《雪地里的小畫家》教學設計集錦15篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《雪地里的小畫家》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雪地里的小畫家》教學設計1
教學目標：
1．認識11個生字，會寫幾，用，魚3個字。認識兩個偏旁蟲，目 。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
教學準備： 生字詞卡片，小動物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。
教學過程：
一、談話、揭題
1、冬天已經到了，小朋友最喜歡下雪了。能說說雪天你會玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串的腳印。）
2、老師請來的一群小畫家也來到了雪地里。（出示課題） 指名讀。 指導：①你把這個的讀得又輕、又短，真好聽。誰也想讀？ ②老師覺得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領很大的人。）
3、小朋友一起來讀課題。
二、自由朗讀課文，學習生字。
雪地里的小畫家說的是誰呢？它們畫的畫是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來讀一讀課文。
1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。 有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來看看你們的收獲大不大。
2、誰來認認這些生字朋友？成、洞、用 在讀這幾個字時，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（后鼻音）誰也會讀？ 我們來開一列小火車吧。齊讀。
3、指導寫法。這個用字你認為可以怎么記？ 看老師來寫一寫。小朋友在田字格里找到這個用字，也來寫一寫。（提醒書寫姿式）
4、讀了課文，現(xiàn)在你知道老師請來的小畫家是誰了吧！ ①雪地里來了誰？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。 ②老師把它們的名字寫在旁邊，請你親親熱熱地喊喊他們的名字吧！（板書） ③那你能用一句話把這些小畫家都說出來嗎？
三、細讀課文，指導朗讀
1、學習第1句。
是啊，下雪后，引來了這么多的小動物。小朋友看見了雪花飄飄，你會怎么說？ 學生：①好大的雪啊。②快來看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 A、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂��！這就是課文里的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦�。� B、老師也很喜歡下雪，想來讀讀這個句子。 C、誰想跟老師來比一比？①誰能讓雪下得再大點。②誰能把這個好消息告訴所有的朋友。 D、讓我們把快樂傳到四面八方，讓所有的人來分享!一起讀！
2、學習第3句。
(1)雪地里來了一群小畫家。我們去看看這群小畫家畫的都是什么呀？ 竹葉：你說說竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個詞兒讀得真好聽，這張卡片請你來保管。 梅花：你見梅花嗎？是什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個詞嗎？請學生保管卡片。 楓葉：老師把楓葉帶來了。誰來說說它的樣子？像手掌，有幾個尖尖的角。請學生保管卡片。 月牙，小畫家還畫了什么？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來，讀讀這個詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來保管。
(2)現(xiàn)在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。為什么這樣擺？ (相機看動物的腳印，可貼在黑板上) 小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。 那你呢？
(3)現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？誰能用（）畫（ ）來說一說，指名說。 齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊!我們一齊讀：小雞畫
3、第 4句：
(1)這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒有用。沒有用這個意思課文中哪個詞告訴我們了？不用。
(2)誰把第4句話來讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。 b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？ c、小朋友一起來夸夸他們，讀。
4、學習5、6句
過渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。
�。�1）板書：青蛙 青蛙為什么沒參加？
�。�2）冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。你還知道哪些小動物要冬眠嗎？
�。�3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？ 指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。
�。�4）下面我們男女小朋友來比賽，男小朋友來問，女小朋友答。 問的時候語氣如果再強些，答的時候聲音再輕些，那會怎樣？女問男答。
�。�5）齊問齊答。
四、總結，指導背誦
1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來讀一讀。
2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。
3、誰已經記下來了，表演背誦。
五、摘字游戲。
小朋友背誦的課文真好聽！那么，課文里的生字朋友，你都認識了嗎？（出示雪花生字卡片）
1、自由練讀11個生字。不會讀的可向小朋友請教。
2、游戲:摘雪花。 課后反思： 在這節(jié)課的設計時，我創(chuàng)設情境，讓學生反復朗讀課文，不去理性地講解內容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。 低段的孩子由于年齡小，注意力集中時間有限。我制作了各種動物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發(fā)他們的學習樂趣。復習鞏固生字時，利用雪花生字卡，調動了認字的積極性。識字是低段語文教學最艱難的任務。識字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非�？菰锏娜蝿眨Ч欢ú焕硐�。 而這節(jié)課留給我最大的思考是：怎樣在語文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導朗讀時，南方的學生沒有下雪生活經驗，都說下雪了心里很開心。但在朗讀時卻很少有孩子表現(xiàn)出了那種喜悅，似乎有點束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會在今后的教學中時刻提醒自己，保護好學生朗讀的興趣。
《雪地里的小畫家》教學設計2
一、學習目標：
1 、學習11 個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3、培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學習重點：
知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、學習難點：
培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學習準備：
1 、課件。
2 、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
五、學習過程：
1 、揭示課題
(1) 看雪后景色( 錄像) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。 (2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？
2 、學生自學
(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。
A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 匯報自學情況 自學檢查：
A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
B. 請另一學生幫助糾正讀音。
C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。
(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。
2、提出問題
1 、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。
2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。
3、探究問題
1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題 為什么不用顏料和筆呢？ 什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？
2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。
3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。
四、解決問題 感情朗讀。
( 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸：
1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示： -----畫----- -----畫----- -----畫-----
3、作品展示。
六、總結
在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發(fā)現(xiàn)，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。
《雪地里的小畫家》教學設計3
一、學習目標：
1 、學習11 個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動物爪（ 蹄） 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
3 、培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
二、學習重點：
知道四種動物爪（ 蹄） 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、學習難點：
培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
四、學習準備：
1 、課件。
2 、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
五、學習過程：
1 、揭示課題
�。�1） 看雪后景色（ 錄像） ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。
�。�2） 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？
2 、學生自學
�。�1） 學生自主選擇學習方式，按要求自學。
A。 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
B。 圈出你不了解的地方。
�。�2） 匯報自學情況
自學檢查：
A。 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。
B。 請另一學生幫助糾正讀音。
C�！霸趺础钡摹懊础弊x輕聲，怎是平舌音。
�。�3） 糾音后再次朗讀，準備提問。
二、提出問題
1 、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。
2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。
三、探究問題
1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題
“為什么不用顏料和筆呢？”
“什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？”
2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。
3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。
四、解決問題
感情朗讀。（ 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。）
《雪地里的小畫家》教學設計4
教材分析：
本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學習活動激發(fā)學生學習興趣。調動學生自主參與學習的熱情。
學情分析：
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
教學策略： 圖文結合，分角色朗讀，自主評價。
教學過程：
第二課時
一、導入
[設計意圖：教師以“不用不顏料不用筆”畫畫導入，讓學生觀察教師畫的像什么？以此激發(fā)學生的求知欲。]
二、析文
�。ㄒ唬R讀課文。
邊讀邊想：雪地里來了多少小畫家？
[設計意圖：讓學生帶問題讀課文， 讓學生讀得更有針對性，讀得扎實有效。]
（二）學習一——三句話。
1、雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
讀第三句。（一群）
學生讀一、二、三句。
2、用“一群”說一句話
[設計意圖：培養(yǎng)學生說的能力。]
3、教師指導讀出高興的語氣。
[設計意圖：課文的第一句運用了反復的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現(xiàn)激動喜悅之情。教師通過讓學生與學生間的朗讀進行對比，讓學生體會到激動喜悅之情。]
4、小畫家是誰？
�。ㄈ⿲W習第四、五句。
自學提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？
1、小組討論學習
[設計意圖：讓學生在自主學習中學會獨立學習；在合作中學會合作；在探究中學會解決問題。]
2、匯報
3、課件展示
[設計意圖：運用形象直觀的多媒體課件教學， 拉進了文本與學生之間的距離。]
4、連一連，說一說，動物的腳印像什么？
[設計意圖：通過“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實物展示和動手操作讓學生進一步了解課文。]
過渡：它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”、它們是怎么畫的啊？畫得這么棒、
5、學習“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！�
6、多樣化朗讀4、5句
[設計意圖：給學生足夠的時間朗讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)“，充分的朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。]
過渡： 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？
�。ㄋ模⿲W習六、七句。
指導朗讀
三、拓展
會冬眠的小動物還有哪些？
[設計意圖：拓寬學生的知識面，加強語文學科與科學學科的綜合。]
四、總結
今天，我們學習了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
《雪地里的小畫家》教學設計5
一、教學目標
1、知識與技能目標：
(1)理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。
(2)認識課文11個生字及“蟲、目”這兩個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個生字。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。
3、情感、態(tài)度目標：
(1)培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
(2)使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。
二、教學重點、難點
教學重點：自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、教學準備
課件；竹葉、梅花、楓葉、月牙的標本或圖畫。
四、教學課時
（2課時）
第一課時：分析、感悟、背誦課文。
第二課時：識字、寫字教學。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，揭示課題
游戲導入：上課伊始，老師端出裝有溫水的盆子，叫幾個學生到黑板前把手放進溫水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。
老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個個都可以當“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯！今天我們學習的是《雪地里的小畫家》(出示課題)。齊讀課題,注意讀好輕聲“的”。
（設計意圖)：一年級的小學生活潑好動，抓住小學生愛玩的心理特征，以玩游戲的方式導入課題，激發(fā)學生學習課文的興趣。
�。ǘ├首x課文，初步感知
1．學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。
2．標出文中有幾句話。（6句）
3．想想自己讀懂了什么？把不懂的詞句畫出來。
4.學生聽錄音范讀,要求學生認真聽,用心感受語言的美。
（設計意圖）：讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣。
（三）讀中悟情,逐句學習
1.學習第一、二句：
(1)老師：早晨,當你拉開窗簾,發(fā)現(xiàn)外面下雪了,你是什么心情?(學生：我特別高興,一邊歡呼著下雪啦,一邊跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴們一起玩。)
(2)老師：“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地,邊走邊歡呼。你能讀讀第一、二句話嗎?（提示學生注意第一句的感嘆號，引導學生讀出激動、喜悅、快樂的心情。）
(設計意圖)：創(chuàng)設情景，感悟課文。
2.學習第三、四、五、六句:
老師：這幾個小畫家都畫了那些畫?為什么說他們是小畫家?帶著這兩個問
題分小組學習第三、四、五、六句話。(小組內互相質疑,討論、總結。)
(設計意圖）：帶著問題學習，明確學習目標。
(2)學生甲:我們小組知道了小畫家們都畫了這些畫:小雞畫竹葉,小狗畫梅花
小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
a：老師：看書上的圖,找找圖上的畫都是誰畫的?
b：老師：與標本或圖比一比，你們看小動物畫的畫像不像？（生回答:像）因為他們的畫畫得好，和真的一樣，所以稱它們是“小畫家”。（指導朗讀第三句話，速度稍快，語調一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。）
c：做課后“讀讀連連”。然后多媒體演示作業(yè)。
d：啟發(fā)學生想象：為什么它們畫的畫不同？（學生：因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不一樣。）
(設計意圖):一年級的小學生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動物腳印之間的聯(lián)系存在著一定的思維距離，這個環(huán)節(jié)的設計借助貼圖和多媒體幫助學生通過觀察，把這四種自然物與動物腳印聯(lián)系起來。
(3)學生乙：我們小組從第四句話知道了小動物是怎樣畫畫的。它們不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。
a：老師:我們畫畫時，先用鉛筆畫，再用水彩筆涂顏色，而小動物們這些東西都不用，在雪地里走幾步就畫好了一幅畫。你們說這些小動物畫畫的技術怎么樣？（生回答：畫技高）真不愧是小畫家！
b：指導朗讀�！皫撞骄统伞弊x重些，讀出小畫家的自豪感。
c：看課件，了解這些小動物爪(蹄)子的不同形狀和它們是怎樣畫畫的。
�。ㄔO計意圖）：課件形象生動，引導小學生進一步了解課文內容。
(4)學生丙：我們小組知道了青蛙沒有和這些小畫家畫畫，它在洞里睡著了。
a：老師：青蛙沒有來畫畫，書上用哪個詞來說明這個意思的？（生回答：沒參加）你能用“參加”說一句話嗎？（生自由回答）
b：老師：青蛙這時候睡覺和我們平日睡覺有什么不同？（生自由回答）平日我們只晚上睡覺，青蛙這時候要睡一個冬天，整個冬天青蛙不吃也不動，這個特點叫冬眠。（鼓勵學生多讀書）
c：老師：你還知道哪些動物也冬眠？（生根據課前收集的資料回答，老師一旁點撥）
d：指導朗讀：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。所以，“睡著啦”讀得小聲、輕松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。
�。ㄔO計意圖）：增強學生保護益蟲、了解冬眠的知識，結合課文語境理解“參加”的意思，并鍛煉學生的語言運用能力。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x、背誦課文并表演
1、放音樂，隨著輕快的音樂齊讀課文。
2、背誦課文：
(1)邊看課件，根據情景背誦課文。
(2)自己嘗試背誦課文。
3、師：同學們，小雞、小狗、小鴨、小馬想到我們教室來做客．你們歡迎他們嗎？現(xiàn)在，我們先來預演一下他們來到我們教室的情景吧．
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
師：“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花�！闭埬憧纯醋筮叺膱D，學著我的樣子說一說。
梧桐樹的葉子像手掌。
大象的耳朵像。
彎彎的月兒像。
答案：大象的耳朵像扇子；彎彎的月兒像小船。
（六）課堂總結：
老師：讀了這篇課文你有什么收獲？(學生回答)
《雪地里的小畫家》教學設計6
教材分析：
《雪地里的小畫家》是一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。
學情分析：
一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對這課的課文內容很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。
教學思路：
如《義務教育語文課程標準》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。一年級的孩子入學不久，通過語文課堂學習語文知識，并在學習與生活中成為語文知識的實踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強語言文字運用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達到素質教育的目的。因此教師在設計本課教學時，注重激趣并引導，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們在雪地里畫畫的場景，學習生字詞，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。
教學目標：
1、正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；
2、結合文中語句和借助插圖，知道四種小動物腳印的形狀；
3、感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學重難點：
教學重點：
正確認讀“群、竹、牙”等11個生字，讀準多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。
教學難點：
感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
教學過程：
第一課時
一．激趣猜謎，揭題導入
1、出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風花盛開。千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）
2、談話導入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學習第12課（板書課題）。
3、齊讀課題。
設計意圖：
運用猜謎的方式，激發(fā)學生的學習興趣，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學生更快進入創(chuàng)設的情境。
二、朗讀兒歌，生字正音
1、初讀兒歌，讀準字音。
（1）同桌齊讀兒歌。
師巡視,檢查圈畫生字詞情況。
�。ǔ鍪編匆粼~語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）
請一對同桌領讀，全班齊讀詞語，正音。
2、小組齊讀詞語，讀準字音。
小組開火車讀去拼音詞語。
3、學習多音字：著。
�。�1）讀準詞語：睡著。
�。�2）出示句子，判斷讀音：
A、他一躺下，就睡著了。
B、突然，森林著火了。
C、看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。
�。�3）請生給多音字“著”組詞。
4、全班齊讀課文。
師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。
設計意圖：
通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學生在反復朗讀中熟習字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學習進行鋪墊。在學習多音字時，除了課文中的字詞，還通過生活場景中的句子進行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測學習效果。
三．解決問題，學寫生字
1、出示問題：雪地里來了哪些小畫家呀？
請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。
如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導生先把答案放一邊。
2、出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師生配合、男女生配合朗讀。
3、提問：他們畫了什么？
請生回答，相機出示圖片。出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片
4、出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙
師：我們再來讀一讀。
有兩個生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。
5、學寫生字：
�。�1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導學生記住字形。
（2）引導生觀察兩字結構，對照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。
�。�3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。
�。�4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。
設計意圖：
以關鍵問題為引，讓學生進一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內容，也為學生背誦做準備。學寫生字，需要落實之前形成的習慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學生扎實掌握生字詞的書寫。
四.回顧內容，課堂小結。
師：通過學習，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學習。
設計意圖：
一年級學生需要及時回顧來加強記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學生掌握本課知識。最后提出問題，讓學生在課后有思考空間，為下一課時的學習做準備。
板書設計：
12.雪地里的小畫家
�。ㄙN圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（詞語）
竹葉，梅花，楓葉，月牙
第二課時
一.復習詞語，回顧導入
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里，睡著）
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
�。ǔ鍪緞游飯D片和句子，貼詞語）
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創(chuàng)設的情境。
二．有感情朗讀并背誦
�。ǔ鍪拘游锏哪_印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）
請生說，肯定其創(chuàng)意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）
生接讀：“他在洞里睡著啦�！�
師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
�。ǔ鍪菊n文插圖）
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.復習筆畫，再次積累
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
2.引導觀察，學寫生字
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）
引導生說出“用”和“月”區(qū)別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節(jié)課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節(jié)課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養(yǎng)自學生字的意識和能力。
板書設計：
12.雪地里的小畫家
�。ㄙN圖）小雞，小狗，小鴨，小馬（生字）
竹葉，梅花，楓葉，月牙
《雪地里的小畫家》教學設計7
教材分析：
《雪地里的小畫家》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩，讀起來瑯瑯上口。作者采用擬人的手法，運用了形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹他們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事；后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加畫畫的原因，介紹青蛙要冬眠的知識。全文激發(fā)學生熱愛自然，親近自然的情感
教學目標：
1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
過程與方法：
1、通過反復閱讀，學習課文中的感嘆句，比喻句。
2、學會背誦課文
情感與態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生對自然美的欣賞，學會熱愛大自然，親近大自然。
教學重點：
指導學生識字、寫字和朗讀課文，激發(fā)學生對自然美的欣賞。
教學難點：
識記生字,讓學生在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)學生的觀察、說話和思維能力。
教具準備：
1、小雞、小狗、小馬、小鴨、竹葉，梅花，楓葉，月牙圖片。
2、雪景圖片、電腦動畫課件。
教學課時：一課時
教學過程：
一、情境創(chuàng)設，引入課題。
小朋友們，冬天到啦，你們最期盼的是什么事情呀。（下雪）老師，也很期盼下雪。你們瞧，雪姑娘啊唱著歡快的歌曲跳著快樂的舞蹈來啦！
1、生欣賞雪景：雪景美嗎，你高興嗎，快把這個高興地消息告訴給大家（出示下雪啦，下雪啦！課件）
2、指導朗讀句子：“下雪啦，下雪啦！”（讀出高興的語氣）
（1）下雪啦，美在我們的眼睛里；下雪啦，高興在我們的'心里，讓我們把心里的高興讀出來、
�。�2）認識新標點“！”。指導學生有感情地朗讀感嘆句。
�。�3）再讀句子“下雪啦，下雪啦！
3、板書課題：
�。�1）下雪的時候我們可以玩什么呢？（打雪仗，堆雪人）
�。�2）小朋友們不但你們喜歡下雪的時候，小動物們也特別喜歡，而且有一群小動物啊在雪地上畫畫呢，畫的特別漂亮，所以人們把它們叫做雪地里的小畫家。（課件出示課題）這就是我們這節(jié)課要學習的內容，小手拿起來和老師一起寫課題。（齊讀課題）
二、初讀課文，識記字形看到了課題你想知道什么？你們想知道的問題可真不少，那咱們就去課文里找答案
1、師范讀。
2、匯報交流雪地里的小畫家都有誰？
�。�1）指名說。出示課件句子：雪地里的小畫家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
�。�2）生說師相機貼動物和名稱圖片。
小朋友們這篇課文有趣嗎？你們想自己讀讀它嗎？可是這篇課文中有很多不認識的生字寶寶你怎么辦啊?（學生交流（看拼音、問同學、問老師，查字典）你們的辦法可真多，那就趕快用你們喜歡的方法去讀課文學生字好不好，現(xiàn)在開始吧。
3、好，小朋友看來你們認得不錯，讓我來考考你們好不好，我們來玩兩個識字游戲。大家看這是一顆蘋果樹，樹上結滿了又大又紅的果子，如果你讀對啦，蘋果就會落下來，孩子們讓我們來試試吧。
（1）指名讀。
�。�2）齊讀。
�。�3）游戲二：腳印識字
帶拼音認讀去拼音認讀
�。�4）你用什么方法記住了哪個字。（編字謎、編小故事、加一加）
出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？（目字旁，指眼睛，右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？）
在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教大家？（青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土�！岸础笔侨c水加同學的同�！懊贰笔悄咀峙约用刻斓拿�。）
4、現(xiàn)在生字寶寶和它的好朋友到一起了，你們還認識它們嗎？
�。�1）小老師帶讀。
�。�2）開小火車讀。
�。�3）男女生賽讀。
三、細讀課文，指導朗讀
�。�1）看著課文說說小動物們都畫了什么？（指名說）
(2)現(xiàn)在，我們知道了這群小畫家在雪地里畫了不同的畫。請拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學生把圖貼在對應的動物旁。并說說為什么這樣擺？
(3)現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰能連起來說說小畫家畫了什么？（指名說）
齊讀，小動物們在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串腳印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊!我們一齊讀：“小雞畫……”
�。�4）這群小畫家畫了這么美的圖，它們是用什么畫出來的呢？
指名學生回答（腳�。�。
你是從哪里知道的呢？
我們一起來把第4句話來讀讀，“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫�！�
a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰再來夸夸他們，讀好這句話。
b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰也想讀？
c、小朋友一起來夸夸它們，讀。
�。�5）過渡：雪地里真熱鬧，可是它們還有個好朋友卻沒參加，是誰呢？看圖。
a、板書：青蛙冬眠青蛙為什么沒參加？
b、冬眠：有些動物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動，整整一個冬天。第二年春天才出來活動，這就是冬眠。
c、小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點，別吵醒它，誰想讀一讀這句話（第6句）？
指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動作就更好了。誰還想試試？師引讀。
你們還知道什么冬眠動物？（刺猬，蛇）
四、總結，指導背誦
1、這首兒歌多有趣呀，讓我們連起來讀一讀。
2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來背，加上動作背，準備好了嗎？齊背。
五、鞏固知識游戲
小朋友背誦的兒歌真好聽！那么我們來做做游戲吧
�。�1）連線游戲：動物腳印與動物連線。
�。�2）動物腳印填空游戲：出示句子，學生填空。
六、作業(yè)
觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學聽。
《雪地里的小畫家》教學設計8
教學目標：
1. 認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。
2. 正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3. 結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、 謎語導入
謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。
二、 多種方法識字
1、 小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞
2、 說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）
3、 齊讀-----開火車讀
4、 去掉拼音，挑兵點將
5、 識記詞語----去掉拼音
三、 初讀課文
1、 自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)共有幾句話。
2、 交流，屏幕出示，6句話
3、 男女生單雙句對讀，師生對讀
四、 再讀課文
1、 再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？
2、 交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？
3、 讀讀這句話，出示圖片，齊讀這句話，這句話不僅告訴我們小畫家都有誰，還告訴我們它們都畫了什么，誰來說說？
4、 交流
5、 同學們畫畫時要用到什么？
6、 出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？
7、 出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”
8、 指導朗讀：小畫家們不用顏料不用筆，“了不起”，喜歡它們的畫，要讀出贊揚喜歡的語氣
9、 看圖，這么熱鬧，誰沒參加？ 由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。
10、 指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀
11、 整體讀文，注意語氣
五、 作業(yè)
今天我們認識了四位雪地里的小畫家，其實每位小動物都是一位小畫家，回去后觀察一種你喜歡的小動物，看看它會畫什么？
板書設計
雪地里的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 畫 楓葉
小馬 月牙
《雪地里的小畫家》教學設計9
一、教學目標：
1、認識11個生字，會寫3個生字。認識兩個偏旁蟲、目；
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容；
3、培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力、表達能力。
4、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
二、教學重點、難點：
識字、寫字和朗讀課文；
三、教學準備：
冬天大雪場景圖片、錄音機，生字卡片、小紅花、彩色筆。
四、教學時間：
2課時
第一課時
一、教學目標：
會讀并記住生字；激發(fā)學生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。
二、教學過程：
（一）交流信息，談論冬天：
導語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉
子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來和老師一起說說冬天？
（引導學生從看到過的場景、兒歌、歌舞等多個方面、多種形式來談論冬天。讓學生有極大的學習興趣，能積極主動地用語言、歌聲、舞蹈來抒發(fā)對冬天的喜愛之情。）
2、下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？引出《雪地里的小畫家》并板書。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂，一邊說出自己看到的事物。（讓學生能從不同側面了解冬天，把學習與生活聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的學習興趣。）
（二）初讀課文，主動識字：
1、請學生自己讀這首詩，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決�？梢圆樯直�、問同學、猜一猜等。
2、同桌倆互讀課文，注意生字讀音，想一想：雪地里的小畫家都有誰？
小雞、小狗、小鴨、小馬都來參加這次美麗的畫展，他們都畫了些什么？你們想不想參加？
5、小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！趕緊再讀課文，找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些冬眠動物？根據老師提出的問題再次讀課文，師生共同交流信息。
四人小組內認字，看哪個小組記的方法多、方法好：
�。�1）4人一組。由四人小組長負責用多種形式進行教讀；
�。�2）當小老師教讀；
檢查認讀生字情況：開小火車抽讀接讀。
�。ㄈ┵p讀課文，擴展想象：
下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》
評比活動，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？
學生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。
1、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？
２、讓學生自主賞讀喜歡的地方。
�。�、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發(fā)揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現(xiàn)給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
完成圖畫，朗讀課文。
《雪地里的小畫家》教學設計10
教學目標：
1借助拼音認識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”2個字，認識偏旁“蟲”、“目”。
2、借助圖片認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀。
3、通過教師簡單介紹，讓學生了解青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
1、理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點。
2、 理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
教學過程：
一、 談話導入
1比較句子
“孩子們，冬天到了，雪花姑娘就跳著舞來啦。”（課件出示：下雪啦�。ㄖ该烬R讀：下雪啦，注意啦是輕聲）
再出示
比較句子：
下雪啦。
下雪啦！
這兩個句子有什么不一樣？（標點符號不一樣、高興激動的程度不一樣）
�。ㄒ龑В壕渥拥奈舶筒灰粯�。學生：第一句是“�！�，而第二句是個“！”這是一個大的發(fā)現(xiàn)，還有更重大的發(fā)現(xiàn)嗎？有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
師：“下雪啦�！�，美在我們的眼睛里；“下雪啦！”，高興在我們的心里，讓我們把心里的高興讀出來
2、想象說話小朋友的腦海里放出了什么電影？
生：我看到樹啊，房子啊都變白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。
3、師：多美的雪景圖啊！再讀句子：下雪啦，下雪啦！
4、揭題：小朋友們把這個好消息這么一喊啊，大家都從家里跑出來了，雪地里的小畫家也來了，）快和他們打個招呼吧。（出示課題：雪地里的小畫家）把課題再讀一遍，齊。
二、初讀課文，教學生字
1、有趣的故事就藏在123頁，趕緊打開書本讀一讀吧，，碰到不認識的字請拼音朋友幫幫忙，把生字寶寶讀準了。
2、生自由朗讀
小朋友讀得挺帶勁的，老師真不忍心打斷你們�，F(xiàn)在就讓我來考考你們吧
出示生字詞：
梅花 幾步 參加 為什么
成了 不用 洞里（都是后鼻音）
青蛙 睡著啦 （這幾個生字里還藏著我們今天要認識的新偏旁）
（帶拼音一組一組出示，小老師帶領讀）
都會讀了嗎？少了拼音寶寶的幫助，順序也打亂了，還能讀嗎？（自己在讀一遍，待會我們男女生比賽讀一讀）
3、再讀課文 師：生字寶寶會讀了，課文肯定也會讀了，先試著讀一遍，會讀的讀完后請你站起來
4、朗讀反饋 師：我們來開列小火車吧，一人一句
三、整體感知全文學習小畫家是誰，
1、接下來讓我們走進雪地里看看
“雪地里的小畫家都有誰呢？請小朋友再讀讀課文，圈一圈他們的名字。（課件出示全文）
1) 指名回答你能把雪地里的小畫家的名字響亮地來報一報嗎？
2) 我們一起來叫叫他們的名字。（四個小動物同時出場加文字出示：小雞、小鴨、小狗、小馬）
還可以有不同的說法
生如果有困難，就給予提示：
雪地里的小畫家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后兩個動物之間加上“和”就更好了。）
�。� ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小畫家。
雪地里的小畫家有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、對比感知“一個”和“一群” 師：（點擊課件：小雞出現(xiàn)）看這時雪地里誰來了？
生：小雞。
師：出示：雪地里來了一（）小畫家。
師：這句話怎么說？
生：雪地里來了一個小畫家。
師：（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？
《雪地里的小畫家》教學設計11
教學目標：
1.學會本課11個生字，重點指導書寫“竹”。
2.練習用“參加”等詞語說話。
3.熟練地朗讀課文。
教學過程：
一、導入課文
1．小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請同學們仔細聽：小小白花天上栽，一夜北風花盛開，千變萬化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數(shù)片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。
冬天到了，北風爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了�？�，雪花一片一片從天上落下來，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦�。� 瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學習一篇特別有意思的兒歌，（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。
二、字詞學習
1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學們輕輕把書翻到104頁。
呈現(xiàn)自讀要求：
2. 老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認識一下我們課文中的生字寶寶吧！
3.誰愿意來讀一讀（呈現(xiàn)句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準確。
{一群}
認識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。
4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
讀音真準確，男生讀一讀，女生讀一讀
這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，
竹 牙
生字寶寶我們都認識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學們伸出雙手，我們來打著節(jié)拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動物們豎起了大拇指呢，。
5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們
不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
不用 幾步
誰認識這個字
用 幾步
6.最后一句
青蛙為什么沒參加？
為什么 為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？
看看這個為，他像我們學的哪個字。
我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒 參加？
參加，男生，女生
青蛙為什么沒參加？
生 ：他在洞里睡著啦！
同學們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？
三、識字方法學習
同學們學的太好？老師告訴你們一個秘密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準備選出一位新的大王，老大王說了，這位新大王一定要認識大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準備好了嗎？
小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認認他們？好嗎？
2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。
3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。
4、寫字
小馬說：大家讀的真認真�。〔碌囊踩空_。可是呢，我覺得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。
來，瞧一瞧，我們要挑戰(zhàn)哪個字？竹
5、總結讀書
同學們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。
他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。
現(xiàn)在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就夸夸他，如果他讀不準就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？
美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節(jié)課就要結束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務吧。
《雪地里的小畫家》教學設計12
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“魚”字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：
1、認識生字，朗讀、背誦課文。
2、理解動物爪子的特點，青蛙冬眠的特點。
教具準備：
CAI課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，學生質疑。
歌曲導入 。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。
【設計意圖：導語 的語言親切而又簡單， 一開始就讓學生隨著音樂進入一個“有聲有色”的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節(jié)課的學習內容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望】
二、層層遞進，引導初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
(1)通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用“小雞畫了————————”等句式說話。
根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
(2)你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?
【設計意圖：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用“小雞畫———————— ”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有。機地結合起來】
三、創(chuàng)設情境，讀好課文
1、指導讀第一句話。
請同學們看這幅圖，這是什么天氣?雪下得怎么樣?從圖上哪兒可以看出來呢?
請同學們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆?
生：哇!好大的雪呀!
生：噢!下雪了!
生：我會興奮地叫喊：“下雪啦!下雪啦!”
小動物們見到下雪，也和同學們一樣心里非常高興。CAI課件出示句子：下雪啦!下雪啦!像這樣的句子應該怎樣讀?誰來讀給大家聽。(指名讀，評議、齊讀。)
2、指導讀第二句。
這時候雪地里來了誰?(出示CAI課件)
生：小畫家。
師：是一個小畫家嗎?
生：是一群。
板書：“一群”，“一群”是什么意思?
生：就是很多。
師：誰會用“一群”說一句話?
生：一群學生、一群女生……
雪地里的一群小畫家是誰呢?(生齊答，師貼圖) 【設計意圖：對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應采取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應用�！�
3.指導讀第三、四句。
師：這群小畫家畫了些什么呢?請小朋友們認真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什么?
生：自由讀
師：讀懂了嗎?讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢?可以講給別人聽，也可以演給被別人看�，F(xiàn)在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。(老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作)我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。
然后，讓學生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。
生：我想演小狗。(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。
生：我來演小鴨。(生戴上頭飾，邊做動作邊說。)我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀!
生：(生戴上頭飾，邊做動作邊說)我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀! 師：多高興呀!他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。(示范讀3、4句，學生自由練讀，分組讀) 【設計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學中讓學生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學生裝成了雪地里的小畫家，他們創(chuàng)作著自己的畫，也在解說自己的畫---用體態(tài)動作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達課文。】
4、指導讀第五、六句 師：在雪地上畫畫多有趣呀!可是，青蛙為什么沒參加?
生：他在洞里睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導讀出問和答的不同語氣。
師：青蛙為什么在洞里睡著了?
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。(如龜、蛇、刺猬等)
師：你們喜歡小動物嗎?句子中的青蛙還能換成什么動物?象這樣：烏龜為什么沒參加?它在洞里睡著了。了。 【設計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發(fā)學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯�！�
四、指導朗讀，回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂!他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧!(師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。)
五、總結、擴展。
聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦?他們的腳印哪去了?誰能幫他們找一找?
請2個同學到前面來，幫小動物們找腳印。(腳印圖)
今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么?
生：我見過小貓的腳印，像梅花�！�
要想弄清楚更多動物腳的特點，同學們要在日常生活中多留心觀察。
【設計意圖：拓展學生思維空間，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯(lián)系�！�
《雪地里的小畫家》教學設計13
何瑛
【教學目的】
1.理解課文內容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.學習本課生字，認識一個部首：“?”（竹字頭）。理解新詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】理解課文第三句話。
【教具準備】幻燈片、小動物圖片、小黑板、竹葉實物。
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、引出課題
1.出示帶背景的幻燈片。問：你們看看圖上畫的是什么？誰能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說一說。
2.你們說下雪的景色美不美？（美）你們心里高興嗎？小動物心里也很高興，它們歡蹦亂跳地跑出家門，來到雪地上，都張著嘴巴，好像在說話，今天，我們就學習第13課。
板書課題：13.雪地里的小畫家（齊讀）
二、粗讀課文，了解大意，識記生字字音
過渡：小畫家指的是誰？它們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學完之后就明白了。
�。ㄒ唬┏踝x課文。學生輕聲讀課文。要求讀準字音、讀通句子。
�。ǘ┙處煼蹲x。學生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標出來。
�。ㄈ┗卮鹚伎碱}。（共有8行，6句話）
�。ㄋ模┲该�6人，一人讀一句�？醋忠羰欠褡x準，句子是否讀連貫。
（五）出示生字卡片，檢查離開拼音能否記住生字字音。
三、講讀課文
（一）齊讀課文。
邊讀邊想：書上哪兒寫的是這幅圖的意思。（一、二句話）
�。ǘ⿲W習一、二句話。
1.學生讀一、二句。
2.教師指導讀出高興的語氣。
3.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？讀第二句。（一群）
4.雪地里來了一群什么？（小畫家）
什么叫畫家呢？書上的小畫家指誰？
�。ㄈ⿲W習第三句。
1.學生讀第三句，回答問題。
2.教師板書。
小雞小狗小鴨小馬
3.這些小動物都畫了什么？
4.學生說，教師板畫。
�。ㄋ模⿲W習第四句。
1.它們是怎么畫的呢？讀第四句。
“顏料”是指平時畫畫時用的顏色。
不用……不用……，那它們用什么畫？
2.出示幻片—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會畫竹嗎？②竹葉指的是什么？
3.在竹葉旁貼小雞圖片。小雞的腳印像什么？你們見過真的竹葉嗎？（出示實物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。）
4.小雞畫的畫兒這么像竹葉，所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。
5.小狗、小鴨、小馬畫什么？是真的會畫嗎？這些畫指的是什么？叫三個同學上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。貼片說：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，再引導說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。
6.它們畫得這么好，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？
過渡：小動物都夸自己畫的畫兒好，只有小狗閉嘴不說話，它想起什么來了？
�。ㄎ澹⿲W習五、六句。
1.讀五、六句。
2.你們知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一種冬眠動物。
�。R讀課文。
四、總結
今天，我們學習了第13課《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
第二課時
一、朗讀課文
二、總結歸納
�。ㄒ唬⿲W了這課，你知道了哪些知識？
�。ǘ┠氵�知道哪些小動物腳印的樣子？
�。ㄈ┠氵�知道哪些動物冬眠？
三、學習生字
�。ㄒ唬┲该x生字詞。
�。ǘ╅_火車讀生字詞。
�。ㄈ┱l會記住這些生字。
（四）練習書寫生字，每個寫兩遍。
四、指導課后練習2的填空，先填寫，再讀一讀
五、練習有感情朗讀、背誦
《雪地里的小畫家》教學設計14
教學目標：
1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養(yǎng)成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
教學過程：
一、游戲鋪墊，揭題激趣
1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己 的小手掌印�！保ü伯嬋终朴。�1、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地�。ǔ鍪狙┚皥D片）在這美麗 的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）
二、閱讀探究，感悟理解
1、初讀探究。
�。�1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。
�。�2）讀后反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動 物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。
A、雪地里來了小畫家。
B、雪地里來了一群小畫家。
�。ɡ斫庠~語：“一群”積累新詞：“三五成群”）
2、再讀探究。
過渡語：小朋友的學習還真有效率！接下來請大家再一次去讀讀課文，要求還是邊讀邊思考，想一想：為什么稱這 群小動物為小畫家？
（1）學生獨立閱讀，獨立思考。
�。�2）小組合作學習，交流個人學習成果。
�。�3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？
2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
3、討論一：小動物們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嬅婺兀浚▽W生聯(lián)系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。）
4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
冬天到了，天氣寒冷。有些動物為了保持體內溫度，開始了長時間“睡覺”，這就是動物的冬眠。常見冬眠的動物 有：青蛙、蛇、狗熊……
三、課堂總結，學習生字。
1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。
2、教學生字。
1讀對生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月（）兒（）同（）我（）力（）
用（）幾（）洞（）成（）為（）
四、教學板書
雪地里的小畫家
誰？ 為什么？
小雞圖-------------- 竹葉（圖）
小狗圖-------------- 梅花（圖）
小鴨圖-------------- 楓葉（圖）
小馬圖-------------- 月牙（圖）
《雪地里的小畫家》教學設計15
一、創(chuàng)設情境、導入新課
1.同學們閉上眼睛，想像一下：
清晨，一覺醒來，推開窗戶，就看到窗外飄著鵝毛大雪，天地間白茫茫一片。
師：（出示雪景掛圖）這景色美不美？面對這樣的美景，你想說什么？（指名說）
“下雪啦！”這么好的消息，咱們趕快告訴大家！誰來當咱們班的小喇叭（手勢）把這句話喊出來？（下雪啦，下雪啦�。�
2.我聽出來了，你看到下雪非常高興！誰認識這個標點符號？它叫感嘆號，常常用來表達很激動的感情。下雪啦，多高興啊！還有誰來試一試（指名讀）？你一定想把這個消息告訴更多人吧，我們大家一起幫幫他！
3.小雪花聽到大家的呼喚，飄得更起勁了，飄啊飄啊就來到了我們身邊，聰明的小朋友一定能很快叫出它們的名字：
（出示生字雪花）啦、蛙、為、加、成、用、幾、睡、參、洞、梅。
4.小雪花看沒有為難住大家，調皮地鉆進詞語里了，你還能認出它們嗎？
�。ǔ鍪驹~語）為什么、一群、不用、梅花、冬眠、幾步、青蛙、沒有、參加、山洞、睡著。
5.小雪花能和大家交朋友真高興！它帶著我們來到了動物王國，大家還等什么，快來參觀一下！
動物王國下了一整夜的雪，早上推開門，大地一片銀白，就像蓋了一床厚厚的棉被。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里呢！可是，有四個調皮的小家伙，一點都不怕冷，高高興興地跑到雪地上來玩啦，看看它們是誰�。�
�。◣熧N4只小動物的掛圖，生跟著說出它們的名字：小雞、小狗、小鴨、小馬）
6.它們可不是普通的小動物，它們是，雪地里的小畫家。（板書）
二、課文講讀
1.大家看黑板，雪地里的小畫家都有誰呢？
雪地里來了一群小畫家，它們是 、 、 和 。
2.讀課文，用橫線畫出小動物們都花了什么。
（1）找同學說，用課本中的句子回答。提示：怎樣說得生動有趣？
（2）師生接讀，男女比賽讀。
（3）填空，將課文補充完整：
小雞畫 ， 或梅花， 畫 ， 畫 。
3.大家想不想看看小動物們的畫�。靠墒抢蠋熞徊恍⌒陌阉鼈兊漠嬇獊y了，哪位同學能為老師把小動物和他的畫一一對應起來？
師：你為什么覺得應該這樣貼呢？
小動物們是用什么畫畫的？
生：（齊讀）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
【課中操】小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，他們心里高興極了，想邀請小朋友們一起跳支舞，你們愿意嗎？
哎呀，音樂為什么突然停止了？
4.小鴨子忽然想到：他的好朋友青蛙為什么沒來參加呢？
生：它在洞里睡著啦！
噓！你們聲音這么大，會把青蛙吵醒的，輕輕地讀好嗎？
怎樣讀出小鴨子疑問的語氣？誰能回答他？小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像話！大白天還在睡懶覺，老師要去批評他！大家說好不好？
生：不好，青蛙不是睡懶覺而是在冬眠。
師：什么是冬眠？都有哪些動物冬眠？
6.好吧，那老師就不去打擾它了，不過老師在找青蛙的路上遇上了另一個動物朋友，你認識嗎？出示“魚”，今天我們就來學習寫“魚”。
三、寫字指導
1.分析：整體認讀音節(jié)，上中下結構。
2.“魚”由8筆組成，一筆撇、二筆橫撇，三筆豎、四筆橫折鉤、五筆橫、六筆豎、起筆橫，八筆橫。（刀+田+一=魚）
3.觀察占格，書空。
4.描紅并嘗試寫一個。
5.展評，仔寫一個，看看誰“一次比一次有進步”。
四、小結
本節(jié)課認識了4位雪地里的小畫家，其他動物王國的小朋友聽說了這個消息，也想來當小畫家，你想象一下，還有可能來那些小動物？他們會畫些什么呢？把它畫在紙上，下節(jié)課交流。
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