《蘆花蕩》課程的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
�、� 感知老頭子的英雄形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
�、� 揣摩文中景物描寫的妙處。
2、過程與方法目標：
通過自主合作探究的方式把握人物性格特點揣摩景物描寫。
【情感態(tài)度與價值觀】
認識中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)愛國主義精神。
【教學(xué)重點】
品味語言，感知老頭子的英雄形象。
【教學(xué)難點】
景物描寫及其作用。
【教學(xué)方法】
朗讀品味法。
【學(xué)法】
自主合作探究。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課前播放《鐵道游擊隊》主題歌《彈起我心愛的土琵琶》。
學(xué)生談觀看《鐵道游擊隊》的感受。
師導(dǎo)：鐵道游擊隊的故事發(fā)生在齊魯大地上，充滿傳奇色彩。其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。今天，我們來學(xué)習(xí)著名小說家孫犁的小說《蘆花蕩》，來認識一位傳奇人物。
二、尋讀：感知內(nèi)容
1、請以自己喜歡的方式讀全文，概述這個傳奇故事(梳理故事情節(jié))。
2、尋讀課文，說說他奇在何處?
教師示例：他奇在將近六十歲卻不在家休息。
學(xué)生活動，交流：
奇在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
奇在他手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運輸糧草，護送干部，樣樣都行。
奇在敵人封鎖嚴密，他卻來去自如。
奇在蘆花蕩里戰(zhàn)爭硝煙彌漫，他卻快樂而悠閑。
奇在他穿行在槍林彈雨中，卻一點兒也不害怕。
奇在他一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。
奇在他工作那么繁忙危險，他卻始終是那么樂觀和自信。
奇在他將近六十歲，卻仍像個孩子似的愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。
3、教師評價并巧妙過渡：讀了一遍課文，居然有這樣的發(fā)現(xiàn)，真不簡單。老師讀了課文后，發(fā)現(xiàn)老頭子的傳奇色彩集中體現(xiàn)在兩個字上，就是不怕。請同學(xué)們從文中找出含有不怕的語句或暗含不怕的內(nèi)容。
二、析讀：認識人物
(一)
學(xué)生讀文章，圈點勾畫出相關(guān)語句，并作批注點評。
師生交流：在學(xué)生發(fā)言后教師抓住時機追問，使學(xué)生走進人物的內(nèi)心深處。
課前預(yù)設(shè)：
1、三個不怕：
不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀!
不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。
不怕。他打不著我們!
問：這三個不怕的意思是否一樣?
第一個不怕的意思是可以的意思，后面兩個是不要害怕的意思。
問：三個不怕各應(yīng)用怎樣的語氣讀?
前一個應(yīng)該帶著喜愛的語氣，后兩個不怕應(yīng)該帶著鎮(zhèn)定、自信、樂觀的語 氣。師指生讀，指導(dǎo)要讀出人物的語氣。
問：這三個不怕表現(xiàn)了老頭子的什么特點?
過于自信，這里的過于是過頭的意思，大女孩之所以受傷，跟他過于自信，不夠謹慎是有關(guān)系的。
師小結(jié)：這三個不怕從語言描寫的角度，表現(xiàn)了老頭子的過于自信，文中的哪些語句也體現(xiàn)了老頭子的過于自信?
如：他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
師：同學(xué)們還找到了哪些有關(guān)不怕的語句和內(nèi)容?
2、不怕犧牲，不怕危險：
敵人封鎖嚴密，由大菱掛花可以看出，老頭子出入很危險。
一個干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去。
批注：老頭子的膽量真讓人佩服，在敵人的眼皮底下還如此悠然，藝高膽大，不怕敵人。這一個一個投進嘴里的又肥又大的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
3、不怕艱險，自信樂觀：
再如：每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
批注：面對生活的艱苦和危險的處境，老頭子竟如此悠閑，可看出他毫不畏懼，自信樂觀
4、不怕年邁，不怕累：
撐船的是一個將近六十歲的老頭子老頭子渾身沒有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹�？墒悄菚竦母珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非在白洋淀上。
批注：老頭子不怕年邁，身單力薄，可仍精神矍鑠，老當益壯，不服老的精神值得人敬佩。
老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部
批注：老頭子不怕任務(wù)重，恪盡職責，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。
教師組織深入討論：老頭子為什么會不怕呢，這種什么也不怕的精神來自于什么?
討論交流：不怕來自于他熟悉白洋淀的地理環(huán)境。
不怕來自于高超的水上能耐。
不怕來自于他愛國抗日、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情。
不怕來自于他藐視敵人的無所畏懼的英雄氣概。
不怕還來自于老頭子的智勇雙全。
(二)
過渡：老頭子有沒有怕的事呢?他怕什么?(怕丟臉面)，從那些自然段可看出來?
1、指生分角色朗讀28～54段(一男生讀老頭子的語言，一女生讀二菱的話，一人讀旁白)。
2、讀完后指生評價，在評價中指導(dǎo)朗讀。師問：你認為他們那一句讀的好，那一句讀得還不夠?
朗讀指導(dǎo)(課件展示)：
她掛花了──!(聲音小，延長驚慌，害怕，重音掛花。)
她掛了花!(與前面的她掛花了!讀來又何不同?著急，還有一點惱怒，突出重音花，聲音稍大。)
誰?(應(yīng)當讀出很吃驚，很意外，不相信，有如晴天霹靂的意味。)
誰掛了花平淡多了。
其他的句子如：老頭子嘆了一口氣，停了半天才(心理活動，可以猜想)說：
我/不/能/送/你們/進去了。
老頭子直直地望著前面說(很落魄)：
我──沒臉──見人。(過于自尊，愛臉面，怕丟人。)
3、文中有一段話直接描寫了老頭子的心理，請找出來細細品味，你從這段話中讀出了什么?
樸實真誠，有強烈的責任心。
此刻面對如此愧疚、自責的老頭子，你想對他說點什么?
敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢?你對自己要求太嚴格了，出了一點兒差錯你就自責成這樣。
4、老頭子又怎樣找回了自尊?
他用蓮蓬引誘鬼子，把他們帶到下了魚鉤的地方，一個人鉤住了十幾個鬼子，然后用竹篙痛打鬼子的頭。
5、你能體會出老頭子當時的心理活動嗎?假如你就是二菱，目睹了老頭子引誘、痛打鬼子的場面，你會想些什么?
學(xué)生交流。
師總結(jié)：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出了老人的智慧，自信和自尊，富有傳奇色彩。
(三)
師：老頭子叫什么名字?為什么作者要寫一個無名英雄?
聯(lián)系時代背景，明確主旨：
1、他沒有姓名，因為像這樣的人白洋淀到處都是，如果平時不打仗，他們都很溫和，很樸實的，但是敵人一旦把戰(zhàn)爭強加給他們時 ，他們每個人都成了不朽的英雄!
2、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì)，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅強不屈的民族。
三、品讀：學(xué)習(xí)語言
1、師：孫犁曾說，抗日戰(zhàn)爭期間人民愛國的熱情和戰(zhàn)斗的英勇，是善良和美好達到極致時的.一種境界，也是一種美到極致的境界。因而他筆下的戰(zhàn)爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意。用波浪線畫出文中寫景的句子，選擇最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現(xiàn)老頭子的英雄形象服務(wù)的。
示例：月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
2、學(xué)生活動交流：
�、� 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
蘆花蕩的夜色是非常優(yōu)美，非常安寧。我想，蘆葦是白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
師：是啊，就在蘆葦蕩、荷花淀里，孫犁看到了一處無形的力量，他說我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帳幕，力量將從其中升起。
師：同學(xué)們再看一看，課文中還有沒有描寫水淀月色的佳句?
�、� 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
⑶ 月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
師：同學(xué)們以前學(xué)過課文，還有沒有寫水鄉(xiāng)月色的句子。
生：《社戲》中描寫江南水鄉(xiāng)夜景的句子有：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。
李白的《峨眉山月歌》峨眉山月半輪秋，映入平羌江水流。
�、� 第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
師：你覺得這句描寫有什么作用呢?
�、� 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
讓我們在瑯瑯的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩般境界。
(師生齊讀。)
3、追問：抗日戰(zhàn)爭是如此殘酷，為什么要把如此殘酷的戰(zhàn)爭置于這種如詩如畫的環(huán)境中來描寫呢?
補充材料：《沙家浜》中的一段唱詞：朝霞映在陽澄湖上，蘆花放稻谷香岸柳成行，全憑著勞動人民一雙手，畫出來了錦繡江南玉米鄉(xiāng)。祖國的好山河寸土不讓，豈容日寇逞兇狂!
五、反思體驗，讀出自己
閱讀文章既要讀文、也要讀人，更重要的是讀出自己。掌握了這種方法就好似拿了一把打開語文之門的鑰匙。歷史可以過去，但不可以忘記，那么就讓我們直面心靈，談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@吧 。
六、課外作業(yè)
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。
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