋慶齡，學生交流課外收集的資料；二是整體感知，利用填空說說課文的主要內(nèi)容；三是學習提問（學著李四光的樣子，提出有價值的問題）來學習本課的`內(nèi)容，三是練習對話，總結(jié)全文。
學生真的能從李四光身上汲取力量，問了較多的問題：1.宋為什么一定要留下來教小珍疊花籃呢？可以第二天來教啊？2.宋雖然對小珍沒有失信，但是沒有去伯伯家也是一種失信��？3.宋可以把小珍也帶到伯伯家，這樣就可以又去了伯伯家，又可以都教小珍疊花籃了？4.為什么只有宋可以教小珍呢？別人也可以教啊。5.宋那么喜歡鴿子，可以拿了鴿子再回來教小珍啊等等。
再個別學生問以后，有些問題還是比較幼稚而沒有邏輯的，其實還可以讓學生在小組內(nèi)交流下自己的問題問得好嗎？在此基礎(chǔ)上再歸納總結(jié)出比較好的問題再在班級里交流會比較有質(zhì)量點。在這些鋪墊下，最后的成語“一一諾千金”就如重錘了。
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