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      2. 蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-05-26 14:20:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

          《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說。下面是小編收集整理的蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!

        蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、感知老頭子的英雄性格;

          2、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩;

          3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。

          課前準(zhǔn)備:

          1、通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;

          2、思考課后練習(xí),寫出發(fā)言提綱。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入:

          由暑期電視劇《小兵張嘎》講起,引入新課。

          二、作者及白洋淀簡介:

          孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見教師用書P15-16頁適當(dāng)介紹)

          三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

          感悟老頭子的英雄性格:強(qiáng)烈的愛國抗日熱情,老當(dāng)益壯的氣概;愛憎分明的強(qiáng)烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊。(引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語進(jìn)行賞析,也可參見教師用書P11頁)

          感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。(略)

          四、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問題:(學(xué)生先討論,教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))

          A課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

          老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

          “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的`意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

          五、人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

          作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

          課文著重寫一場“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

          先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

          再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。

          六、把文中景物描寫的句子抄出來,仔細(xì)品味,細(xì)心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。

          七、作業(yè):

          1.作業(yè)本第一課練習(xí)題。

          2.摘抄本文中景物描寫的句子,仔細(xì)體味。

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