《論語》十則的教學設計
一、教學目標
①知識與能力：掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯1～5則。
②過程與方法：運用“進入角色法”，理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦1～5則。
�、矍楦�、態(tài)度與價值觀：積累成語、格言、警句，體會課文豐富精彩的內涵，端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高思想修養(yǎng)。
二、教學重點
1.朗讀、翻譯、背誦全文。
2.把握課文思想內容，積累成語、格言、警句。
三、教學難點
理解《論語》十則1～5則豐富精彩的內涵。
四、難點突破
運用五環(huán)節(jié)教學法，引導學生自主學習，合作探究。
五、課前準備
1.搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況;了解《論語》的主要內容。
2.預習課文，借助工具書，通讀全文，把握內容梗概，并就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。
教學過程：
一、導語
同學們，孔子是一位對中國乃至世界都影響深遠的文化巨人。有人說：若中國人不知道孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。198 8年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會，發(fā)表宣言，其中有人說到“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去找智慧�！蹦敲赐瑢W們，最完整的保存孔子的智慧的書，你們知道是哪一部嗎?對，我們今天就來學習《論語十則》。
二、確立目標 自主 學習
1、掌握作者的文學常識。
2、朗讀課文，讀準字音、理解詞意。
(1)了解《論語》;
(2)整體感知課文基本內容;
(3)文中的新觀點新思想及讀后啟示。
明確：
1、了解孔子和《論語》相關知識。
孔子(前551～479) 名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，我國古代偉大的 思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人，被譽為“萬世師表”、“千古圣人”，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之首。
《論語》屬語錄體散文，記錄了孔子弟子及其再傳弟子的言行，共20篇。內容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論，從中可以看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。它是研究孔子思想的主要依據。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，是儒家的重要經典�！墩撜Z十則》中各章的體式不盡相同：1～9則屬語錄體;第10則 屬對話體。
2、聽朗讀，注意語氣、語調、停頓，給加點字注音：
論(lún)語 不亦說(yuè )乎 人不知而不慍(yùn )
三省(xǐng)吾身 傳(chuán )不習乎 學而不思則罔(wǎng )
思而不學則殆(dài) 誨女( huì rǔ )知之乎
不知為(wéi)不知 是知(zhì)也 弘毅(hóng)
然后知松柏之后凋(diāo)也 其恕(shù)乎
3、合作朗讀，劃分節(jié)奏
1.子曰：學而/時習之，不亦/說乎?有朋 /自遠方來，不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?
2.曾子曰：吾/日三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/不信乎?傳/不習乎?
3.子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣�！�
4、子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆�！�
5、子曰：“由，誨汝/知之乎!知之/為知之，不知/為不知，是/知也�！�
6、子曰：“歲寒，然后知/松柏之后凋也�！�
7、曾子曰：“士/不可以不弘毅，任重/而道遠。仁/以為已任，不亦重乎?死而/后已，不亦/遠乎?”
8、子貢問曰：“有一言/而可以終身行之者乎?
4、整體感知：本文主要包括哪兩個方面內容?
本文主要包括學習(態(tài)度、方法)和個人修養(yǎng)兩方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內容上有交叉。)
三、合作探 究 師生互動
進入角色：“與孔子面對面”質疑釋疑，對照注釋疏通文意。
要求:全班分為兩大組。A組同學為提出問題組：就1～5則重點字詞 及文意等方面提出有疑問的地方。
B組同學為“孔子”組：與A組 的同學對話，回答A組同學的問題。
合作探究 師生互動(一)
以下二則加點詞如何解釋?每一則寫了什么內容?
1、子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
2、曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”
明確：
1、子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”
“時”，這里是副詞，相當于“以時”，可以解作“按一定的時間”或“及時”、“時�！�。習：復習,實習�！傲暋钡谋玖x是“鳥數飛”，引申為“實習”“演習”�？鬃铀v的功課如禮、樂、射、御等都需要實習才能掌握;但另一些功課如講經，那就只能是“溫習”或“復習”了。這類字眼要懂得活解。說：通“悅”，愉快。朋：志同道合的人。知：了解。而：卻。慍：生氣，發(fā)怒。君子：有道德修養(yǎng)的人。
固定句式: “不亦……乎?” 譯作：“不也是……嗎?”
[譯]孔子說：“學習了(知識)，然后時常實踐它、復習它，不也令人高興嗎?有志同道合的人從遠方(到這里)來，不也快樂嗎?人家不了解(我)，我卻不生氣，不怨恨，不也是君子(的所為)嗎?
這一則包含三層意思：
�、賹W而時習之，不亦說乎?
這一層講了學習方法。表明既要勤勉學習，還要按時溫習，把學習當作一件樂事。孔子講的學習,包括禮(禮節(jié))、樂(音樂)、射(射箭)、御(駕車)、詩、書。既要學書本知識，又要實習各種技能，還要跟德育結合。
②有朋自遠方來，不亦樂乎?
這一層表明了學須有友，講的是學習的'樂趣�！抖Y記·學記》中說：“獨學而無友，則孤陋寡聞�！敝就篮系呐笥巡贿h千里而來，研究學問，析疑解惑，有利于學業(yè)進步，自然成為樂事�！芭蟆迸f注：“同門曰朋�！备F在說的“同學”“同班”相近。這句話是孔子對他的弟子說的，所以“朋”指的是志同道合的人�？鬃诱f這句話是有背景的�！妒酚浛鬃邮兰摇氛f，孔子辭官以后，專力講學，“弟子彌眾(越來越多)，至自遠方”。這自然使他感到很快樂。
�、廴瞬恢粦C，不亦君子乎?
第三句講的是為人態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍�！叭瞬恢�，“不知”什么呢?沒有說出來，但意思很明白，就是“ 自己”。從《論語憲問》中“不患人之不己知(不必擔心別人不了解自己)”這句話，也可以看得出來�！熬印�，在《論語》一書中有多個義項：有時指有道德的人;有時指在高位的人。在這句話里，可取前義。因為這個詞現在也常用，也可以譯作“高尚的人”。
2.曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?” (《學而》)
吾：我。 日：每天。 三：多次。�。簷z查，反省。為：替。謀：辦事。忠：盡心竭力。交：交往。信：真誠，誠實。傳：老師傳授的知識。習：復習。
固定句式： “不……乎?” 譯作 “是不是……呢?”
[譯]曾子說：“我每天多次的反省自己：替別人辦事是不是盡心竭力呢?跟朋友往來是不是誠實呢?老師傳授的學業(yè)是不是復習過呢?”
這一則表明了古代治學的人非常重視品德修養(yǎng)。
背誦1～2則。
合作探究 師生互動(二)
以下三則加點詞如何解釋?每一則寫了什么內容?
3、子曰：“溫故而知新，可以(之)為師矣。”
4.子曰： “學而不思則罔，思而不學則殆。”
5.子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也�！�
明確：
3.子曰：“溫故而知新，可以(之)為師矣�！�
故：舊的(知識)。知：領悟�？桑嚎梢�。以：憑。(之)：(這一點)。為：做。矣：了。[來源:Zxxk.Com]
[譯]孔子說：“在溫習舊知識后能有新體會、新發(fā)現，憑這一點就可以當老師了。”[來源:ZXXK]
講述正確的學習方法：常復習舊課，領悟新知。
4.子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”
罔：迷惑而無所得。 殆：危險，有害。
[譯]孔子說：“只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想卻不讀書，就有陷入(邪說的)危險�！�
講述正確的學習方法：學習與思考相結合,方能有所得。
這一則闡述學習和思考的辯證關系，孔子認為二者不可偏廢�！皩W”是基礎。孔子就很重視“學”，反對離開“學”這個基礎去胡思亂想。他曾說：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也�！�(《衛(wèi)靈公》)
5.子曰：“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。”
(《為政》)
誨：教導,教誨。 女：通“汝”,你。知之：認識事物(的道理)。知：知道。為：是。 是：這。 知：通“智”，聰明，智慧。
固定句式: “……也” 譯作 “……是……”
[譯]孔子說：“由，教給你對待知與不知的態(tài)度吧 ：知道就是知道，不知道就是不知道——這是真正的聰明智慧�！�
這一則討論正確的學習態(tài)度：要老實謙虛,不要不懂裝懂。
關于這段話的背景，《荀子·子道》中有記載：子路盛服見孔子，孔子批評了他;子路于是改服而入 ，但顏色依舊充盈�？鬃佑謱λf：“……故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也;能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要則知，行至則仁。既知且仁，夫惡有不足矣哉!”
背誦3～5則。
合作探究 師生互動(三)
1、從第一則第三句來看，我們應學習孔子什么美德?
2、用原文回答曾子經常反思的是什么事?
3、從曾子“三省”來看，古代治學之人非常重視的是什么?你怎樣看待這種做法?
明確：
1、胸懷寬廣，為人大度。
2、為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?
3、重視品德修養(yǎng)。德乃為人之本，治學之基。一個人首先應該有德，有才無德，其人會遭人鄙視，其才不僅不會起到積極的作用，反而會起消極的影響。
合作探究 師生互動(四)
1、“溫故”和“知新”是并列關系嗎?作者強調了什么?
2、“溫故知新”的學習方法對你有怎樣的啟發(fā)?
3、為什么說謙虛是一種智慧?
明確：
1、不是。強調獨立思考的必要性�？鬃诱f：“記問之學不足以為人師”;一定要將知識融會貫通，能在復習舊知識中有所發(fā)現，才“可以為師”。所以，關鍵是要“知新”，這就要獨立思考。
2、 在學習中要及時溫習舊知識，通過獨立思考，獲得新的理解和體會，有新發(fā)現，從而將知識融會貫通，增長自己的能力。
3、首先，謙虛是一種美德。其次，只有謙虛，才能贏得他人的信任和尊重，為求知和交往等創(chuàng)造良好的條件。
四、達標檢測：
閱讀下面語錄，回答問題。
子曰：“學而時習之，不亦樂乎?”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“學而不思則罔,思而不學則殆�！�
1.以上這幾句語錄選自《論語》，這本書是儒家的經典著作，與《 》、《 》、《 》合稱“四書”。
2.從語錄中看，孔子認為學習的快樂在于______ _________。
3.從這幾句語錄看，孔子認為，什么樣的人才能做老師?
4.以上三條語錄中，現在仍有生命力的詞語是__________________________。
5.為什么說“學而不思則罔，思而不學則殆”?結合你的學習生活談談你對這句話的理解。
明確：
1.大學 中庸 孟子
2.不斷學習、復習
3.溫故知新，經常學習的人才能做老師。
4.溫故知新
5.這句話，闡述了學習與思考的辯證關系。告訴我們正確的學習方法是要學思結合，二者不可偏廢。因為學是基礎，只學不思，是死學;只思不學，是空想。只有將二者結合，才能真正領悟知識的精髓。
五、布置作業(yè)
1、從文中找出自己喜歡的成語、格言和警句，并說說理由。
2、課外閱讀于丹《論語心得》。
教師寄語
同學們，《論語》是一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化瑰寶，對我國幾千年的封建政治、思想和文化曾產生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠熠生輝。請同學們吸取精華，端正學習態(tài)度，掌握正確學習方法，做文明好少年。
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