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      2. 《蘆花蕩》課程教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-06-23 19:57:58 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《蘆花蕩》課程教學(xué)設(shè)計

          【教材分析】

        《蘆花蕩》課程教學(xué)設(shè)計

          《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元以戰(zhàn)爭為主題的一篇精讀課文。

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求,學(xué)生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字;能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法,擴大閱讀范圍,拓展自己的視野;在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用;對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題;欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

          本單元要求學(xué)生閱讀了戰(zhàn)爭題材的作品后,能了解歷史,看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡,看到真善美與假惡丑的兩個極端,看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn),從而獲得有益的啟示。這篇課文講述的是發(fā)生在蘆花蕩的一個富有傳奇色彩的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),在萬畝葦塘里穿梭,從未發(fā)生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。這篇小說很有點傳奇色彩,人物形象鮮明,環(huán)境描寫也很有特色,是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。

          【學(xué)情分析】

          這篇課文通俗易懂,少數(shù)生詞學(xué)生自學(xué)即可解決,不過篇幅較長,可能閱讀速度方面會受到影響,好在八年級的學(xué)生已有一定的閱讀能力,通過各種形式的閱讀、感悟,相信學(xué)生可以了解到老頭子智勇雙全,痛打鬼子,討還血債的民族英雄的性格,可以通過詩化的語言感受到蘆花蕩環(huán)境的優(yōu)美,看到在你死我活的戰(zhàn)斗中,真善美與假惡丑的表現(xiàn),從而區(qū)分戰(zhàn)爭的'正義與非正義。,激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、用自己的話復(fù)述故事情節(jié),體味英雄故事的傳奇色彩。

          2、體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。

          3、學(xué)習(xí)本文的描寫,從而把握人物的性格特征。

          4、感受老頭子的愛國主義精神,領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。

          【教學(xué)理念】

          遵循語文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境,把課堂還給學(xué)生;調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,與課程文本互動,讓學(xué)生、老師、文本三者進行多重對話,尊重學(xué)生個人的見解,鼓勵他們發(fā)表不同的意見。與此同時,語文教學(xué)還必須面向全體學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng),受到思想情感的熏陶,使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質(zhì)在探究中提升。

          【教學(xué)重、難點】

          1、重點:

          學(xué)會復(fù)述課文情節(jié),把握人物的性格特征,揣摩景物描寫的妙處。

          2、難點:

          體會英故事的傳奇色彩。

          【教學(xué)過程】

          一、品讀全文:體味故事的傳奇色彩

          1、你認為文中有哪些內(nèi)容富有傳奇色彩?

          2、小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

          小組討論,完成以上問題。

          提問,教師學(xué)生共同探討如下:

          1、內(nèi)容:

          年近六十,照例該養(yǎng)老了,我們的老英雄卻神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的供給,保證了部隊的戰(zhàn)斗力;老英雄手無寸鐵,獨自一人,把十幾個鬼子打得頭破血流。

          2、作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩:

          一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。課文著重寫一場英雄的行為,更有點傳奇色彩。作者主要用了兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。再是在敘述過程中只寫其然,不寫所以然,讓讀者回味其所以然,是傳奇色彩顯得更為濃郁。

          二、品味語言,欣賞詩情畫意的美景

          1、請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用。

          2、畫出文中景物描寫的句子,體味這些景物描寫的作用。四人小組討論。

          3、請你任選一句,談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>

          教師示例:欣賞第一處景物描寫的句子(文中第一自然段)。

          體味:敵人炮樓,點明了環(huán)境氣氛。天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?墒牵谶@美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也緊緊藏到窩里躲避炮火去了,只有到了深夜,才能聽到它們飛動和唱歌的聲音。字里行間,流露出作者的愛和憎。葦子還是那么狠狠地往上鉆,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。

          學(xué)生根據(jù)老師的示例,小組討論分析,言之有理即可。

          如:

         、 葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

          擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。

         、 一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

          比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

          4、景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。

          三、研讀重點:感悟老英雄的愛國主義精神

          精讀文章的55~63段,問題如下:

          1、請用簡潔的語言概括故事的高潮和結(jié)局的內(nèi)容。

          2、你認為文中的哪些語句最能體現(xiàn)老英雄的智勇雙全?

          3、第55段、第63段的景物描寫各有什么妙處?

          學(xué)生討論要點如下:

          1、老頭子智斗敵人,討揮血債,為大菱報了仇,找回了自尊。

          2、這一問題主要抓住老頭子的行動回答。

          (見文中,要求學(xué)生朗讀有關(guān)語句。)

          3、第55段渲染一種神秘氣氛。第62段用美景來渲染老頭子內(nèi)心的快慰。

          四、小結(jié)

          孫犁在文中運用詩化的語言,描寫了蘆葦蕩美麗的景色,創(chuàng)造了美的意境,讓我們在得到美的享受的同時,不得不痛恨破壞美的日本鬼子,不得不由衷地佩服老英雄的壯舉,不得不相信中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

          五、作業(yè)

          1、從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,用心感受并評析。

          2、試仿照課文中景物描寫的句子,寫寫學(xué)校周圍的景物。

          3、學(xué)習(xí)本文運用景物描寫烘托人物形象,渲染氣氛的寫法,寫自己身邊的一個人,字數(shù)200字左右。

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