《老師的話語》教學設計案例
教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識三個新偏旁“草字頭”（艸）、 “白字旁兒”（白）、“日字頭”（日）。
2、正確認識十一個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文，聯(lián)系生活實際了解課文內(nèi)容，背誦課文。
過程與方法：
1、 放手讓學生自讀自悟，教師適當點撥，引導學生把握文章的主要內(nèi)容。
2、 展開小組討論，在合作學習中理解課文的思想內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
體會老師對學生的關懷與體貼，感受老師對學生博大無私的愛，培養(yǎng)學生愛老師、尊重老師的好品質(zhì)。
策略方法：
學生是有待點燃的“火把”，他們有探求新知的好奇心，有主動探究知識的愿望，有積極的學習態(tài)度，這些在學習上的積極性和主動性都是作為學習主體的學生所具有的，教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流，從而擴展學生學習知識的渠道，擴展學生發(fā)展的空間。
課前準備：
創(chuàng)設導入情境的多媒體課件，與教學內(nèi)容有關的照片、音樂、錄音機。
教學過程
師生活動
設計意圖
一 導入
1 播放教師生活照和工作照。 2 學生談觀后的感受 3過渡 師：你們喜歡老師嗎？在我們與老師一起學習、生活中，老師的哪句關切話語給你留下的印象最深？（學生回答） 師：今天我們就來學習一篇新的課文《老師的`話語》。
二、學文
�。ㄒ唬┌鍟n題，師生齊讀課題。
1、出示課題，板書《老師的話語》 。
2、指導讀題目，讀出情感。
3、看到這個題目，你想說什么？（學生回答）
�。ǘ┎シ爬首x錄音或范讀課文。
�。ㄈ┮龑W生自己讀課文，在讀正確的基礎上引發(fā)思考：課文寫了哪些美好的事物？課文以“老師的話語” 為題，你認為合適嗎？ （四） 聯(lián)系自己的生活實際，說一說：老師平時是怎樣關心和愛護同學們的。幫助學生理解“老師的話語，一句一句暖暖的”。
還可以讓學生改變稱謂，將老師的話語改變成“媽媽的話語”、“同學的話語”，再認真的讀一讀。
�。ㄋ模┲笇W生有感情的朗讀，在朗讀中體會文章所表達的思想感情。
1、聽朗讀錄音，細細體會語句的輕重緩急。
2、讓學生根據(jù)配樂磁帶反復朗讀。
3、開火車讀。
4、指讀。
5、齊讀。
6、讀后進行評議，在練讀、聽讀、評讀的合作學習、合作探究中提高朗讀水平。
7、再讀文，升華文中的情感和思想。 師問：你想對老師說什么？
三、學習生字詞語
1、識記要求會認的字，在討論交流中師生共同歸納出識記生字的方法。
�。�1）詞語記憶：如：老師、話語、語句、泉水、清亮、甜美、一顆星、一句話……
�。�2）對比記憶：如：語—話—說 清—睛 亮—高
�。�3）部件記憶：可以根據(jù)合體字的左右或上下兩部分拆分成的漢字，借助兒歌記憶。
2、生字書寫 （1）自己觀察每個生字的占格位置。
�。�2）小組討論交流如何把本課的字寫勻稱，熟記各個生字的筆畫特點。
�。�3）教師相機點撥較難字的寫法。
�。�4）指生到黑板前表演，學生進行評議交流，指出優(yōu)點和不足。
3、詞語擴展練習。
�。�1）課件出示：
春天的花蜜 秋天的（ ）
天上的星星 地上的（ ）
老師的話語 爸爸的（ ）
課件提示音：同學們，你能想出恰當?shù)脑~語填在括號里嗎？看誰填得又對有多。
（2）你們能自己想出類似的詞語嗎？比比看誰是智慧星。如：“清清的泉水”
“甜甜的花蜜”“迷人的天山”“潔白的雪蓮”等等。
四、擴展延伸
你想對老師說些什么？課下可以找老師說說自己的心里話，還可以把心里話、悄悄話用漢語拼音寫出來放到悄悄話信箱里。
從教師的生活照和工作照入手，讓學生感受、交流、分享教師的親切和關愛。自然的引出課題《老師的話語》。
從指導讀課文題目，到播放朗讀錄音或教師范讀，將學生帶入文章所描寫的美好意境中，從而激起學生的情感共鳴。
給學生充分的時間去讀、悟，學生談出自己的理解就可以，主要是引導學生在思考交流中把握文章的主要內(nèi)容。
從學生的生活實際體驗入手，讓學生更真切地體會文章的情感。
詩歌兩段文字結構相似，句式整齊，語言清新流暢,很適合指導學生練習有感情的朗讀。
學生朗讀水平不一,尤其低年級學生，朗讀要求不能過高，只要能夠讀出自己的感情即可。這一環(huán)節(jié)，切忌脫離文章的內(nèi)容和學習的生活實際一味強調(diào)技巧。
通過反復朗讀，給學生暢所欲言的機會，大膽地說出自己的真實感受，從而，進一步讓學生體會老師對他們的關懷與體貼。使情感達到升華。
學生記憶生字的方法多種多樣，充分發(fā)揮學生的才能，尊重學生記生字的方法，并鼓勵學生將認識的漢字自己編成兒歌記憶。
相信學生自己能學會，充分發(fā)揮學生的主體性，在合作學習中通過討論交流的方式，識記本課生字的寫法。
學生評價的過程就是互幫互學，掌握知識的過程。
通過學生掌握類似詞語的學習形式，達到豐富大量詞匯的目的。
這一環(huán)節(jié)的設計，發(fā)揮了學生獨特的想象力和創(chuàng)造力，并使學生在愉快的競賽游戲中科學的積累了更多的詞語。
調(diào)動學生以“悄悄話”的方式傳遞美好情感的欲望，使師生之間增進了解，使人與人之間更加親切。
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