探索規(guī)律教學(xué)反思范文通用
作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的探索規(guī)律教學(xué)反思范文通用,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
探索規(guī)律教學(xué)反思范文通用1
一年級數(shù)學(xué)第一冊安排了兩次“探索規(guī)律”,我將兩次的內(nèi)容進(jìn)行了整合,設(shè)計(jì)了探索實(shí)物、圖形和數(shù)的排列規(guī)律。這節(jié)課從始至終都充滿濃濃的探究味,在入學(xué)第一學(xué)期就為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、在探究中體驗(yàn)“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢
上課開始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生在短時(shí)間記數(shù)的情境。出了三組數(shù),一組是沒有規(guī)律的數(shù)。有兩組是有規(guī)律的數(shù),分別是1234512345和22112211;學(xué)生在短短的幾秒內(nèi)就記住了這些數(shù)。我究其記得快的原因,學(xué)生說因?yàn)檫@兩組數(shù)有規(guī)律,所以記得快。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)“規(guī)律”的存在和優(yōu)勢所在,進(jìn)而明確這節(jié)課探究的目標(biāo)是探索規(guī)律。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程
本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了從具體到抽象的探究過程:從找實(shí)物的排列規(guī)律,到找圖形的排列規(guī)律,再到找10以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律。找實(shí)物的排列規(guī)律是從學(xué)生熟悉的'水果朋友和動(dòng)物朋友入手,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且應(yīng)用規(guī)律解決簡單的問題。到圖形排列規(guī)律時(shí),放手讓學(xué)生用4個(gè)圓片和4個(gè)三角形自己創(chuàng)造規(guī)律。接下來轉(zhuǎn)入數(shù)的排列規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生只學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù),所以我把探索數(shù)的規(guī)律定位在發(fā)現(xiàn)單數(shù)、雙數(shù)的排列規(guī)律上,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單、雙數(shù)的排列規(guī)律都是一個(gè)比一個(gè)多2。最后,回歸到生活中的規(guī)律。這種從具體到抽象的設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的認(rèn)知水平,又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。為學(xué)生探究能力的發(fā)展搭建了逐步提升的平臺(tái)。
三、采用多種形式為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供空間
學(xué)習(xí)是一個(gè)過程,探究學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個(gè)充滿著觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、推斷的過程。因此,教師應(yīng)為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間。教學(xué)中,我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍,采用多種形式讓進(jìn)行學(xué)生探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在擺一擺、涂一涂、猜一猜等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展思維。比如:課上讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圖形創(chuàng)造規(guī)律,還有用彩筆在一排沒有顏色的花上,創(chuàng)造出一排顏色上有規(guī)律的花。學(xué)生們在一種愉快的氛圍中,創(chuàng)造出很多規(guī)律,學(xué)生將對“規(guī)律”的理解用自己的雙手表現(xiàn)出來。
整節(jié)課,我鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去嘗試、自己去創(chuàng)造,力求在生動(dòng)有趣的情境中,使學(xué)生探索一個(gè)又一個(gè)規(guī)律,在玩中學(xué),享受著探究的無限樂趣。
探索規(guī)律教學(xué)反思范文通用2
《探索圖形的規(guī)律》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律,通過探究圖形的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中,我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,拋出問題后,讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己得出答案,如果有問題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果,但是仍有些不足。現(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)如下:
一、優(yōu)點(diǎn):
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)合理,思路清晰,問題設(shè)置由淺入深。由擺n個(gè)三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個(gè)n邊形需要小木棒的根數(shù),這是這節(jié)課的亮點(diǎn)。
2、在這節(jié)課的教學(xué)中,我始終遵循以學(xué)生為主體,教師的'作用是引導(dǎo),不是一味的講。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中我始終注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審題能力和語言表達(dá)能力。
4、對于學(xué)生的觀點(diǎn),讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問,學(xué)生面向?qū)W生,更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
二、缺點(diǎn):
1、教師的引導(dǎo)語言還不夠精煉,以至于個(gè)別的問題沒有啟發(fā)出學(xué)生的思維。
2、課堂語言不夠嚴(yán)肅,出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。
3、有兩處沒有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示,沒有鍛煉好學(xué)生的思考力。
4、小組討論時(shí)間有些不足,并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。
5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富,在學(xué)生提出獨(dú)特的想法的時(shí)候,教師的應(yīng)變有點(diǎn)慢。
6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。
課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都會(huì)有些許的遺憾,但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升,雖然仍有很多的不足,但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),說明我還是進(jìn)步的。我不能因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心,更不能因?yàn)閾碛辛诉@些優(yōu)點(diǎn)而驕傲自滿。以后教學(xué)工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點(diǎn)的平臺(tái),既然教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
探索規(guī)律教學(xué)反思范文通用3
在本節(jié)課的教學(xué)中,我首先激發(fā)學(xué)生情趣導(dǎo)入新課,學(xué)生非常投入。我利用探究法、觀察法、歸納法,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,探究,歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)、組織下,學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論、共同探究,揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律,圖形的排列規(guī)律,并將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)的過程中,小組成員生生互動(dòng),互相交流,互相啟發(fā),互相幫助,達(dá)到共同提高的目的。學(xué)生自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中獲取知識(shí),提高解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
怎樣找規(guī)律呢?也許,我們更多地關(guān)注找怎樣的規(guī)律,其實(shí),我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學(xué)價(jià)值與重點(diǎn)是在“找”的過程中。課前導(dǎo)學(xué)的問題正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。例1設(shè)計(jì)的問題,是用探索有多少個(gè)不同的和的問題,引入可以框住多少個(gè)相鄰兩個(gè)自然數(shù),在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生能自主的小組探索,教學(xué)目標(biāo)能提前完成。而對于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是逐個(gè)平移紅色的方框,我又提出:是否有更簡捷的`方式找到一共有多少種拿法呢?我的意圖是:紅色的方框不再逐個(gè)向右平移,而是一下子從最左端平移至最右端,通過找框內(nèi)第一個(gè)數(shù),找到一共有多少種拿法。而且,這樣也為學(xué)生后面的算式算出有多少種拿法提供解釋算理的形象支撐。探索規(guī)律”的過程是學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中充滿了許多富有情趣的細(xì)節(jié),有助于幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志。
探索規(guī)律教學(xué)反思范文通用4
本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律,以及運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算和解決一些簡單的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘、除法和使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此,重點(diǎn)應(yīng)放在對規(guī)律的探索方面,教學(xué)完本單元內(nèi)容,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
1、教學(xué)時(shí)要留足夠的時(shí)間,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律,并且有獨(dú)立思考的時(shí)間。上課時(shí)有些思維敏捷的孩子會(huì)一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并脫口而出,于是,我就讓這個(gè)學(xué)生來說說是怎么想的,給還處于懵懂的孩子一些提示,小結(jié)規(guī)律后,再通過學(xué)生自己寫算式來驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這樣就加深學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,對那些“聰明”孩子的上課習(xí)慣還是要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、將課堂延伸到課外,在上課前,先讓學(xué)生在家里算一算例題,找找規(guī)律,這樣可以讓學(xué)生帶著問題上課,提高課堂效率,也給學(xué)生留出了充足的'時(shí)間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、克服思維惰性,加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律后,就可以進(jìn)行簡便計(jì)算,一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案,但有些孩子為了避免犯錯(cuò),會(huì)回避用規(guī)律來進(jìn)行計(jì)算,而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因,一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠,要適當(dāng)?shù)慕o這部分孩子增加練習(xí)量,進(jìn)一步感受規(guī)律,提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是,怕粗心犯錯(cuò),對于這部分孩子則可讓他們算完后,進(jìn)行估算,這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習(xí)慣,通過估算也能發(fā)展學(xué)生的思維能力和數(shù)感。
探索規(guī)律教學(xué)反思范文通用5
在教學(xué)《用計(jì)算器探索規(guī)律》一課時(shí),學(xué)生的積極性極高,可能是他們可以乘機(jī)玩一玩他們認(rèn)為非常神奇有趣的計(jì)算器吧!雖然這一現(xiàn)象使課堂看著充滿激情,但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點(diǎn)思考之中。
1、計(jì)算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計(jì)算器,將學(xué)生的思維從繁雜的計(jì)算中解脫出來,使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在猜想、枚舉驗(yàn)證、應(yīng)用規(guī)律的過程中,學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計(jì)算,其中也包括一些大數(shù)目的計(jì)算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計(jì)算,讓學(xué)生的.思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上,教材也明確要求學(xué)生使用計(jì)算器來進(jìn)行這些計(jì)算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程與方法,并使教學(xué)過程更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這是計(jì)算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到,計(jì)算器是用來幫助學(xué)生能較快較準(zhǔn)地計(jì)算出大數(shù)目計(jì)算題的結(jié)果,在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認(rèn)為計(jì)算器只是本節(jié)課的一種輔助工具,而非本課所學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)。我們不要把計(jì)算器神奇化,使得學(xué)生過分相信、依賴于計(jì)算器計(jì)算,這樣只有害處且無益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,數(shù)感的培養(yǎng)。
2、本課內(nèi)容似乎略顯單薄,時(shí)間尚余。本課是教學(xué)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘幾,積也相應(yīng)地發(fā)生變化的規(guī)律。但是通過實(shí)踐教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí),時(shí)間還有多余,學(xué)生也似乎還能學(xué)習(xí)的余力。對此,教師可以有多種處理方式,比如增加練習(xí),進(jìn)而鞏固知識(shí);又如適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容:
。1)一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)除以幾時(shí)積的變化;
(2)兩個(gè)因數(shù)都有變化時(shí)積的相應(yīng)變化等等。如果是從拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面考慮,我則偏向選擇第二種處理方法。當(dāng)然,這是對學(xué)有余力的同學(xué)而言。對于其他學(xué)生則可在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中慢慢鞏固。我覺得這樣做不但有利于學(xué)生的發(fā)展和提高,還能有效地避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢。
【探索規(guī)律教學(xué)反思】相關(guān)文章:
探索規(guī)律教學(xué)反思06-26
探索規(guī)律教學(xué)反思06-26
《探索圖形的規(guī)律》教學(xué)反思范文07-03
探索規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)07-02
《用計(jì)算器探索規(guī)律》教學(xué)反思06-27