《春天在哪里》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《春天在哪里》是《品德與生活》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書o未來版第二冊第二單元）中《春天來了》的內(nèi)容。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，走向社會，在廣闊的生活天地中，尋找春天的腳步，感受春天的勃勃生機(jī)，體驗尋找和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和保護(hù)大自然的情感。
【學(xué)情分析】
本校是城鄉(xiāng)結(jié)合的一所重點小學(xué)，學(xué)生一部分來自城區(qū)和周圍鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部分學(xué)生是隨父母打工而就近入學(xué)，學(xué)生實踐較少。對春天特征的認(rèn)識不多。因此，教師采用各種方法，讓學(xué)生對春天有更深的了解。
【設(shè)計思路】
�、偶づd趣，入情境
充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生一起一邊唱《春天在哪里》的歌一邊跳舞，讓學(xué)生在欣賞歌舞的同時，又能感悟到春天美麗的景色，體驗春天到來的愉快。
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春天是美麗的，教師充分利用校園里花草樹木的變化，讓學(xué)生走出課堂，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生親自到花園里去體驗、去觀察、去感受春天，了解春天，探究春天自然界的變化。
⑶誦兒歌，去感悟
讀兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌中感受春天到來的一系列變化，了解春天到來的一些知識。
⑷畫春天，促提升
讓學(xué)生將自己喜愛的春天景象畫下，從而培養(yǎng)他們對春天的向往。
教學(xué)目標(biāo) ：
�、僮寣W(xué)生充分感受春天的'美，體驗春天到來的愉快。
�、趯W(xué)習(xí)觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
�、圩寣W(xué)生了解春天常見的動植物與人類的活動。
教學(xué)重點 ： 讓學(xué)生感受到春天的美，體驗春天帶來的愉快。
教學(xué)難點 ： 學(xué)習(xí)觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
�、� 課型：綜合
教學(xué)方法：參與法、談話法、合作探究法、境教學(xué)法、引導(dǎo)法
教學(xué)準(zhǔn)備
�、� 布置學(xué)生查找有關(guān)贊美春天的詩篇。
�、谠O(shè)計“找春天”記錄表格。
③制作“話春天”課件。
教學(xué)設(shè)計：
⑴明確活動任務(wù)
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小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
�、诠膭顚W(xué)生向春姐姐打招呼。對呀，現(xiàn)在正是五彩繽紛的春天，你們看，誰來了（一學(xué)生戴頭飾走出來）？快跟春姐姐打招呼吧！
�、厶崾菊n題，齊讀。大家愿不愿意一起去大自然尋找一下春姐姐，看看春姐姐究竟藏在哪里呢？好，我們一起去看看吧。（出示：紙條——春天在哪里）我們一起大聲讀一讀課題。
�、普归_想象的翅膀——找春天
①春天，這么美，曾有無數(shù)的詩人贊美春天，平時你聽過哪些贊美春天的歌？
�、谶^渡：今天，教師也給你們帶來了一首贊美春天的歌，那就是《春天在哪里》，想聽嗎？好，讓我們美美地來欣賞吧！
課件出示《春天在哪里》歌曲。
生欣賞，小組交流：聽了《春天在哪里》這首歌，你感悟到了什么？（春天來了）
�、莿�(chuàng)設(shè)情境，感受春天——找春天
過渡：這三位同學(xué)讀完詩歌，我們仿佛來到了仙境，看到了如花似錦的春天，你們看……老師給你們帶來了一段春天的錄像。（出示課件）
剛才看了錄像之后，你發(fā)現(xiàn)了哪些春天的小秘密？
你們知道哪些花也是在春天開的嗎？
你們的知識真豐富，平時肯定喜歡看書，是嗎？
小朋友還發(fā)現(xiàn)了哪些春天的秘密？
實物出示柳枝，你們看，這就是剛發(fā)芽的柳枝，綠綠的，正如詩句中所說“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。
還有小朋友有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
一場春雨過后，把一些小動物都驚醒了，你們知道哪些動物醒來了？（出示圖片春天的動物：松鼠、蝴蝶、青蛙。）
你們發(fā)現(xiàn)了春天那么多的秘密，你能用哪些詞來夸夸春姐姐呢？（春暖花開、百花齊放、柳綠花紅）……
⑷全課小結(jié)：1、今天我們學(xué)到了什么？
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