《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
能說(shuō)出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測(cè)定
【難點(diǎn)】
大氣壓的測(cè)定
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個(gè)半球，將兩個(gè)半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)名字叫拔河，請(qǐng)幾位力氣大的同學(xué)上臺(tái)來(lái)與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，如果把半球拉開(kāi)，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。
時(shí)間到，馬德堡半球依然紋絲不動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開(kāi)？在學(xué)生存在疑惑的時(shí)候，
教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動(dòng)性，那么它是不是也像液體存在液體壓強(qiáng)一樣也存在大氣壓強(qiáng)呢？我們這節(jié)課就來(lái)一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知
演示：
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；
2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過(guò)來(lái)，水不會(huì)流出來(lái)；
3、請(qǐng)同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結(jié)：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動(dòng)性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念
提問(wèn)：大氣壓強(qiáng)如何測(cè)量？
教師播放演示實(shí)驗(yàn)：在長(zhǎng)約1m、一端封閉的.玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開(kāi)手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解：實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會(huì)落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是由意大利科學(xué)家托里拆利做的，他測(cè)得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。
教師：在粗略計(jì)算中，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以取。
當(dāng)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)：
1、以下操作對(duì)實(shí)驗(yàn)有無(wú)影響：
a、玻璃管是否傾斜；
b、玻璃管的粗細(xì)；
c、在不離開(kāi)水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會(huì)得出不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論。
2、如果在實(shí)驗(yàn)中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測(cè)量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。
生答：測(cè)量值比真實(shí)值偏小。
3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用了什么思想？
生答：等效替換。
4、測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)，影響大氣壓的因素有哪些？
生討論得：高度。
師繼續(xù)補(bǔ)充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時(shí)，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測(cè)量大氣壓的儀器叫做氣壓計(jì)。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用？
環(huán)節(jié)四：鞏固提高
問(wèn)：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_(kāi)馬德堡半球？我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
提問(wèn)：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？數(shù)值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。
本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，貼近學(xué)生生活。課堂開(kāi)始用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)探究生活中與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋身邊的現(xiàn)象，服務(wù)于社會(huì)生活。
2、注重科學(xué)探究，教學(xué)方式多樣化。
科學(xué)探究在本節(jié)課既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之—鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。更好的培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
3、以建構(gòu)主義理論為出發(fā)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
借助計(jì)算機(jī)，通過(guò)教師引導(dǎo)，同學(xué)合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料。給學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)不同需要自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
教材分析：
本課內(nèi)容出自人教實(shí)驗(yàn)版九年級(jí)物理課本第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強(qiáng)》。學(xué)生將在前兩節(jié)已有固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，自主探究氣體壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。
個(gè)體分析：
本節(jié)內(nèi)容中關(guān)于大氣壓強(qiáng)的存在、與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應(yīng)用，經(jīng)探究學(xué)生易于接受和理解。但托里拆利實(shí)驗(yàn)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。由于個(gè)體差異，需要對(duì)一部分同學(xué)課下進(jìn)行輔導(dǎo)，以加深理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)內(nèi)容可分為三大版塊：大氣壓強(qiáng)的存在、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量、大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中將分別以“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)” “托里拆利實(shí)驗(yàn)”兩實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，“活塞式抽水機(jī)和離心式水泵”將以學(xué)生自主探究為主。其中托里拆利實(shí)驗(yàn)所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動(dòng)畫結(jié)合的形式。教學(xué)過(guò)程中，始終充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將課本知識(shí)拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取更多相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)方式：
實(shí)驗(yàn)、探究、精講、點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)方式：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)、自主探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道什么是大氣壓強(qiáng)及大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用。
2、了解大氣壓強(qiáng)的大小及測(cè)量方法。
3、了解抽水機(jī)的工作過(guò)程和工作原理。
過(guò)程與方法：
1、觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知它的存在。
2、觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，弄清標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
3、探究人類生活和生產(chǎn)如何利用大氣壓強(qiáng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué) 技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
大氣壓強(qiáng)的存在與測(cè)量
教學(xué)難點(diǎn)：
托里拆利實(shí)驗(yàn)及拓展
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激趣設(shè)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看小魔術(shù)，吞蛋實(shí)驗(yàn)，觀察思考原因，邊演示邊設(shè)疑：我將怎樣做呢？雞蛋到哪里去了？你可知道其中的奧妙？
2、覆水實(shí)驗(yàn)：用食指堵住兩端開(kāi)口的玻璃管管口下端，注滿水。
設(shè)疑：水會(huì)不會(huì)流下來(lái)？
大膽設(shè)想，此時(shí)若將管倒拿，開(kāi)口朝下，水會(huì)不會(huì)流出來(lái)？
設(shè)疑：水為什么沒(méi)有流出來(lái)？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？
學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)腦思索，回答問(wèn)題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關(guān)？
設(shè)計(jì)意圖：激趣、設(shè)疑，引出本節(jié)課題，既使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生要學(xué)、想學(xué)的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學(xué)思想的活力。
�。ǘ┎シ艅�(dòng)畫，引人入境。
屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：
千百年來(lái)人們對(duì)大氣壓的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程，最初人們并不承認(rèn)它的存在。直到1654年法國(guó)奧托。格里克做了驗(yàn)證大氣壓存在的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他將兩個(gè)金屬半球緊密結(jié)合在一起，抽光空氣，達(dá)到真空，而外面有空氣。兩側(cè)曾各用七匹馬拉不見(jiàn)分曉。有誰(shuí)知道，最后每側(cè)各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫?qū)⒈拮铀Φ呐九咀黜�，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚(yáng)。最后砰的一聲球裂為兩半。八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠(yuǎn)。有力證明了大氣壓的存在。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生由視聽(tīng)感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)到大氣壓的存在。
�。ㄈ┳灾魈骄俊⒑献鹘涣�
提出問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)擊“我的知識(shí)點(diǎn)”自己找尋答案。
探究問(wèn)題：
1、什么是大氣壓強(qiáng)？產(chǎn)生原因是什么？
2、生活中應(yīng)用的例子？注射器是怎樣應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的？
3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)將物理。知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。
共同釋疑：現(xiàn)在你是否清楚我們的課前實(shí)驗(yàn)都是在利用什么呢？
�。ㄋ模c(diǎn)撥精講、解難析疑
過(guò)渡：現(xiàn)在誰(shuí)愿意親自感受一下大氣壓強(qiáng)？請(qǐng)兩位大力士來(lái)拉開(kāi)這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺(jué)，大氣壓大不大？有多大呢？引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng)：
1、播放視頻“托里拆利實(shí)驗(yàn)?zāi)M錄像”。
2、動(dòng)畫演示“托里拆利實(shí)驗(yàn)”過(guò)程。
3、對(duì)比當(dāng)年托里拆利實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？引學(xué)生發(fā)問(wèn)；引學(xué)生思索，兩者為什么有差異呢？由此可猜想大氣壓會(huì)受哪些因素的影響？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見(jiàn)解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見(jiàn)解將為他們敲開(kāi)科學(xué)探究之門。
引出：760mm汞柱就是物理學(xué)中規(guī)定的一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值，等于1.013×105Pa。繼續(xù)播放實(shí)驗(yàn)中的拓展部分，設(shè)疑：接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)發(fā)生了變化？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，分析原因。
1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？
2、玻璃管提起些又怎樣？
3、向槽內(nèi)再倒入水銀結(jié)果如何？
分析：水銀柱高度不變的原因是什么？
�。ㄍ饨绱髿鈮簭�(qiáng)沒(méi)變，等于液柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，而液體壓強(qiáng)只與密度、高度有關(guān)，密度不變高度自然不變與其他因素?zé)o關(guān)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將液體壓強(qiáng)公式與本節(jié)內(nèi)容相聯(lián)系，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。教師的`點(diǎn)撥，引導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。
�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流：
生活中怎樣測(cè)量大氣壓強(qiáng)？請(qǐng)同學(xué)們趕快步入“資料超市”了解氣壓計(jì)，找尋答案，同學(xué)發(fā)言。
1、常用氣壓計(jì)有哪些，各自特點(diǎn)是什么？
2、簡(jiǎn)單介紹金屬盒氣壓計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己利用信息，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作交流的能力。
�。┓纸M討論、合作探究。
導(dǎo)言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)活塞式抽水機(jī)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎？一起來(lái)吧！
先播放視頻資料，了解離心式水泵。再請(qǐng)同學(xué)自主了解活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的工作過(guò)程及原理，演示動(dòng)畫，共同探究，明確問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：自由瀏覽，利用信息資料學(xué)習(xí)。分組討論，自主探究。
設(shè)計(jì)意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。當(dāng)他們帶著疑問(wèn)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)會(huì)比被動(dòng)接受印象深刻。
（七）反饋練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)擊“想想做做”，自我檢測(cè)，分組討論，點(diǎn)擊答案，驗(yàn)證。提出疑難。疑難由學(xué)生解釋，教師點(diǎn)撥補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)用所學(xué)知識(shí)解釋問(wèn)題的能力，加強(qiáng)同學(xué)間的交流，理論聯(lián)系實(shí)際。
（八）知識(shí)拓展：時(shí)間同學(xué)自由支配，可以進(jìn)入“自由瀏覽”、 “科學(xué)家簡(jiǎn)介”、 “習(xí)題套餐”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”根據(jù)需要自由選擇。相信網(wǎng)絡(luò)中一定有你感興趣的大氣壓的知識(shí)，開(kāi)始自由選擇吧！
設(shè)計(jì)意圖：據(jù)九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。適應(yīng)不同層次，不同要求學(xué)生的需要，給他們自主學(xué)習(xí)，提高能力一定的空間。開(kāi)闊同學(xué)們的視野”讓他們的思維更鮮活，更富有個(gè)性，使他們真正進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，充分感受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的魅力。
（九）創(chuàng)新交流：
主題：你還知道生活中哪些現(xiàn)象與大氣壓有關(guān)？你的收獲、感受以及你更感興趣的問(wèn)題給我留言好嗎？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在留言本中與教師、同學(xué)交流，暢談自己的感受，將知識(shí)拓展創(chuàng)新。
設(shè)計(jì)意圖：這是師生交流的平臺(tái)，給學(xué)生廣闊的思維空間。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新精神。
（十）作業(yè)：
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，分組查尋高度、天氣對(duì)大氣壓的影響。
2、你是否有自己的測(cè)量大氣壓的方法？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考，解決問(wèn)題的能力。為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；
了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；
了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；
探究測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法；
聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點(diǎn)】
測(cè)量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個(gè)，粗玻璃管1根，小試管1個(gè)，燒杯1個(gè)，水槽1個(gè)，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個(gè)，抽氣機(jī)一個(gè)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
提問(wèn)：
�。�1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)？
（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計(jì)算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實(shí)驗(yàn)演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)瓶子倒過(guò)來(lái)后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長(zhǎng)玻璃管中倒過(guò)來(lái)會(huì)怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時(shí)，橡膠管會(huì)怎樣？為什么會(huì)發(fā)生形變？受到了誰(shuí)施加的力？這說(shuō)明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
引入新課，板書課題。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說(shuō)明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說(shuō)明。
學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。
問(wèn)：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說(shuō)明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來(lái)，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出來(lái)？
�。ǘ┰鯓訙y(cè)量大氣壓？
[活動(dòng)]討論：如何估測(cè)大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵(lì)
學(xué)生可能說(shuō)出的方法：
�。�1）器材：吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來(lái)。
問(wèn)：還有其他方法嗎？
[活動(dòng)]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。
（2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長(zhǎng)的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
[活動(dòng)]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
思考：（1）開(kāi)始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？
（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的.值──
P0＝ρ汞gh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa
[想想議議]教材88頁(yè)“想想議議”
學(xué)生計(jì)算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒(méi)有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。
四、知識(shí)拓展
介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見(jiàn)附頁(yè)）
本節(jié)小結(jié)。
�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問(wèn)題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�3）大氣壓有什么應(yīng)用？
五、課后作業(yè)。
（1）完成課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
�。�2）練習(xí)冊(cè)76頁(yè)第7、8題
計(jì)算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.
板書設(shè)計(jì)：14.3大氣壓強(qiáng)
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測(cè)量：托里拆利實(shí)驗(yàn)
三、大氣壓的大�。�760mm高汞柱
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計(jì)
附頁(yè)
大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史
17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對(duì)于抽水機(jī)能把水抽上來(lái)，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來(lái)占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。
2000多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說(shuō)法。人們?cè)眠@種說(shuō)法來(lái)解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來(lái)填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來(lái)解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說(shuō)成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺(tái)抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來(lái)一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計(jì)地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請(qǐng)教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時(shí)他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對(duì)“自然害怕真空”的說(shuō)法產(chǎn)生過(guò)懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來(lái)的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。證實(shí)了伽里略的猜想。
托里拆利預(yù)料，因?yàn)樗y的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計(jì)了用水銀柱檢驗(yàn)這個(gè)預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個(gè)試驗(yàn)，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見(jiàn)自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長(zhǎng)一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開(kāi)口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開(kāi)手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒(méi)有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗(yàn)不但揭示了大氣壓的存在，而且測(cè)出了大氣壓的值。
托里拆利試驗(yàn)的消息傳到法國(guó)，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說(shuō)，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個(gè)站上裝一個(gè)托里拆利氣壓計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時(shí)期，德國(guó)的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗(yàn)研究，他做了一個(gè)水氣壓計(jì)，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報(bào)了一場(chǎng)大的風(fēng)暴。
按照這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)推算，一個(gè)人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個(gè)50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用事實(shí)使人們信服了。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
�。�1）知道大氣壓強(qiáng)的存在。
�。�2）了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
�。�3）知道大氣壓強(qiáng)測(cè)定的方法、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。
（4）能利用大氣壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法
（1）觀察與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是客觀存在的。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究測(cè)定大氣壓強(qiáng)，使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。
�。�3）體會(huì)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感悟科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)在物理中的地位和作用。
�。�2）體驗(yàn)和分享探究的成功喜悅，產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
�。�3）使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠?qū)W以致用，提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)的存在。
2.教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)定大氣壓強(qiáng)。
【教學(xué)資源】
教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。
學(xué)生工具（學(xué)生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測(cè)力計(jì)（量程為100N），小皮碗（25個(gè)）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
實(shí)驗(yàn)一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生們思考此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么？
實(shí)驗(yàn)二：在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因？
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、液體壓強(qiáng)大小的影響因素和液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)二擰緊瓶蓋后，噴水現(xiàn)象停止了，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想，為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學(xué)生探究新課教學(xué)
�。ㄒ唬┨骄俊髿鈮簭�(qiáng)的存在
1.認(rèn)識(shí)大氣層
課件展示：地球周圍的大氣層，簡(jiǎn)單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米，我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。
思考問(wèn)題：這厚厚的大氣層受不受重力？對(duì)我們有沒(méi)有壓力？有沒(méi)有壓強(qiáng)？
猜想：大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)？
2.學(xué)生自主探究，感知大氣壓強(qiáng)的存在
①啟發(fā)思維引入問(wèn)題：如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想？
說(shuō)明：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的這個(gè)環(huán)節(jié)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)小組的獨(dú)立決策能力。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
A.兩個(gè)小吸盤對(duì)在一起擠壓后難以分開(kāi)。
B.將一個(gè)小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開(kāi)。
C.將一個(gè)小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開(kāi)。
③比較實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論
由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)有兩個(gè)，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出，這樣內(nèi)部氣體壓強(qiáng)會(huì)減��；其二是最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是難以拉開(kāi)，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗(yàn)證的結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見(jiàn)的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機(jī)會(huì)。
總結(jié)：通過(guò)以上這些實(shí)驗(yàn)證明：大氣存在壓強(qiáng)而且向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。我們常把大氣壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
3.模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)
�、倮谜n件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)過(guò)程。
說(shuō)明：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理歷史的了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感，注重學(xué)生的情感教育和價(jià)值觀的養(yǎng)成。
�、诟倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
說(shuō)明：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實(shí)驗(yàn)采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機(jī)，真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵，可到舊貨市場(chǎng)采購(gòu)，其抽氣效果好，且沒(méi)有噪聲。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，在壯實(shí)的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開(kāi)，生動(dòng)的'實(shí)驗(yàn)情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮，同時(shí)也讓學(xué)生們深刻地意識(shí)到了大氣壓確實(shí)存在著，并且還很大，為接下來(lái)探究大氣壓強(qiáng)到底有多大開(kāi)啟了思維。
總結(jié)：16匹馬都沒(méi)能將馬德堡半球分開(kāi)，大氣壓到底有多大呢？同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的有關(guān)壓強(qiáng)的知識(shí)，想一想我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的大小呢？說(shuō)出你的想法和理由。
�。ǘ┨骄� 大氣壓強(qiáng)的值
1.利用P=F/S的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值
�、賳l(fā)思維，引入問(wèn)題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)出大氣壓的值？（友情提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)測(cè)出哪些物理量？如何來(lái)測(cè)這些物理量？）小組討論交流后可利用實(shí)驗(yàn)器材嘗試著來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：由于教學(xué)所用彈簧測(cè)力計(jì)的量程太小，不能完成大氣壓力的測(cè)定，將市場(chǎng)購(gòu)買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測(cè)力計(jì)，器材準(zhǔn)確性高，為得到的準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供了保證。
說(shuō)明：小組嘗試后，首先提出實(shí)驗(yàn)所遇到的困難和存在的困惑，如實(shí)驗(yàn)中利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)拉力時(shí)什么時(shí)候讀數(shù)，怎樣測(cè)小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。對(duì)待學(xué)生所提出的問(wèn)題，如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與，在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補(bǔ)充，這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的能力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm2，老師只是簡(jiǎn)單的作以說(shuō)明，這樣可適當(dāng)降低實(shí)驗(yàn)的難度。
�、谧灾魈骄啃〗M交流展示
說(shuō)明：通過(guò)小組的共同努力很快地完成了實(shí)驗(yàn)，在交流展示中享受著實(shí)驗(yàn)的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲，更是學(xué)生自主成長(zhǎng)的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與，真正活動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)才有意義，才有活力。
2.利用P=ρgh的原理來(lái)測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值
錄相：托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
思考：①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒(méi)有全部流下來(lái)？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內(nèi)高出來(lái)的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)如何計(jì)算？③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強(qiáng)的什么知識(shí)？科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值？
小組討論交流后，老師規(guī)范問(wèn)題的答案同時(shí)分析實(shí)驗(yàn)原理。
說(shuō)明：由于此實(shí)驗(yàn)的原理難度較大，在學(xué)生們自主交流后，老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析，玻璃管內(nèi)水銀沒(méi)有全部流下來(lái)的原因，要明確點(diǎn)出正是大氣壓強(qiáng)支撐著高出來(lái)這部分液柱，并且大氣壓強(qiáng)的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)就可計(jì)算出大氣壓強(qiáng)，這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
總結(jié)：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測(cè)定，得出的結(jié)果都近似為105pa，這也說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，現(xiàn)在我們測(cè)定大氣壓也有專用的實(shí)驗(yàn)器材——?dú)鈮河?jì)，關(guān)于氣壓計(jì)的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會(huì)詳細(xì)研究。接下來(lái)同學(xué)們可思考一下生活中，哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)？
�。ㄈ┐髿鈮簭�(qiáng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用
課件展示：吸管吸飲料的過(guò)程，小組討論交流吸取飲料的原理。
談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強(qiáng)？
說(shuō)明：大氣壓力和壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)課從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走向社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用，而對(duì)生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少，對(duì)此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件，幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來(lái)搬運(yùn)大張的玻璃板，燈泡等實(shí)際問(wèn)題。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣壓的理解，還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情，感悟意識(shí)物理知識(shí)的價(jià)值。
三、課堂小結(jié)及檢測(cè)
說(shuō)明：此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)過(guò)程，首先以組為單位將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識(shí)目標(biāo)，再通過(guò)小組的交流展示，通過(guò)互評(píng)和互補(bǔ)，可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師的提升總結(jié)不可少，學(xué)生交流的重點(diǎn)是知識(shí)，教師的作用是將知識(shí)系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識(shí)整合中，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測(cè)量大氣壓強(qiáng)有哪些方法？原理分別是什么？實(shí)驗(yàn)中用到了哪種科學(xué)方法？等等這些問(wèn)題旨在幫助學(xué)生自己來(lái)總結(jié)兩實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，鞏固本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、地位和作用：
“大氣的壓強(qiáng)”是壓強(qiáng)概念的鞏固和延伸，也為下一章學(xué)習(xí)“氣體浮 力”作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識(shí)的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進(jìn)的，因此符合初二學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
二、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1.知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因。
3.會(huì)用大氣壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
4.知道大氣壓強(qiáng)的值是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為１０５帕。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)研究思考獲得知識(shí)的能力。
思想目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握由實(shí)驗(yàn)探討物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)處理：
1.大氣壓強(qiáng)的存在是重難點(diǎn)。
依據(jù)：教學(xué)目的和其在教材中的作用，學(xué)生基礎(chǔ)和思維水平。
處理：做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。
2.托里拆利實(shí)驗(yàn)及原理是難點(diǎn)。
依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡(jiǎn)單說(shuō)明大氣壓強(qiáng)支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學(xué)生難于理解和接受。
處理：利用演示實(shí)驗(yàn)與水柱類比突破此難點(diǎn)。
四、教材的看法：
課本以馬德堡半球?qū)嶒?yàn)引入新課，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對(duì)部分預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)失去神秘感，沒(méi)有了懸念。如果教師以此實(shí)驗(yàn)引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動(dòng)他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因此每個(gè)同學(xué)都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實(shí)驗(yàn)更仔細(xì)、認(rèn)真。
五、教學(xué)方法：
演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、多媒體、啟發(fā)式引導(dǎo)等多種教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探索，教師因勢(shì)利導(dǎo)。
六、教學(xué)過(guò)程安排：
為了達(dá)到上述的目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：
1.實(shí)驗(yàn)引入新課（約５分鐘）
�、�. 出示思考題：
把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒(méi)硬幣，請(qǐng)同學(xué)們把硬幣拿出來(lái)而不沾濕手。然后讓學(xué)生討論，此時(shí)氣氛活躍，學(xué)生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學(xué)生觀察。
演示：
把點(diǎn)燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實(shí)驗(yàn)效果明顯，水全被吸入杯子，學(xué)生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學(xué)生的注意力。
②.紙片托水實(shí)驗(yàn)：先空杯，再裝水，兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，原因是什么？
此時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)。
2.大氣壓強(qiáng)（約１５分鐘）
�、�. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。
�、�.氣體與液體類比找出大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是因?yàn)橐后w受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強(qiáng)；液體具有流動(dòng)性，因此液體壓強(qiáng)的方向是向各個(gè)方向，氣體同樣具有流動(dòng)性，所以氣體壓強(qiáng)的方向也向各個(gè)方向。
�、� .演示紙片托水實(shí)驗(yàn)，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個(gè)方向的。
�、�.馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
大氣壓強(qiáng)的存在是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此要做好演示實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生閱讀課文問(wèn)號(hào)，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的馬德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場(chǎng)面）。接著，師生共同分析此實(shí)驗(yàn)的作用：首次證明了大氣壓強(qiáng)的存在。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開(kāi)的原因。
�、�.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的感覺(jué)，以及此實(shí)驗(yàn)證明了什么問(wèn)題。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，因此學(xué)生積極思考，樂(lè)于接受知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)存在的認(rèn)識(shí)，此時(shí)再看一段錄象。
�、�.錄象演示瓶子吃雞蛋的實(shí)驗(yàn)（即課本圖11-4）。啟發(fā)學(xué)生此實(shí)驗(yàn)證明了什么？教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)完全接受了大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)，這時(shí)教師趁機(jī)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學(xué)。
3.大氣壓的大�。s１5分鐘）
由紙片托水實(shí)驗(yàn)，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長(zhǎng)的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒(méi)測(cè)出大氣壓的值，說(shuō)明用水測(cè)大氣壓不方便。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來(lái)實(shí)驗(yàn)，引出托里拆利實(shí)驗(yàn)。
①. 介紹實(shí)驗(yàn)裝置。
�、�. 模擬操作過(guò)程。
�、�. 錄象演示操作過(guò)程。
�、�.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進(jìn)氣口，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？
�、�.演示（用水類比）：用兩端開(kāi)口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開(kāi)口，從水中把玻璃管提起，讓學(xué)生觀察水柱。然后把手慢慢松開(kāi)，讓學(xué)生觀察哪段水柱由大氣壓強(qiáng)支持。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，
因此可得出：
P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
�、�.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時(shí)提問(wèn)學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺(jué)不到，為什么房子不會(huì)被壓垮。
4.大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用（約8分鐘）
�、�.解釋取硬幣的實(shí)驗(yàn)。
�、�.演示噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋。
本節(jié)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生極大的興趣，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)知道為什么。但是物理語(yǔ)言的駕馭能力還比較差，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡(jiǎn)答題的答法。噴泉實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己解答。
5.小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）
回顧講解的知識(shí)點(diǎn)、研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要手段。
作業(yè)：練習(xí)1、2、3。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教材分析
教材首先通過(guò)與液體的類比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見(jiàn)、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的概念，需要通過(guò)一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過(guò)介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測(cè)量方法。又通過(guò)介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解大氣壓強(qiáng)；
�。�2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。
2、過(guò)程與方法
�。�1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；
�。�2）通過(guò)感知，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）了解大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測(cè)量。
難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過(guò)瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過(guò)半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測(cè)量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過(guò)氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測(cè)量方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的.杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測(cè)力計(jì)，小吸盤等。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？
師：我們來(lái)了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過(guò)來(lái)），紙板為什么不掉下來(lái)？
演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過(guò)來(lái)，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？
學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）
師：請(qǐng)同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤半球?qū)嶒?yàn)）
師：用兩個(gè)吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開(kāi)，并解釋現(xiàn)象。
早在1654年，在德國(guó)的馬德堡市，就有人做過(guò)著名的類似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開(kāi)。經(jīng)過(guò)上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？
結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。
2、大氣壓的測(cè)量
�。�1）用吸盤半球?qū)嶒?yàn)粗測(cè)大氣壓強(qiáng)值。
師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因?yàn)槲P中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測(cè)值。
�。�2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測(cè)量大氣壓值。
師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來(lái)，說(shuō)明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來(lái)，說(shuō)明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來(lái)？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無(wú)液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應(yīng)用
師：我們?cè)谏钤诖髿夂Ｑ罄�，身邊哪些地方用到了大氣壓�?qiáng)？
師生：真空吸盤、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。
（三）課堂小結(jié)
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過(guò)大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測(cè)量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。
二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。
三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，會(huì)計(jì)算一個(gè)大氣壓強(qiáng)的大小。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對(duì)大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動(dòng)手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測(cè)量的原理。
【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)“能飛的'液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問(wèn)題：為什么水不會(huì)落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在
從生活實(shí)際出發(fā)
提出問(wèn)題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?
鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。
猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會(huì)下落。
猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會(huì)下落。
猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無(wú)法下落。
再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤戳個(gè)小孔，空氣通過(guò)小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會(huì)再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開(kāi)一個(gè)小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。
2、實(shí)驗(yàn)探究：大氣會(huì)不會(huì)如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)?
演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個(gè)小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì)順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開(kāi)瓶蓋，水會(huì)順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問(wèn)學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?
得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對(duì)氣體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
3、測(cè)量大氣壓強(qiáng)
觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問(wèn)：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時(shí)感覺(jué)它不大呢?為測(cè)量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。
組織學(xué)生小組討論：如何測(cè)量大氣壓強(qiáng)，說(shuō)明測(cè)量思路。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考。
演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。
提出問(wèn)題：
(1)剛開(kāi)始為什么水銀柱下降?
答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。
(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?
答：真空。
(3)為什么玻璃管中的水銀沒(méi)有全部落到水銀槽中?
答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。
(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2.能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)，能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3.能說(shuō)出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4.了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：大氣壓的測(cè)量。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
老師演示：取一個(gè)飲料瓶，向里面倒一些熱水，稍后把熱水全部倒出去，迅速把瓶蓋擰緊。讓學(xué)生觀察瓶子會(huì)發(fā)生什么變化？
進(jìn)一步讓學(xué)生思考：是誰(shuí)把飲料瓶壓癟的呢？
演示：取兩只試管，一只較細(xì)，稍粗，較細(xì)的試管剛好能夠放進(jìn)稍粗的試管里，并能在里面自由移動(dòng)。在稍粗的大試管內(nèi)裝滿水，把較細(xì)小試管慢慢插入大試管中。手扶小試管，將大試管倒置，放開(kāi)手。你將看到什么現(xiàn)象？
指出上述發(fā)生的不可思議的現(xiàn)象，都與大氣壓強(qiáng)有關(guān)。
（一）、大氣壓強(qiáng)的存在
老師：請(qǐng)大家回憶一下液體壓強(qiáng)是怎樣產(chǎn)生的？思考：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力？大氣是否具有流動(dòng)性？大氣對(duì)浸入其中的物體是否也有壓強(qiáng)？
學(xué)生回答：學(xué)生回答：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)。大氣與液體一樣，也受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)。
指出大氣對(duì)浸入其中的物體具有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。與液體壓強(qiáng)一樣，大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
指導(dǎo)學(xué)生做好以下小實(shí)驗(yàn)：
1.“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過(guò)來(lái)后，松開(kāi)按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
2.“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
3.“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對(duì)用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？多媒體課件展──馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。讓學(xué)生感受大氣壓之大，簡(jiǎn)單分析其中的道理：向外抽氣的目的是使球內(nèi)部氣體壓強(qiáng)減小，球外面的大氣壓把兩個(gè)半球緊緊壓在一起，很難分開(kāi)。讓球內(nèi)部進(jìn)氣，不費(fèi)吹灰之力就可以把半球分開(kāi)。這有力證明了大氣壓的存在。
學(xué)生：學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并回答問(wèn)題。
�。ǘ⒋髿鈮簭�(qiáng)的測(cè)量
經(jīng)過(guò)討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水能隨著容器上升的原因是由于大氣壓大于管中的水壓。當(dāng)管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了。通過(guò)測(cè)量大氣壓能托起液柱的最大高度，可以間接地測(cè)量大氣壓的`大小。
剛開(kāi)始水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)大于大氣壓，所以水銀會(huì)下降。當(dāng)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓時(shí)，水銀會(huì)停止下降。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
學(xué)生討論得出：因?yàn)閜=pgh，液體壓強(qiáng)與水銀柱的高度有關(guān)，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓無(wú)關(guān)。破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內(nèi)的水銀將向下落回水銀槽。
托里拆利實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在于利用大氣壓托起液體，通過(guò)測(cè)量大氣壓能托起液柱的最大高度，間接地測(cè)量大氣壓的大小。為了降低學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，有必要增加幾個(gè)過(guò)渡性的實(shí)驗(yàn)。
小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知道大氣壓與人類生活的關(guān)系，了解測(cè)量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機(jī)的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象
2、觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)象，感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓的大小和單位;通過(guò)觀察感知人類是如何利用大氣壓的。
3、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)大氣壓應(yīng)用的了解，
重難點(diǎn)：
大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生原因，會(huì)解釋生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、感知
◆活動(dòng)：覆杯實(shí)驗(yàn)
1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：放手后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。思考：如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
3、 璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)，思考如果放手會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?
請(qǐng)同學(xué)們看書P86內(nèi)容，舉出還有哪些現(xiàn)象能說(shuō)明了“大氣壓的存在”?
二、研究大氣壓強(qiáng)
1、 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動(dòng)性。
同理：大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。
2、 液體壓強(qiáng)有大小，大氣壓強(qiáng)也有大小。請(qǐng)看書P87“想想做做”粗測(cè)大氣壓的值。寫出具體步驟及計(jì)算方法。
�、羌偃缥P和桌面的.接觸面積S為8cm2，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕?
⑷思考P40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2，大氣對(duì)屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒(méi)有把屋頂壓塌呢?
3、 測(cè)量大氣壓值
三、看書上P87演示實(shí)驗(yàn)。完成以下題目
(1)玻璃管的長(zhǎng)度是
(2)玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?
(3)實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是 。
(4)根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你計(jì)算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大?
�、雀鶕�(jù)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。
�、蓸�(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)P0= Pa= cmHg
5、觀察P41小資料，思考總結(jié)：大氣壓隨高度的變化情況
另外大氣壓還與 有關(guān)。
四、擴(kuò)展提高
1、假如用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗(yàn)，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。
解題步驟：
2、托里拆利實(shí)驗(yàn)中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：
�、佼�(dāng)玻璃管傾斜時(shí) ________________
②當(dāng)玻璃管提高時(shí)(下端未露出水銀面) _____________
�、郛�(dāng)玻璃管下壓時(shí)(上端有真空) _______________
④當(dāng)玻璃管變粗時(shí) ____________________
�、莓�(dāng)玻璃管中進(jìn)入氣泡時(shí) _________________
⑥當(dāng)外界大氣壓變化時(shí) _________________
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1.知道什么是大氣壓強(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
2.理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
3.知道大氣壓強(qiáng)的值是由托里拆利實(shí)驗(yàn)而測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕斯卡，它相當(dāng)于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
�。ǘ┙叹�
演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個(gè)、注射器、鉤碼、約1米長(zhǎng)的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。
學(xué)生用：皮碗（每二位學(xué)生一對(duì)）。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、新課引入
1.演示實(shí)驗(yàn)：由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲望。
(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？
(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（暫不放手，問(wèn)：如果放手，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請(qǐng)同學(xué)們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。）
2.講述：同學(xué)們要知道實(shí)驗(yàn)時(shí)，硬紙片不會(huì)掉下來(lái)的原因嗎，學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)，就知道了。（板書課題）
二、進(jìn)行新課
1.閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問(wèn)：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，空氣把兩個(gè)銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開(kāi)。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來(lái)做一做。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生照課本中圖11—2做實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)皮碗口對(duì)口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開(kāi)（用較大的力才能拉開(kāi)）。
3.講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層�？諝庥捎谑苤亓ψ饔�，而且能流動(dòng)，因而空氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。大氣對(duì)浸在它里面的物體的壓強(qiáng)，叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓（教師板書這句話）。
4.講述：剛才同學(xué)們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和奧托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個(gè)金屬半球（或兩個(gè)皮碗）在大氣壓強(qiáng)的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開(kāi)。
5.演示、驗(yàn)證：剛上課時(shí)，老師演示的實(shí)驗(yàn)，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對(duì)硬紙片的壓強(qiáng)小于大氣壓強(qiáng)，由于大氣壓強(qiáng)的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。
演示課本中圖11—4的實(shí)驗(yàn)（演示后，由學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)明雞蛋為什么會(huì)擠進(jìn)廣口瓶?jī)?nèi)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由于棉花燃燒耗盡了瓶?jī)?nèi)空氣，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)小于瓶外大氣壓強(qiáng)，雞蛋在大氣壓強(qiáng)作用下，被壓入瓶?jī)?nèi)）。
6.講述、過(guò)渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，不僅證明了大氣壓強(qiáng)的`存在，還表明大氣壓強(qiáng)是很大的。那么大氣壓強(qiáng)有多大呢？伽俐略的學(xué)生托里拆利解決了這個(gè)問(wèn)題。
7.演示：
(1)介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置
(2)演示托里拆利實(shí)驗(yàn)（一面演示，一面講解），演示完后，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用米尺測(cè)一測(cè)玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。
教師講述并板書：大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
8.講述：760毫米水銀柱的壓強(qiáng)有多少帕呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式：p=hg算一算（學(xué)生演算，教師巡視）。學(xué)生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為105帕，這就是托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)出的大氣壓強(qiáng)的值（教師板書后，簡(jiǎn)要說(shuō)明這個(gè)值是“海平面”所測(cè)的值，不同的地方大氣壓強(qiáng)不同，將在下一節(jié)課學(xué)習(xí)）。
三、小結(jié)本課內(nèi)容
四、鞏固練習(xí)：
1.演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的鉤碼，活塞不會(huì)被拉出注射筒。請(qǐng)同學(xué)們討論為什么？
2.演示課本圖11—6的實(shí)驗(yàn)：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩?fù)咸幔ㄆ靠诓惶岢鏊妫^察啤酒瓶中的水是否流出來(lái)。討論原因。
五、布置作業(yè)：
1.課后認(rèn)真閱讀一遍課文。
2.把本節(jié)后練習(xí)的第1、2題和章后習(xí)題第3題做在作業(yè)本上。
3.把課文后練習(xí)第3題和習(xí)題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進(jìn)行思考，準(zhǔn)備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。
�。ㄋ模┱f(shuō)明
1.課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”用的“皮碗”在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的金魚市上可以購(gòu)買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價(jià)格很便宜。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可統(tǒng)一購(gòu)買，用后由實(shí)驗(yàn)室保管，供長(zhǎng)期使用。這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)效果很好。
2.在做托里拆利實(shí)驗(yàn)要注意打開(kāi)窗子通風(fēng)。要邊做邊講，使學(xué)生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)支持著的道理。
3.用注射器掛鉤碼的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，一方面是進(jìn)一步證明大氣壓強(qiáng)的存在，另一方面也達(dá)到鞏固本課知識(shí)的目的，同時(shí)在注射器活塞下掛一個(gè)500克的砝碼，給學(xué)生以驚奇，更加激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。到此，初二學(xué)生已學(xué)習(xí)了快一年的物理了，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷增強(qiáng)。
4.對(duì)于啤酒瓶的實(shí)驗(yàn)，啤酒瓶容易獲得，學(xué)生自己都可以做，可作為作業(yè)（動(dòng)手的作業(yè)）讓學(xué)生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動(dòng)，更具體，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理解物理知識(shí)有很大的幫助。
5.教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲朗裁词谴髿鈮簭�(qiáng)，能說(shuō)出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。
�。ǘ├斫獯髿鈮簭�(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡(jiǎn)單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。
�。ㄈ┲来髿鈮簭�(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測(cè)定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來(lái)研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長(zhǎng)約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過(guò)酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個(gè)、鑷子一個(gè)、注射器一個(gè)、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個(gè)。
學(xué)生：皮碗（每?jī)扇艘粚?duì)）
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┦痉斗ǎ航處熃o出示范，進(jìn)行具體操作演示。
�。ǘ┱勗挿ǎ簬熒g進(jìn)行交流對(duì)話。
�。ㄈ┳灾魈骄糠ǎ鹤寣W(xué)生自己通過(guò)各種渠道搜集資料，通過(guò)主動(dòng)探究獲取新知識(shí)。
小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)
師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對(duì)它壓強(qiáng)？
生：受。
師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？
生：各個(gè)方向。
師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？
生：液體受重力、具有流動(dòng)性。
�。ǘ┮胄抡n
師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問(wèn)：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？
請(qǐng)學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開(kāi)，打開(kāi)氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開(kāi)。
師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。
板書：“大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓�！�
（三）授新
1、請(qǐng)學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。
用一次性注射器做試驗(yàn)，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時(shí)很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。
向不同方向松開(kāi)手后又都會(huì)發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比：
2、提問(wèn)：這能說(shuō)明什么問(wèn)題？（大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)）
從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。
提問(wèn)：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）
（2）它們受重力作用嗎？（受）
�。�3）空氣能流動(dòng)嗎？（能）補(bǔ)充：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動(dòng)性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。
板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動(dòng)性”
我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢？下面我們就來(lái)具體地研究這個(gè)問(wèn)題。
3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒(méi)有掉下）; （2）為什么沒(méi)有掉下來(lái)呢？
師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過(guò)來(lái)后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒(méi)有掉下來(lái)是大氣壓作用的結(jié)果。
向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)覆水杯，觀察到硬紙片沒(méi)有下落，再一次說(shuō)明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。
4、提問(wèn)：（1）觀察現(xiàn)象；
（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因
�。▽W(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）
分析：此時(shí)試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過(guò)大氣壓作用在水槽中的水面上。
5、提問(wèn)：如果換用2米長(zhǎng)的一端封閉的玻璃管來(lái)做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)如何？
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，2米長(zhǎng)的水柱也能被大氣壓所支持。
大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？
師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)做過(guò)此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水管中仍充滿了水�？磥�(lái)大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。
6、提問(wèn)：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請(qǐng)同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測(cè)出大氣壓強(qiáng)的`值？如果可能，應(yīng)用什么公式？
學(xué)生：能、p=ρ液gh水
師：用大于十米高的水柱來(lái)做此實(shí)驗(yàn)測(cè)出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的，但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中卻會(huì)給我們帶來(lái)問(wèn)題：如無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn)；10米長(zhǎng)的水管很難找等。
7、提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)大家思考能否用我手中的這根1米長(zhǎng)的玻璃管來(lái)完成測(cè)出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。（師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問(wèn)題。）
學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。
師：歷史上第一個(gè)想到用水銀代替水來(lái)測(cè)大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開(kāi)始就想到用水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
8、提問(wèn)：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒(méi)有空氣？（沒(méi)有，已被灌滿的水銀全部排出）
師：對(duì)，這個(gè)空間是真空。
9、提問(wèn)：請(qǐng)大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）
請(qǐng)同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米？
若測(cè)量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡(jiǎn)單介紹不同的海拔高度對(duì)應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測(cè)出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。
板書：“大氣壓強(qiáng)＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（＝1.01×105帕）”
10、提問(wèn)：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？
�、圃谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)時(shí)，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
⑶如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，不小心打破了玻璃管的上端，會(huì)有什么結(jié)果？
�。ㄓ�2米長(zhǎng)的水柱做此實(shí)驗(yàn)，得出水銀會(huì)下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）
11、例1：在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕？
若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn)，則大氣壓支持的水柱有多高？
象這樣通過(guò)求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測(cè)定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測(cè)量的方法，同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、工作中還會(huì)用到它。
12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個(gè)成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒(méi)有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)是很大的）
大氣壓強(qiáng)向各個(gè)方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時(shí)下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會(huì)塌。人為什么沒(méi)有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。
（四）課堂小結(jié)
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)
1、大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫（）；簡(jiǎn)稱（）或（）。
2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明（）的存在。
4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個(gè)測(cè)出了（）的值。
5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。
�、潘y柱的長(zhǎng)度增加，高度增加；
⑵水銀柱的長(zhǎng)度不變，高度減�。�
�、撬y柱的長(zhǎng)度減小，高度減��；
�、人y柱的長(zhǎng)度增加，高度不變。
6、做“杯呑蛋”實(shí)驗(yàn)再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請(qǐng)同學(xué)解釋此現(xiàn)象？
7、（機(jī)動(dòng)）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？
（六）布置作業(yè)：
1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。
2、課外討論：“想想議議”。
六、板書設(shè)計(jì)
大氣壓強(qiáng)
覆水杯實(shí)驗(yàn)
p=ρ液gh水
托里拆利實(shí)驗(yàn)
七、教學(xué)反思
通過(guò)課后交流，本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開(kāi)，學(xué)生回答問(wèn)題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過(guò)交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
整體設(shè)計(jì)說(shuō)明
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)固體以及液體的壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，針對(duì)氣體是否存在壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)有那些特點(diǎn)以及如何測(cè)量大氣壓值這三個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行的一堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。本節(jié)課在一定的力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和方法的探究過(guò)程，使學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析能力、交流合作的能力、歸納總結(jié)的能力得到一定的鍛煉。在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，探究測(cè)量大氣壓的方法，以及應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體起到穿針引線的作用，形象補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
教學(xué)分析
�。�1）教材分析
對(duì)大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合力的測(cè)量、二力平衡、壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)的，先通過(guò)感知大氣壓強(qiáng)的存在，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測(cè)量和應(yīng)用。既是對(duì)以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，也為后面學(xué)習(xí)“流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”及“浮力”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中起到了承前啟后的作用，是本章的重點(diǎn)，大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。
（2）教法建議
根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本課教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生的行為參與和思維參與，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。使學(xué)生從具體的探究活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�。�3）學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)有所了解，但氣體壓強(qiáng)更為抽象，所以容易被忽視。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在和運(yùn)用，突破難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程有了一定的了解，這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成估測(cè)大氣壓值的探究實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生完成，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估交流。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、感性認(rèn)識(shí)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
�。�4）學(xué)法建議
學(xué)生課前要做好充分的'準(zhǔn)備，明確探究任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，選擇身邊的物品與器材，進(jìn)行開(kāi)放性的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)把這種“完成形式”知識(shí)改成“待建形式”的知識(shí)，模擬當(dāng)年科學(xué)家的探索過(guò)程，通過(guò)探索去獲得知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
（1）了解大氣壓的存在。
�。�2）了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位，理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程和結(jié)論，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
�。�3）知道大氣壓產(chǎn)生的原因，知道大氣壓與高度和沸點(diǎn)的關(guān)系。
（4）認(rèn)識(shí)生活中利用大氣壓的現(xiàn)象，了解抽水機(jī)的工作原理。
2.過(guò)程與方法
（1）觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。
（2）觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。
�。�3）通過(guò)觀察課件感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過(guò)大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）確認(rèn)大氣壓的存在，會(huì)用相關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
（2）通過(guò)利用身邊的物品設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓強(qiáng)的存在。
教學(xué)難點(diǎn)
測(cè)量大氣壓的方法。
課時(shí)設(shè)計(jì)
1課時(shí)
教學(xué)方法
演示法：通過(guò)演示生活中大氣壓的現(xiàn)象，讓學(xué)生感知大氣壓的存在。
討論法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論，說(shuō)明大氣壓的存在，并能利用大氣壓的知識(shí)解釋生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知大氣壓的存在，并測(cè)量大氣壓的值。
教學(xué)準(zhǔn)備
兩瓶飲料（瓶塞密封和不密封）、玻璃杯、水、硬紙板、熟雞蛋、廣口瓶、棉球、火柴、吸盤、玻璃板、鉤碼、豆?jié){、吸管、礦泉水瓶、水槽、空礦泉水瓶、電熱水壺（熱水）、鉆了小孔的空易拉罐瓶（平口）、注射器、吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)、玻璃板（每?jī)晌粚W(xué)生一套實(shí)驗(yàn)器材）。多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入（約2分鐘）
演示實(shí)驗(yàn)：組織兩位學(xué)生吸飲料比賽。（對(duì)比實(shí)驗(yàn)：瓶塞密封和不密封）
賽后提出問(wèn)題：為什么其中一瓶飲料吸不上來(lái)？飲料到底怎樣進(jìn)入嘴中？
師：要進(jìn)一步了解其中的奧秘，我們還需要知道有關(guān)氣體壓強(qiáng)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的一個(gè)非常熟悉的生活情景引入，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的問(wèn)題，嘗試表述這些問(wèn)題，描述所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不能用已學(xué)物理知識(shí)解釋的沖突，激發(fā)興趣，自然地引出新的課題，而不是強(qiáng)加于學(xué)生。）
二.新課講解（約30分鐘）
�。ㄒ唬w驗(yàn)大氣壓的存在（約10分鐘）
提出問(wèn)題：地球被厚厚的大氣層包圍著，生活在大氣海洋中的我們是否也受到壓強(qiáng)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ú患庇诮o出答案，讓學(xué)生在后面的實(shí)踐中逐步的改正、完善自己的想法）
1.演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1：瓶吞蛋（該實(shí)驗(yàn)直接明朗地讓學(xué)生感受到大氣向下的壓強(qiáng)把雞蛋壓下去）
介紹并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：剝了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，廣口瓶的口徑太小，雞蛋掉不下去。
將點(diǎn)燃的棉球扔入瓶中，迅速用雞蛋塞住瓶口（雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶?jī)?nèi)）。
實(shí)驗(yàn)2：覆杯實(shí)驗(yàn)（該實(shí)驗(yàn)直接明朗地讓學(xué)生感受到大氣向上的壓強(qiáng)把水支撐著）
介紹并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將玻璃杯裝滿水，用紙片蓋往杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)，移開(kāi)手后看到什么現(xiàn)象？（水被空氣托�。�
進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)
慢慢將杯口向各個(gè)方向轉(zhuǎn)一圈，又看什么現(xiàn)象？（水仍沒(méi)有掉下來(lái)）。
師：你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt)
引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象（是誰(shuí)將雞蛋壓進(jìn)瓶子的？空氣怎樣做才能把雞蛋壓進(jìn)去？是什么力量托住了水和紙片？等。分析上述實(shí)驗(yàn)，不難理解大氣壓強(qiáng)存在問(wèn)題。更深入研究：“瓶吞蛋”表明大氣豎直向下有壓強(qiáng)，“覆杯實(shí)驗(yàn)”表明大氣向上有壓強(qiáng)。再慢慢向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，硬紙片仍不掉下來(lái)，表明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。）（ppt）
【設(shè)計(jì)意圖】用演示實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生看到意想不到的結(jié)果，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，在已有的力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步感受大氣壓的存在，得到大氣壓存在的結(jié)論。
2.歸納：
�、俅髿鈮簭�(qiáng)定義：大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)。簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。
�、诖髿鈮簭�(qiáng)存在
�、鄞髿鈮合蚋鱾�(gè)方向
3.學(xué)生活動(dòng)
師：生活中哪些現(xiàn)象還能說(shuō)明大氣壓的存在呢？你能設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)嗎？
�。ㄗ⒁馐马�(xiàng)：根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生可以舉出很多生活中的例子，聯(lián)系生活，把生活與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)學(xué)生的回答要適時(shí)鼓勵(lì)，并注意引導(dǎo)學(xué)生清楚的表達(dá)自己的想法。）
生：（可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)）
利用吸盤；
利用注射器；
利用馬桶拔子；
利用玻璃片；
利用空礦泉水瓶和熱水；
……
師：（對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)）
【設(shè)計(jì)意圖】大氣看不見(jiàn)，大氣壓強(qiáng)更加抽象，如何使學(xué)生確信大氣壓的存在是非常重要的。在這里讓學(xué)生親身去體驗(yàn)大氣壓的存在。在對(duì)演示實(shí)驗(yàn)觀察討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)各小組的課前討論準(zhǔn)備進(jìn)行組組間交流，親自設(shè)計(jì)證明大氣壓的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步親驗(yàn)確信大氣壓的存在。
�。ǘ┕罍y(cè)大氣壓的值（約10分鐘）
1.創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（利用兩個(gè)規(guī)格相同的塑料掛鉤吸盤對(duì)拉）
結(jié)論：說(shuō)明了大氣壓強(qiáng)不僅存在而且大的驚人。
播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)視頻并伴隨講解。通過(guò)語(yǔ)言和表情突出強(qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng)的“巨大”；說(shuō)明該實(shí)驗(yàn)是歷史上證明大氣壓存在的最著名的實(shí)驗(yàn)。（視頻）
2.提出問(wèn)題
師：大氣壓到底有多大呢？你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出大氣壓的值呢？
師：大氣看不見(jiàn)也摸不著，怎樣測(cè)量大氣壓的數(shù)值呢？
師：關(guān)于壓強(qiáng)我們知道什么？
生： 。
師：我們可以試著把測(cè)量大氣壓值轉(zhuǎn)化為測(cè)大氣壓作用的壓力和大氣壓作用的面積呀。
師：怎樣測(cè)大氣壓作用的壓力？（舉例滑動(dòng)摩擦力的測(cè)量方法等，滲透轉(zhuǎn)化，等效的物理方法）
師：怎樣測(cè)大氣壓作用的面積？
生：……
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：請(qǐng)小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，用文字和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖表達(dá)出來(lái)。
學(xué)生利用投影儀展示各自的實(shí)驗(yàn)方案（交流與評(píng)價(jià)）
學(xué)生可能設(shè)計(jì)的測(cè)量大氣壓值的方案有：
�。�1）器材：吸盤、彈簧測(cè)力計(jì)；原理： 。
把吸盤“壓”在玻璃上，用彈簧秤拉皮碗，直到剛好把皮碗拉動(dòng)，記下這時(shí)的拉力，再測(cè)出吸盤的受力面積即可算出大氣壓。
�。�2）器材：注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺；原理： 。
首先把注射器的活塞推至注射器筒的底端，用橡皮帽封住注射器的小孔，水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒，當(dāng)注射器的活塞開(kāi)始滑動(dòng)時(shí)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F，用刻度尺測(cè)出注射器的全部刻度的長(zhǎng)L，讀出活塞的橫截面積S，即可算出大氣壓。
從演示的覆杯實(shí)驗(yàn)獲得啟發(fā)：利用水測(cè)大氣壓值。
……
師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及解決的方法。（ppt）
�。ㄗ⒁猓涸诮涣鞯倪^(guò)程中注意評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，注意學(xué)生間的互評(píng)。）
師：請(qǐng)利用我們提供的器材盡快測(cè)出大氣壓的值。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用注射器彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量大氣壓的值。
交流：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)測(cè)量值，師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你認(rèn)為有哪些注意事項(xiàng)，大家一起分享？
生：操作過(guò)程中的應(yīng)注意注射器內(nèi)空氣要排凈；固定彈簧測(cè)力計(jì)，拉動(dòng)活塞要使彈簧測(cè)力計(jì)，繩子，注射器在同一直線且沿水平緩慢拉動(dòng)；活塞剛好被拉動(dòng)的時(shí)候記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)……
師：思考一下：用這些方法為什么只能粗略測(cè)量大氣壓值？
交流：活塞與筒壁有摩擦；
針筒內(nèi)不能完全真空；
測(cè)力計(jì)讀數(shù)有誤差；
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察和分析能力、增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。同時(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究成功的樂(lè)趣。
想了解世界上精確測(cè)出大氣壓值的實(shí)驗(yàn)嗎？
�。ㄈ┩欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)（約10分鐘）
教師：早在1643年，意大利科學(xué)家托里拆利首先用實(shí)驗(yàn)的方法準(zhǔn)確測(cè)出大氣壓的值，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就叫托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)中使用了水銀，而水銀有毒，會(huì)影響健康，不能在課堂上演示。大家一起觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻，了解如何準(zhǔn)確測(cè)出大氣壓的值。
1.播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：
�。�1）為什么要在玻璃管內(nèi)灌滿水銀？（為了排除管內(nèi)的空氣）
�。�2）玻璃管中水銀柱上方的空間是否有空氣？（是真空）
（3）管內(nèi)水銀為什么會(huì)下降？為什么沒(méi)全部下降，而是停在760mm處？（管內(nèi)水銀下降是因?yàn)樗y柱太高，產(chǎn)生的壓強(qiáng)大于外界大氣壓；當(dāng)下降到760mm處時(shí)，產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于外界大氣壓，水銀柱不再下降；）
�。�4）計(jì)算760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)有多大？（P氣 =P水銀=ρ水銀gh≈1.013×105Pa）
�。�5）管子傾斜放置，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測(cè)的大氣壓值是否變化？
（6）管子直徑加粗，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測(cè)的大氣壓值是否變化？
�。ㄍㄟ^(guò)液體壓強(qiáng)公式P水銀=ρ水銀gh可知：水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)只與水銀柱豎直高度和密度有關(guān)，所以，管子傾斜一點(diǎn)、粗一點(diǎn)、彎曲一點(diǎn)、提高一點(diǎn)，水銀柱豎直高度不變。）
2.歸納：大氣壓p=76cmHg≈1.01×105Pa，叫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。
閱讀教材氣壓計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，了解水銀氣壓計(jì)和無(wú)液氣壓計(jì)的原理。
3.氣壓計(jì)：測(cè)量大氣壓的儀器：有水銀氣壓計(jì)和金屬氣壓計(jì)等。
�。ㄋ模┐髿鈮旱膽�(yīng)用及特點(diǎn)
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么不用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
學(xué)生猜想后，觀看網(wǎng)上下載的視頻資源，利用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗(yàn)的情景。
思考1：如果用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，h=？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中的抽水機(jī)其實(shí)就利用了大氣壓將水抽到高處。
1.演示壓水機(jī)工作過(guò)程
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)兩個(gè)視頻文件，突破難點(diǎn)，理解水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓的大�。恢廊绾螠�(zhǔn)確測(cè)量大氣壓的值，并通過(guò)液體壓強(qiáng)的計(jì)算得出大氣壓的值；初步體會(huì)抽水機(jī)就利用了大氣壓的作用。
思考2：大氣壓強(qiáng)在社會(huì)生活中還有哪些應(yīng)用？
學(xué)生思考后回答出：
�。�1）用吸管吸飲料
�。�2）吸盤式掛衣鉤
�。�3）鋼筆吸墨水馬桶拔子
（4）拔火罐
�。�5）用注射器吸藥液
閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解大氣壓變化的規(guī)律及沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
2.大氣壓隨高度增加而減小。
大氣壓變化的規(guī)律：在海拔3000m以內(nèi)，每上升10m，大氣壓大約降低100Pa。
3.沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系：水的沸點(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，隨著氣壓的減小，水的沸點(diǎn)也會(huì)降低，所以高原上的水沸點(diǎn)低，會(huì)出現(xiàn)煮雞蛋不熟的現(xiàn)象，在高山上需要用高壓鍋來(lái)做飯。
【設(shè)計(jì)意圖】舉一反三，鞏固運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生留心身邊物理的意識(shí)；關(guān)注STS，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從物理走向社會(huì)。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲：
學(xué)到哪些知識(shí)？
學(xué)到了什么方法？
還想知道些什么？
提出問(wèn)題，課后完成：假如沒(méi)有大氣壓，我們將……
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，進(jìn)一步深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1.將杯子里裝滿水，用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒過(guò)來(lái)，放手后，紙片不會(huì)掉下來(lái)，杯子里的水不會(huì)流出，這表明 。如果將杯子轉(zhuǎn)到乙、丙所示的位置，紙片不掉，水仍流不出來(lái)，這表明大氣向 都有壓強(qiáng)。
2.以下生活現(xiàn)象中，不屬于利用大氣壓的是（ ）
�。�.用吸管吸牛奶
Ｂ.用注射針筒抽取藥液
�。�.貼在墻上的吸盤式掛衣鉤
Ｄ.用高壓鍋煮飯
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)新課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速回答，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（約5分鐘）學(xué)案
六、布置作業(yè)（約1分鐘）
1.課后作業(yè)
2.假如沒(méi)有大氣壓，我們將……
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)大量的生活現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)，充分證明大氣壓的客觀存在，實(shí)驗(yàn)和課件豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)。教學(xué)中針對(duì)重點(diǎn)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量大氣壓的數(shù)值，本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原理，拓展學(xué)生的思維，真正體會(huì)到生活中處處有物理。
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