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      2. 《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計

        時間:2023-03-13 18:20:27 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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        《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計(通用15篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇1

          課標(biāo)分析

          1、能利用工具書識字詞;規(guī)范書寫。

          2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次:了解課文涉及的文學(xué)常識;理清思路;理解分析主要內(nèi)容;隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭(說明)方法的表達(dá)效果,體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,表達(dá)自己的情感體驗。

          4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講,提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。

          5、寫作要抒發(fā)真情實感,表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。

          教學(xué)重點、難點

          1、教材分析

          《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文,要全身心投入,反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,深入體會作者傳達(dá)的微妙情感,揣摩和品味富有特色的語言,積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法,注意體會他們的表達(dá)效果。

          2、教學(xué)重點

          學(xué)生反復(fù)閱讀課文,在理清文章思路,理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握濟(jì)南冬天的特點,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語言。

          3、教學(xué)難點

          體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

          學(xué)情分析

          對于這篇文章,我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪,對于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍,學(xué)生們對他有了一個淺顯的了解,雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生,但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品,對于作家本身知之甚少,所以通過本課學(xué)習(xí),讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、正確認(rèn)讀生字,掌握要求會寫的生字,牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。

          2、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟(jì)南的冬之美。

          3、理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

          4、體會作者對平凡景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

          課時安排:

          1課時。

          教學(xué)過程

          一、構(gòu)建動場

          當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)

          我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的.冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

          二、自主學(xué)習(xí)

          活動一:初讀課文,掃清障礙。

          1、簡介作者、作品

          老舍,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

          2、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

          濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

          3、朗讀課文

          要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,并且畫出優(yōu)美語句,進(jìn)行背誦。

          設(shè)計意圖:活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容”。

          三、自主學(xué)習(xí),交流探究。

          活動二:初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。

          思考并分析

          (1)濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點?

          溫晴

          (2)文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點?

          明確:

          (第一段對比第二段過渡段第三四五段冬天的山,第六段冬天的水)

          全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò),用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。

          設(shè)計意圖:活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

          活動三:精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。

          選擇你喜歡的語句或段落,寫出你欣賞的理由,并有感情地朗讀這些語段。

          a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟(jì)南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

          b、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。

          c、寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰。

          寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

          d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

          e、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達(dá)作用)

          濟(jì)南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?

          討論明確:

          按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來表達(dá)。

          a、好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

          b、全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。

          c、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

          2、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點撥、補充。

          設(shè)計意圖:活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。

          活動二:體驗反思。

          三、交流探究。

          提問:為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

          明確:a、細(xì)致觀察;b、抓住特征;c、安排順序(角度);d、運用修辭;e、情景交融。

          四、比較閱讀,拓展延伸。

          想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

          明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

          寫好文章,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

          設(shè)計意圖:為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。

          五、綜合建模

          課堂總結(jié)

          通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

          六、作業(yè)設(shè)置

          A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的?用你的生花妙筆寫下來吧。

          B、選擇課文中一個片段,仿照其寫法,以《的秋天》為題寫一篇短文。

          C、背誦文章的4、5、6段。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

          2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。

          3、了解本文首尾呼應(yīng)的特點。

          二、難點、重點分析

          (同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”)

          三、教學(xué)過程設(shè)計

          (一)導(dǎo)入新課。

          自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī),老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。

          (二)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段,以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù)。

          (三)自讀課文,圈點批注。

          教師提出導(dǎo)讀題目,啟發(fā)學(xué)生積極思考,題目事先寫好,以小黑板或投影片形式展示。

          1、本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,各有什么特點,你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎?

          2、作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪,這樣寫的好處是什么?

          3、全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)了作者怎樣的感情?

          學(xué)生圈點批注時,教師巡回指導(dǎo),及時肯定和表揚批注好的,對欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確:

          1、天氣的溫晴;老城的暖和安適;陽光朗照下山的可愛,小雪點染下山的秀美;雪后村莊的秀麗典雅;水的暖綠明凈。總特點——溫晴。

          2、運用比喻、擬人等修辭手法,描山景繪水色,全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”,把臥雪的山莊比作“小水墨畫”,把整個冬天的.濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”;擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情,景與情緊密結(jié)合,以景感人,以情動人,產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

          3、結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情,有力地總結(jié)了全文。

          (四)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路,劃分課文的結(jié)構(gòu),教師補充強(qiáng)調(diào)。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、整體把握課文內(nèi)容,理解作者對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

          2、找出文中生動貼切的比喻句,擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。

          3、體會情景交融的寫法,學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

          4、提高學(xué)生朗讀能力及探究,合作的學(xué)習(xí)能力

          二、教學(xué)重點

          學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,品味生動貼切的比喻句、擬人句。

          三、教學(xué)課時

          2課時。

          四、教材分析

          《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有:布局謀篇層次井然,脈絡(luò)清楚;比喻和擬人的寫法,形神兼?zhèn)洌鷦淤N切;情景交融,感情真摯;抓住特征,基調(diào)一致,色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的`寫法。

          五、學(xué)情分析

          雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低,但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識,。在這節(jié)課中,將對學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),加深他們對于情景交融寫法的理解。

          六、教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入新課

          我們從春走到冬,在四季中徜徉。春天是美好的,嫩綠的小草,吐蕊的春花,柔和的春風(fēng),細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,蟬鳴蛙噪,電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,衰草連天,落葉飄零……不知不覺,冬天已悄然來臨,那我們這里的冬天又是怎樣的呢?請同學(xué)們各抒已見,用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。

          (二) 識作者(投影)

          (三) 檢查預(yù)習(xí)

          1、幾個同學(xué)讀生字,教師正音。

          2、把課下根據(jù)對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽,同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。

          (四)范讀課文(學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面)

          (五)整體感悟

          作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫?突出了濟(jì)南冬天的什么特點?你覺得作者在描繪濟(jì)南的冬天時蘊含著一份怎樣的情懷?

          (六)精彩呈現(xiàn)

          自由朗讀課文,體會課文蘊含的詩情畫意,找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點評。

          (七)合作探究

          與《春》進(jìn)行比較閱讀,談異同點。

          (八)經(jīng)驗積累

          讀完這篇文章,大家不禁感嘆:濟(jì)南的冬天真美,真溫暖!想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人?學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得?請記錄下來,全班交流。

          (九)自由暢談

          你喜歡濟(jì)南的冬天嗎?為什么?

          (十)展示才華

          仔細(xì)觀察我們這里的冬天,充分展開聯(lián)想和想像,抓住景物待征,寫一篇300—400字的文章。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

          2、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

          3、通過閱讀教學(xué),學(xué)生能體會作者對濟(jì)南,對祖國河山真摯的思想感情

          教學(xué)重難點

          1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進(jìn)行描述的方法。

          2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

          教學(xué)過程時間

          一、聽寫字詞,檢查朗讀。

          二、賞析精彩片斷

          1、再次朗讀課文,感悟語言的藝術(shù),寫法的精致。

          思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

          (要求學(xué)生在書上作旁批,寫出自己的`見解,喜歡的理由盡可能詳細(xì);教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。)

          對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

          2、品味語言,揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格,體會本文的抒情方式。

          (1)教師示例:

          ①“就是下點小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。”

          分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說明小山被大雪壓垮了,實際上是贊美,贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字,贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境,于字里行間流露真情。

          ②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。”

          用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因為晴,天空無云,才“空靈”;因為晴,天空藍(lán)汪汪的,才像塊“藍(lán)水晶”。

          (2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語句,嘗試用簡潔的語言分析。

          (學(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

          (3)課件出示練習(xí)題。(師生合作完成。)

          ①開頭的特點是什么?(把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。)

          ②運用對比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地。)

          ③怎樣抒情?(通過對比,直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。)

          (4)學(xué)生默讀課文,認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。

          3、教師小結(jié)。

          作者在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出喜愛和贊美之情,那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致,使作品帶有了一種神韻,一種悠長的味道。

          想一想,為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面,他的語言能如此優(yōu)美?我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢?

          啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

          (可重點突出本文表現(xiàn)美的方法:選詞講究;對比烘托;多用修辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實結(jié)合,聯(lián)想抒情。)

          三、拓展延伸

          1、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。

          2、讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

          提示:可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。

          (學(xué)生合作分析,教師小結(jié)。)

          3、實踐。

          (1)小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。

          (2)借鑒本文的寫法,寫一段文字,注意融情于景。

          四、課后作業(yè)

          背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇5

          【重點難點】

          1、學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

          2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

          【課時安排】

          一課時設(shè)計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個性化解讀。為此,本設(shè)計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動,從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

          【學(xué)習(xí)過程】

          一、情境導(dǎo)入

          一年有四季,季季有特色。今天我們不說溫暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天,今天,就讓我們追逐老舍先生的足跡,到濟(jì)南去看一下冬天的景象,感受一下冬天的氣息。

          二、朗讀課文,整體感知1、學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。提示:如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

          2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,用幾個詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點。讀課文后,學(xué)生先獨立思考,然后小組交流,之后再請學(xué)生向全班展示。提示:如溫晴、秀美、暖和、多情……

          3、學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點,這一點學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟(jì)南實際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。

          三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

          1、學(xué)生朗讀第一段,標(biāo)劃體現(xiàn)濟(jì)南體現(xiàn)溫晴特點的語句。

          2、小組交流,然后指名學(xué)生回答。作者運用對比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點,從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。因此,作者說濟(jì)南是個“寶地”。

          四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

          無論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看,這幅圖畫又是由多個畫面組成,而每個畫面都充滿著溫情和希望。教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,把平面的語言變成立體的畫面,學(xué)會用自己的話語進(jìn)行概括描繪。

          1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

          2、雪后小山圖小山秀氣,承受不了大雪。陽光下,山色斑駁,秀美動人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!

          3、山村臥雪圖小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺這是陽光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫面,確實帶有十足的情味。

          4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動著生命的內(nèi)蘊和氣息。同時,它又包含著別致的情韻。

          五、以溫晴賞溫情“溫情”在我心中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

          老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,換句話說,是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象,以溫情的形象來比擬溫情的上水,用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

          (一)走近溫情的人物形象

          景物本身沒有生命,沒有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。

          讀課文,找出用人物形象來比擬山水的語段,體會溫晴的特點,品味其中包含的溫情,然后學(xué)生小組交流,最后師生共同明確。

          1、守護(hù)搖籃的母親母親的形象是溫暖的,守在搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的'濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛。

          2、細(xì)致周到的護(hù)士大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢境,是溫柔的關(guān)照。

          3、健美優(yōu)雅的女郎陽光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時掀動一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此,給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

          4、嬌美害羞的少女夕陽斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純青、溫情,是她一下子想起了心中溫情的事兒。

          5、俏美柔情的女子女子愛俏,女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子,河水自然也多情起來,它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻(xiàn)給誰呢?是倩女,也是冬天的濟(jì)南。

          教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性,而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫出了冬天的暖,又寫出了冬天的美,突出了濟(jì)南冬天的特點。

          教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

          老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢?主要讓學(xué)生明白:這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛,能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

          (二)感受冬天溫情的春意

          作者寫濟(jì)南的冬天,但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”,故能用春天般的感受寫冬天。如此,這種冬天也就有了靈性,有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。

          1、學(xué)生從文中找出富有春意,流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如:他們由天上看到山上,便不知不覺地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?

          2、思考討論:為什么這樣來寫?明確:一是突出濟(jì)南冬天的特點;二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情;三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟,表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。

          (三)品味溫情的語言

          本文語言自然、質(zhì)樸,親切、柔和,充滿著溫情、畫意。像美麗的女子情態(tài)可掬,又像慈愛的母親娓娓敘談。

          1、標(biāo)劃富有靈性、含有意蘊的動詞。

          學(xué)生先跳讀課文,標(biāo)劃出動詞,然后加以體會,進(jìn)行展示。如:山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道白邊。(有意為之,是為了給冬天增加美感)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。(形象傳神,寫出了舒適安然的睡姿和靈性)

          水藻真綠,把終年貯蓄的綠全拿出來了。(寫出了水藻和水的慷慨多情,表現(xiàn)了濟(jì)南冬

          日的春意和生機(jī))

          2、體會口語化、情感化的詞語。

          (1)教師示范

          真的,濟(jì)南的人們在冬天面上是含笑的。

          標(biāo)劃的詞語自然、柔和、親切、溫馨。如一位慈祥者忍不住向你訴說,如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜,“是”“的”舒緩語氣,如此不能不使你相信。

          2)學(xué)生找出類似語句,標(biāo)劃出關(guān)鍵詞,小組交流。如:明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?

          4、就是下點小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的。

          六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

          1、教師總結(jié):

          老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”,而著眼于“暖”,不著眼于“壯”,而著眼于“秀”,集中突出了冬天里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一特點,作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫出了春意,寫出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”,是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

          2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會,運用“溫晴”和“溫情”兩個詞語,寫幾句話。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識與能力:學(xué)生能正確讀寫濟(jì)南、鑲上、寬敞、澄清等詞語,準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.過程與方法:學(xué)生小組合作探究,品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運用的能力。

          3.情感態(tài)度與價值觀:體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。

          二、教學(xué)重難點

          教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

          教學(xué)難點:品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運用的能力,激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。

          三、教學(xué)方法

          朗讀法、活動教學(xué)法、媒體教學(xué)法、小組合作探究法

          四、教學(xué)過程

          (一)新課導(dǎo)入

          導(dǎo)語:老舍在《濟(jì)南的秋天》里說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南。”尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。(多媒體出示畫面)今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫出這樣的評價。

          課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。

          (二)整體感知

          教師播放背景音樂讀書,并設(shè)計相關(guān)問題:

          1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

          教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

          2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?

          3.分組討論:圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

          教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

          贊譽了“濟(jì)南真得算個寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

          第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點。

          第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

          (三)深入研讀

          1.第一環(huán)節(jié) 小組合作探究方式進(jìn)行,教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

          (1)文章開頭,作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點?

          (2)感知作者的.情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

          (3)第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,各突出了什么特點。

          師生共同總結(jié)如下:

          (1)把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法:北平的寒,濟(jì)南的暖;倫敦的暗,濟(jì)南的明;熱帶的熱,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

          (2)教師點撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍須溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了6年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到:作文時一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實感,這樣才能感染人。

          (3)全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點,描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

          文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點,然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個畫面:陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。

          2.第二環(huán)節(jié) 語言品讀

          語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味。

          (1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

          (2)我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語或句子,它妙在 。

          教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

          (1)語言運用了比喻、擬人等修辭方法,生動貼切。

          舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點,同時,將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

          重點分析:被風(fēng)兒吹動;害了羞。

          (四)拓展延伸

          教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)

          1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語句或段落,進(jìn)行仿寫。

          2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法。

          3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

          (五)小結(jié)作業(yè)

          1.摘錄比喻、擬人句,體會表達(dá)效果。

          2.小寫作《校園的冬天》,400字左右,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇7

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

          2.通過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點“溫晴”。

          3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

          二、教學(xué)重難點

          教學(xué)重點:體會文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

          教學(xué)難點:感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

          三、教學(xué)方法

          朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。

          四、教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          教師運用談話法進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。

          (二)初讀課文,感知詩歌情感基調(diào)

          1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意:朗讀的語速、感情等)。

          2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確:從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

          (三)品析語句,合作交流。

          1.學(xué)生再次讀課文,提問:

          濟(jì)南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點?

          明確:濟(jì)南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的`特點。

          2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?

          明確:第三自然段中,作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

          在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。”作者將雪賦予了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。

          第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時候也越來越綠,因為這些水是不忍凍上的,況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。

          3.作者通過對一系列景物的描寫,表達(dá)了何種情感?

          明確:作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,同時表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。

          (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

          1.老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟(jì)南,對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,當(dāng)你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

          2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,并且運用了寓情于景的寫作手法,請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運用的表現(xiàn)手法。

          五、板書設(shè)計

          六、教學(xué)反思

          本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在讓學(xué)生學(xué)會作者對景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué),學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運用的修辭手法,對作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

          2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

          3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

          教學(xué)重點:

          1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

          2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

          3、培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力

          教學(xué)難點:

          1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

          2、景物描述的方法。

          教學(xué)時數(shù):2課時。

          教學(xué)方法:朗讀法,探究法,練習(xí)法

          教學(xué)過程設(shè)計

          一、導(dǎo)入新課:

          春天是昂揚向上的,她不僅帶給人以視覺上的享受,還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天,給人的`印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地,今天,我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受“濟(jì)南的冬天”(出示目標(biāo),板書課題。)板書課題《濟(jì)南的冬天》

          二、出示教學(xué)目標(biāo):

          1、培養(yǎng)“細(xì)致觀察事物,抓住特點描述”的能力

          2、學(xué)習(xí)作者從自身感受出發(fā),融情于景的寫作方法

          三、問題推進(jìn),學(xué)習(xí)新課:

          (一)課文感知

          1、在感知課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生重點思考以下問題:

          ①、作者對濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

          ②、作者為什么會有這種感受?

          2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

          齊讀3段思考

          (1)、這段中心句是什么?

          (2)、作者按什么的順序描寫雪后的山景?

          (3)、段中那些動詞用得好?那些表示色彩的詞用得好?

          2、歸納寫景文章的寫作特點。(學(xué)生邊歸納邊舉例)

          ①細(xì)致觀察景色,按照一定的順序,抓住特征進(jìn)行描寫。

          ②從自身感受出發(fā),融情于景。

          ③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

          3、學(xué)以致用:

          用你學(xué)到的寫景的方法,以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最喜愛的景物。

          四、學(xué)習(xí)清單

          展示習(xí)作片段

          五、布置作業(yè):

          請實地觀察雅安某處的景物,仿照課文一些寫法,寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的音、形、義;

          2、通過精讀賞析訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對語言的審美鑒賞力,并初步了解景物描寫的基本方法;

          3、通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者熱愛濟(jì)南、熱愛大自然的情懷。

          教學(xué)課時:1課時

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

          1、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

          預(yù)設(shè):白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍

          2、引言設(shè)疑:(多媒體出示圖片)濟(jì)南被譽為“泉城”,有著“一城山色半城湖”的美景,那兒的冬天又有著怎樣的特點呢?這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文,去感受濟(jì)南冬日的別樣風(fēng)情。

          3、讀準(zhǔn)字音,了解詞義。(見大屏幕)

          二、理清思路,把握特點

          1、聽讀課文,體悟情感。

          用圈點勾畫的方法,勾畫出你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點的詞語及能明確表現(xiàn)作者情感的句子。(贊美)

          2、自由朗讀,把握特點。

          (屏顯)思考:“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個短語,哪一個最適合于概括濟(jì)南的冬天的特點?

          3、理清思路,明確重點。

          假設(shè)要給一個從未到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天,根據(jù)課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪個方面?

          (分“陽光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠(yuǎn)山”,冬水這幾部分,著重講“薄雪覆蓋下的山”。)

          三、精段細(xì)讀,賞析美點(研讀課文第五自然段:“小雪后的小山”)

          1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。

          生讀后用單豎線把三個層次標(biāo)出來,教師指出:第一層概括;第二層細(xì)膩描寫;第三層議論抒情。

          2、課堂訓(xùn)練:自由朗讀本段,思考問題:(屏幕顯示)

          ①對這段文字進(jìn)行的詩意畫面命名(“雪后斜陽”,“小山雪霽”)

          ②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個字

          (“妙”,“雪”寫的是內(nèi)容,而“妙”字是畫面的特點。請把“妙”字圈下來)

          ③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好?能從文中再舉幾個字說說嗎?

          (“頂”字寫出了雪中小松的形態(tài)美,寫出了松上小雪的輕盈,它不是壓著、扣著、蓋在上面。“鑲”字用得好,是因為線條很美,寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓,同時這個“鑲”字也有擬人手法的味道)

          比較:“山舞銀蛇,原馳蠟象”“天與云與山與水,上下一白”

          ④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達(dá)之妙。

          (第一,這句話用了比擬的手法;第二,寫出了雪后山色的斑斕;第三,給我們以畫面之美;第四,有靜有動,靜中有動,山是不動的,但是給山們穿上一件帶水紋的花衣,給人以動感,詩意盎然。)

          追問:你能從文中再列舉幾句你認(rèn)為很美的句子嗎?

          3、師生互動、生生互動、明確歸納(見括號內(nèi)容)

          4、想象畫面,用減字法讀課文。(屏顯)

          ①最妙的是下點小雪呀。山上的矮松,樹尖上,好像。山尖全了,給天鑲上一道邊。山坡上,有的地方,有的地方;這樣一道兒,一道兒,給山們;看著看著,這件花衣好像,叫你希望看見一點。等到快日落的時候,的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像,微微露出點。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山!

          四、同桌合作,探究疑點

          標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

          (不可以,因為“濟(jì)南的'冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南)

          五、小結(jié)本課,歸納要點

          1、掩卷沉思:通過本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)到如何描寫景物?(屏顯)

          抓住景物特點;有層次,有條理;情景交融;善用修辭(比喻、擬人)

          2、想象畫面,教師提示,試背課文第五段。

          ②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時候,陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧,!

          六、作業(yè)設(shè)計

          1、根據(jù)課后練習(xí)二的示例,選擇你喜歡的語句或段落,寫一點欣賞文字。

          2、片斷仿寫練習(xí):以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字,要求必須運用上述景物描寫的方法。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

          3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受,寄予的深情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

          教學(xué)重點:

          朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

          教學(xué)難點:

          借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          立冬將至,寒意便邁著步子來到了我們身邊,天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些,不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而,生活在“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們在冬天確是面上含笑的,他們好像并不渴望春天早日來臨,這是為什么呢?今天啦,老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》,也許從中我們能找到答案。

          二、整體把握

          1、走進(jìn)作者

          學(xué)習(xí)老舍先生的文章,我們首先有必要了解一下老舍先生,請看大屏幕,掌聲請出老舍先生。(投影作者簡介,學(xué)生齊讀)

          (老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出的語言大師。

          代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。

          1930年,作者回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué),青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng),《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。)

          2、聽錄音,說感知,解字詞。

          就是這個對濟(jì)南有著特殊感情的人,他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢?請同學(xué)們聽配音朗讀課文。(投影要求:注視畫面、用心傾聽、展開想像的`翅膀,感受濟(jì)南的意境美。)

          聽了錄音,你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢?請用一句話說出來。(學(xué)生活動,老師評價。)

          好的文章三分賞析七分讀,只聽了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處,下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文,在閱讀的時候,我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞:

          濟(jì)(jǐ)南倫敦(dūn)鑲(xiāng)

          貯(zhù)蓄水藻(zǎo)髻(jì)

          3、感知簡析,展示才華

          作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說的那樣,意境是相當(dāng)?shù)拿溃旅胬蠋煖?zhǔn)備了一些思考題,請看投影,請同學(xué)們迅速瀏覽文章,回答問題:(投影展示)

          作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同,它有什么特點?作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點的?

          (學(xué)生合作討論思考解決,教師板書:濟(jì)南的冬天)

          請同學(xué)們把思考所得告訴大家,展示你的才華。

          教師逐步疏導(dǎo),簡析文意并簡明板書。

          特點:溫晴。景物:山、水具體又寫:陽光下的山,小雪后的山,城外遠(yuǎn)山

          三、美文品讀,展現(xiàn)風(fēng)采

          過渡語:課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了,那文章的意境美我們又如何才能感知呢?請分組思考第二個問題:(投影展示)

          你最喜歡課文中的哪一段,你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語和最生動的句子有哪些,說出來,和大家分享。

          學(xué)生展開討論

          教師啟示:你有一個蘋果我有一個蘋果,交換一下還是只有一個蘋果。你有一個思想我有一個思想,交換一下就有兩個或是更多的思想和智慧。

          要求:小聲讀,并動筆圈點批注。

          抽生回答,教師以圖畫為引導(dǎo),分別展示2、3、4、5、自然段景致,引出其中精美詞句,從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。(安排一段配音朗誦表演)

          學(xué)生可能找出的句子:

          a、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。”把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

          b、“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

          c、“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”

          “臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

          d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

          e、“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

          “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

          四、悟景、激情、寫美

          過渡:作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美,你想,為什么他筆下的景就這樣的美,這樣的惹人喜愛呢?如果文章單為寫景而寫景,會不會打動人,會不會感動我們?這景里面還有什么呀?(抽生回答)正因為這景里面融進(jìn)了情,融進(jìn)了老舍先生對濟(jì)南的喜愛之情,所以他的文章才這樣的動人。這種寫法叫做“情景交融”,真好個情景交融,物我合一呀。

          激情、寫美:老舍筆下的景如此的美,如此的惹人喜愛,我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)四季的景也不錯呀。請你寫一寫或說一處我們?nèi)耄覀兗亦l(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。

          五、小結(jié)課堂。

          法國雕刻家羅丹曾這樣說,美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。我們的生活、我們的學(xué)習(xí)到處都蘊含著美,讓我們用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉生活中的美,讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美,相信在未來的日子里,我們七年級(7)班的同學(xué)會有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇11

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.正確認(rèn)讀三個生字,掌握五個要求會寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

          2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟(jì)南的冬之美。

          3.理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

          4.體會作者對平凡景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

          【教學(xué)重點】

          把握濟(jì)南冬天的特點,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

          【教學(xué)難點】

          體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          “一提到冬季,大家會馬上想到怎樣的畫面呢?”

          大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚,冰清玉潔的圖畫;也許會想到“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面,讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。

          二、作者簡介

          老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué),1930年回國,本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。

          三、初讀課文,整體感知

          1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

          2.交流糾錯本上的字。

          教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有:

          濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

          3.指名讀課文,隨即指導(dǎo)。

          4.學(xué)生聽老師讀課文,并思考問題:濟(jì)南的冬天的總的特點是什么?課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物?

          明確:濟(jì)南冬天的特點是“溫晴”,還寫了濟(jì)南冬天的山、水。

          這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容,教師稍作點撥引導(dǎo)。)

          小結(jié):因為有小山的包圍,所以才會有“溫晴”的天氣;又因為有“溫晴”的天氣,才會有小雪覆蓋的山景,河水才會冒點熱氣。所以,“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點,描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個特點來寫的。

          五、齊誦全文,再次品味。

          (設(shè)計意圖:發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。)

          第二課時

          一、導(dǎo)入:

          上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,了解了大致內(nèi)容,今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”。

          二、賞析課文

          “濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?結(jié)合課文談一談自己的理解。

          學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

          預(yù)設(shè):

          1.陽光下山景圖。(第二自然段)

          濟(jì)南陽光下小山有什么特點?

          “一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。

          “這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

          2.雪后初晴圖。(第三自然段)

          “那”點薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點粉色。“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

          3.城外小水墨畫。(第四自然段)

          “請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?(這是張小水墨畫”、“最妙的`是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

          “山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

          4.空靈水晶圖(第五自然段)

          “天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

          “不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

          (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問題讀書,完成對課文的感悟理解。)

          三、方法借鑒,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

          文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致,向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南,寫作成功的要素有哪些?

          小組討論,交流歸納:

          A、融情于景B、展開聯(lián)想C、巧用修辭

          (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。)

          四、拓展延伸

          老舍先生住慣了多風(fēng)的北京,并剛由多霧的倫敦歸來,因而對濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方,是否有一些特別的感受?

          請你談?wù)勀愕母惺埽懴聛?/p>

          學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。

          課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,每人自選一段繪一幅畫。(課下完成)

          五、朗讀全文,再次體味。

          今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力,給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,我們要注意努力做好這方面,提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇12

          教學(xué)目標(biāo)

          1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

          重點難點

          1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

          課前準(zhǔn)備

          1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

          2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。

          3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

          教學(xué)內(nèi)容

          創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          今天,老師給大家講一個故事:大家知道日本第一個得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎?對,是川端康成。1969年的一天,日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國使節(jié),只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話,而是說,“你知道嗎,這次得獎的本不應(yīng)該是你,是一位中國作家,只可惜他已去世,而這個獎項只頒給健在的作家。”大家想知道是誰嗎?對,他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過,寫出了大量的文章。現(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)

          作者簡介:學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

          解題

          引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

          朗讀課文,整體感知(與〈春〉比較閱讀)

          1、分段朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。

          2、教師配樂范讀課文。

          要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

          如果用畫來比喻《春》和《濟(jì)南的冬天》,那么《春》象什么畫?而《濟(jì)南的冬天》又是一幅什么畫?

          學(xué)生討論體會明確:《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

          3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。

          (多媒體或投影顯示問題組)

          a.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點?用了什么寫法?

          b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?

          c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

          d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

          e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

          (四人小組討論)

          [明確](b.c.d.略)

          a.學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。

          學(xué)生思考明確:溫晴:

          對比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)

          倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)

          熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

          e.不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的`是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。

          4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難,然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

          精讀課文,加深理解

          自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。

          教師小結(jié):本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,再次體會老舍的語言獨特之處。

          作業(yè):

          基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。

          拓展作業(yè):課下搜集老舍的文章,閱讀品味其語言特色

          預(yù)習(xí)作業(yè):找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處?

          重點品讀:第3小節(jié)和第5小節(jié),體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。

          第二課時

          導(dǎo)入

          上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色,從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

          研讀賞析

          研讀第2—5小節(jié):

          學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

          a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

          b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

          c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

          (四人小組討論后,找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

          [明確]

          a.小山搖籃圖——溫靜;雪后初晴圖——秀美;空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

          b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

          c.學(xué)生討論找圖談感受。

          合作探究

          談完感受后,每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好,寫的妙?

          每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

          陽光朗照圖

          1、小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。

          討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

          2、.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

          (l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

          (2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

          (3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。

          雪后初晴圖

          1、小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

          討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。 2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

          學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:

          (l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

          (2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

          這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?

          討論并歸納:運用修辭。

          (1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

          (2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫出動人的雪態(tài)。

          雪后遠(yuǎn)山圖

          小組朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。

          討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

          空靈水晶圖

          小組讀第5自然段,討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。

          1、討論并歸納:

          (l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

          (2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。

          2、提問:這段文字運用什么修辭手法?

          討論并歸納:

          (1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征。

          (2)比喻:“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

          研讀思考

          本文的寫景抒情有什么特點?

          討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。

          (l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。”

          (2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個老協(xié)…這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。

          (3)虛實結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒贊美濟(jì)南,但作者的喜愛之情溢于言表。

          學(xué)生互相質(zhì)疑問難,教師歸納本課所學(xué)。

          拓展延伸

          我們共同體會了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,學(xué)習(xí)了寫景方法,我們青島的夏天最美,最有魅力的季節(jié),能否抓住青島的夏天的特征,來寫〈青島的夏〉。

          學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。

          教師小結(jié)

          本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時間、地點的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽濟(jì)南是個“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng),又點了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動貼切,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。此外,情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。

          作業(yè)

          1、基礎(chǔ)作業(yè):“讀一讀,寫一寫”生字,注解中的詞語。

          2、拓展作業(yè):寫青島的夏天,注意抓住景物的特征。

          3、預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)《秋天》,熟讀,體會詩中的感情。

          課后記

          學(xué)生對《春》的印象很深,剛學(xué)完,正好借此熱身,《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天,也可以,要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山,有遠(yuǎn)景近景,有陽光朗照下的山,有薄雪覆蓋的山,還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,把整個濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會其美。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇13

          教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能

          1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

          3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,體會比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用。

          過程與方法

          1、反復(fù)朗讀,體會詩化意境,把握作者抒發(fā)的感情。

          2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

          情感態(tài)度價值觀

          品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,提高審美能力。

          教學(xué)重點、難點

          學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

          教學(xué)課時

          1課時

          教學(xué)過程

          激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容

          就是《濟(jì)南的冬天》,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

          板書課題

          一、作者簡介

          由一位同學(xué)介紹,其他同學(xué)可以補充。

          二、讀文過字詞關(guān)

          1、指名讓學(xué)生讀第一段,其他同學(xué)聽讀,指出不準(zhǔn)的字音,及時糾正。

          2、在本段中,有三個修飾天氣的近義詞,找出來并辨析。

          通過學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的.,正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比,作者稱贊濟(jì)南是個寶地。

          3、歸納品讀

          讓學(xué)生速讀剩余文段,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

          三、品文尋美

          1、設(shè)置問題

          (1)作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?

          (2)寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài)?

          學(xué)生試著說出自己的見解,師酌情指導(dǎo)。

          2、找一找

          作品為了讓我們對濟(jì)南“溫情”的冬天有個具體可感的印象,在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,請在文中找出這些語句,選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

          (可從修辭、詞語的運用、色彩等方面來說)

          3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段。

          由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點,同時品味學(xué)習(xí)寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

          四、拓展延伸

          美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,相信我們對山水之美有所感受,請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧!

          展示冬天特有的圖片,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即:詞語的準(zhǔn)確運用,色彩的處理,還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,給人留下深刻的印象。

          板書設(shè)計

          濟(jì) 山美 可愛、慈善、秀氣

          南 無風(fēng)

          的 溫晴 無重霧 對比 寶地

          冬 無毒日

          天 水美 綠、清、亮

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇14

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

          3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。

          【重點難點】

          1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

          2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。

          【課時安排】

          一課時。

          【教學(xué)過程】

          一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

          當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

          (請學(xué)生各抒己見。)

          山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。

          二、簡介作者、作品

          現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

          三、整體感知

          1、朗讀:

          ⑴ 自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。

          ⑵ 范讀(朗讀較好的同學(xué)一人一段)。

          要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準(zhǔn)字音,注意停頓,聲音響亮。

          2、思考并分析:

          ⑴ 濟(jì)南的冬天是( )(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)

          ⑵ 作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點?(冬天的山,冬天的水)

          (以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中,督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)

          四、品味賞析

          1、小組交流:美讀自己喜歡的語句,并與合作小組成員交流各自的語句,說說喜歡的理由。

          2、班級交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法,擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。

          (例如:仔細(xì)觀察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。)

          五、互動質(zhì)疑

          在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:

          A、我們有分歧(組內(nèi)意見不一致)

          B、請幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要別人幫忙)

          C、考考大家吧(認(rèn)為很有價值的,雖已解決,但想聽聽別組的意見)

          六、體驗反思

          通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的.有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

          七、拓展延伸(機(jī)動)

          交流片段作文《校園的秋天》。

          八、布置作業(yè)

          1、借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

          2、閱讀朱自清的《冬天》,比較兩文的異同。

          《濟(jì)南的冬天》一等獎教學(xué)設(shè)計 篇15

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握字、詞、文學(xué)常識。

          2、學(xué)會有感情地朗讀課文。

          3、了解濟(jì)南冬天的景物特點。

          4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

          二、教學(xué)重難點

          1、修辭手法在景物描寫中的作用。

          2、課文的朗讀,體會作者的情感。

          3、學(xué)習(xí)描寫景物的手法

          三、教學(xué)方法

          1、小組討論、小組競賽。

          2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

          3、老師提出思考題,隨機(jī)點撥。

          4、美文美育,反復(fù)朗讀、研讀文本。

          四、教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入新課

          師:請問同學(xué)們,今天是幾月幾號呀?

          生齊答:10月20號。

          師:10月20號了,那么現(xiàn)在是冬天還是秋天?

          生:秋天……

          生:冬天……

          師:老師聽到,有同學(xué)說是秋天,可也有同學(xué)說是冬天。雖然我們都知道一年有四季,但是我們都知道秋天和冬天分界線是哪一天嗎?(略微停頓)按照咱們中國的民俗,每年公歷12月22日或23日是冬至日,冬至過后,就進(jìn)入冬天了。也就是說,雖然現(xiàn)在天氣已經(jīng)很冷了,但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來,還有將近兩個月的時間。你們期待冬天的到來嗎?

          生:期待……

          生:不期待……

          師:看來同學(xué)們又有不同意見了,有期待冬天的,也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

          生1:冬天很冷,草木都枯萎了,給人感覺很蕭條……

          生2:早上起來的時候,水上面會結(jié)上一層薄薄的冰,草上面會有一層霜,外面要穿很厚的衣服,很笨重……

          生3:冬天的時候會下雪,雪景很漂亮,我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人,非常有意思……

          師:看來同學(xué)們不管是期待還是不期待的,對冬天都有同一個印象,那就是非常的寒冷。那么請問同學(xué)們,在老舍眼里,濟(jì)南的冬天是不是也是很寒冷的呢?

          生:不是,是溫情的……溫暖的……秀氣的……

          師:看來同學(xué)們都認(rèn)真讀了課文了,對這篇文章都有了初步的認(rèn)識,

          (二)整體感知

          1:作者介紹。

          老舍(1899—1966),現(xiàn)代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京市人,出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養(yǎng)長大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年,共發(fā)表三部長篇小說:《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間,老舍寫了長篇小說《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時代的葬歌”。小說被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年8月24日,老舍被林彪、江青集團(tuán)摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。他先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,對山東產(chǎn)生了深厚感情,他稱山東為“第二故鄉(xiāng)"。

          2:聽錄音朗讀,學(xué)生注意以下三點:

          (1)、糾正讀音。

          (學(xué)生可能會錯的字暖和著落髻兒看護(hù)鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開)

          (2)、注意兒化音。(簡單提及兒化音的作用:

          1:區(qū)別詞義。例如:頭(腦袋)—頭兒(領(lǐng)頭的)

          2:區(qū)別詞性。例如:畫(名詞、動詞)—畫兒(名詞)

          3:表示細(xì)小、輕松或表示親切、喜愛的感情色彩。例如:頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)

          (3)、把握文章的感情基調(diào),有感情地朗讀課文。

          (三)研讀課文

          1:齊聲朗讀第一自然段,小組合作討論以下兩個問題。

          (1)、濟(jì)南冬天的氣候有什么特點?請在第一段中找到一個你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~來形容。

          答:溫情

          (2)、寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

          答:對比的修辭手法,突出了……

          2:自由朗讀第二自然段,找到這道題目的答案。

          (1)、濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?你能從文中找到答案嗎?

          答:小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。這一圈小山特別可愛,好像是把濟(jì)南放在了一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。”(引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)會生活常識要同文本的結(jié)合。)

          (2)這句話用了什么修辭手法?

          (四)回顧《春》中講到的比喻的作用,重點講擬人的作用。擬人的作用:

          1、可以使情景交融。

          2、可以更好的烘托氣氛,抒發(fā)感情。

          3、使所描寫的事物具有人的思想感情,人格化,更生動逼真。(結(jié)合具體的例子分析講解)

          (3)馬上運用,結(jié)合擬人的作用,分析第二段中的句子:請閉上眼睛想:一個老城,有山有水,全在天底下曬著日光,暖和安適地睡著。這等春風(fēng)把他們喚醒,這是不是個理想的境界?(學(xué)生獨立思考,再小組討論得出答案。)

          3:齊聲朗讀第三段,拿出作業(yè)本,結(jié)合作業(yè)本上的第三大題,看看老舍都用了哪些寫景手法,來描繪濟(jì)南的小山。

          答:色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。(比喻、擬人)

          4:自由朗讀最后兩段,找出你覺得描寫得最美的句子。

          可能的句子:

          1、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。

          2、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照影兒呢!

          3、自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整的是塊空靈的藍(lán)水晶。(回顧修辭手法的作用,學(xué)會擬人作用的分析)(四)教師小結(jié)

          回顧教學(xué)目標(biāo),ppt展示:

          1、掌握字、詞、文學(xué)常識。

          2、學(xué)會有感情地朗讀課文。

          3、了解濟(jì)南冬天的景物特點。

          4、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。

          師:同學(xué)合上書本,我們一起來回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了?比如露出、暖和、著落的注音,比如空靈、響晴的意思,比如老舍的代表作,得到人民藝術(shù)家的`稱號還有那位作家?

          生:紛紛回答。(半分鐘時間自由思考回憶)

          師:好,第二個目標(biāo),有感情地朗讀課文,剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過了,把握住了文章緩和的基調(diào),也讀出了作者的一種喜愛之情,這點沒問題。第三個目標(biāo),濟(jì)南景物的特點,比如氣候的特點、小山的特點、地形的特點、水的特點、雪的特點,這些上課的時候都已經(jīng)分析到了,同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢?

          生:紛紛回答。(半分鐘時間自由思考回憶)

          師:最后一個目標(biāo),學(xué)習(xí)老舍的寫景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用,色彩的運用,角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢?

          生:掌握了。

          (五)課外拓展

          師:好,同學(xué)們都自信滿滿地說掌握了,那么就我們就欣賞幾幅圖片。

          四幅冬景圖(冬日的湖水圖,雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖)展示。

          師:選擇一幅你最喜歡的圖片,運用老舍教會我們寫景手法,將你看到的美圖描繪出來。十分鐘時間,寫好后請同學(xué)展示一下自己的作品。

          (六)板書設(shè)計

          (對比)北平風(fēng)大

          總寫→溫晴→倫敦霧多→濟(jì)南是個寶地

          熱帶日光毒辣

          濟(jì)南的冬天陽光下的老城小搖籃

          小雪后的小山太秀氣

          分寫雪后的小村莊水墨畫

          (情景交融)冬天的河水藍(lán)水晶

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