兩小兒辯日教學反思
身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的兩小兒辯日教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩小兒辯日教學反思1
課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。
為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。
短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
�。�、讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。
改變單一的.老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權利，積極性很高。
２、字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。
�。场褌鹘y(tǒng)的串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。
�。�、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。
當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高�？偟膩碚f，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日教學反思2
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》中的一篇文言文，全文共分七個自然段，篇幅短小，故事簡單，構思頗具匠心。文章開頭以無名小兒與“圣人”孔子對舉，其地位和學問的對比本應高下立現(xiàn)，但作者通過一個“辯”字為后文制造了懸念。其表達的道理可以從不同角度闡釋，從“辯日”的角度，可以說文本告訴我們，即使是非常熟悉的事物和現(xiàn)象，也可能包含著我們不了解或不確定的知識，需要多觀察，多思考。從“小兒”和“孔子”的角度，本文教學中還可以理解為：只要善于觀察，勤于思考，即使是小孩子也能有獨特的發(fā)現(xiàn)和獨到的思考；學識淵博、德高望重的孔子能在兩個小孩子面前坦率承認自己“不能決”，而不是故作高深或惱羞成怒，也令人敬佩。
為了提高學習效果，我從多方面去精心構思，采用新的教學方法，讓學生自主學習，切實做學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。
短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我設計了視頻導入，以便讓學生對辯論有一個大致了解，進而理解兩小兒辯論時的態(tài)度與心情，然后由“辯”字入手，讓學生認真觀察字的結構并認真書寫，為學習本課奠定基礎。因此，學生通過視頻，有了讀書的興趣，學習積極性非常高。
2、注重誦讀，能在讀中學、讀中思、讀中悟。俗話說“書讀百遍，其義自見”，文言文更是如此。教學中，我采用自讀、范讀、表演讀等多種方式調動學生讀書的積極性，讓學生在讀的同時理解文章中重點字、詞、句的意思，從而達到把文言文讀通、讀懂、讀出節(jié)奏、讀出韻味的目的。
3、課堂上，根據(jù)課文內容有意識地引導學生先弄清本文的.重點“辨日”之謎，再引出“孔子不能決也”的原因，從而得出“辨日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。
4、最后以“疫情逐漸向好，是否需要戴口罩”為主題以事實為依據(jù)，發(fā)表自己的觀點，把課堂教學推向一個新高潮。這個環(huán)節(jié)不僅激起了學生的寫作欲望，還落實了本單元的語文要素，達到事半功倍的效果。
不足之處：
1、疫情原因，課堂上只有自主學習，沒有小組合作學習的環(huán)節(jié)，總感覺學生自學的時間不夠充分。
2、自己在課堂上的語言不夠簡練，有重復學生回答的語言。
總之，我覺得這堂課還是比較成功的，教學設計合理，體現(xiàn)了讓學生自主探究。教學環(huán)節(jié)緊湊，有層次感。課堂上，學生通過自己質疑，自主釋疑，從而落實“學生是學習的主人”這一教育理念。在以后的教學過程中，相信我能進一步完善課堂，完善自我。
兩小兒辯日教學反思3
對于文言文學習，六年級的學生已經不陌生了。 古文教學類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文的韻味，三要感悟人文內涵。
這節(jié)課除了大量讀書外，大量時間在梳理課文內容，為了讓學生準確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學生從文中找出三組反義詞，同學們很快找出答案，“遠——近”、“大——小”、“涼——熱”。我讓學生找出有關辯論核心的一組詞，來檢查初讀一遍課文后的學習狀況，得出結論：學生已經把握了課文的主要內容。于是我就大膽舍棄了讓學生反復研讀，并立即放手，讓孩子們發(fā)表見解，討論辯日的.觀點及理由。事實證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。對于兩小兒提出的觀點及理由，用當今科學的觀點做出解釋，采用各種形式的辯論，使學生激起探究本文的興趣，但是缺點是學生的注意力最后放在了對太陽遠近，兩個孩子用不同論據(jù)來論證，有什么科學依據(jù)上。似乎變成了科學課!
因此對于“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的態(tài)度，體會學無止境的道理達成度不夠。本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都沒有錯，但不全面，不太確切，還需要老師去幫扶。
不足：
1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點;如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。)
2、教學目標設計過多，貪多，貪全：
因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。
在結束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
兩小兒辯日教學反思4
這是一篇比較淺顯的文言文，故事內容比較有趣，有畫面感，學生容易進入情境。在之前學生已接觸過文言文，對文言文的學習已掌握了一定的方法，因此，本課學起來比較輕松。課文內容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。
課堂上，我先給文章斷句，再給予學生充分的時間練習朗讀，不是說“書讀百遍，其義自見”嘛？之后讓學生結合文章注釋來理解文章大概意思。10分鐘左右的時間，學生基本上都已經了解了文章的意思。
關于本文留給我們的啟示，學生也基本上能回答上來。但關于“孔子不能決也”學生有點疑惑。不是說孔子學識淵博嘛？那為什么也不知道呢？其實，不管是什么時候，太陽距離我們的距離是一樣的'。那又如何解釋文中兩個孩子的見解呢？那就看我們自己掌握的科學常識或是到網上查找。那孔子為什么不知道呢？那是由于時代造成的，那時科技落后。那孔子這樣是不是在兩個孩子的心目中地位受影響呢？學生有的說會，有的說不會？此時，我讓學生想象如果認為會因此而受影響，那是不是孔子可以隨便亂說呢？為什么呢？這樣一來孩子就能深刻的體會到孔子“實事求是”的品質。進而引出“知之為知之，不知為不知，是知也�！钡拿�。
此處不就很好的教育孩子們要做一個“實事求是”的人嗎？
兩小兒辯日教學反思5
本文是一篇精短的對話，觀點、依據(jù)和結果涇渭分明，學生在理解字、詞、句的基礎上，掌握了課文的主要內容：太陽在早晨時離人近，還是中午時離人近？進而明白他們一人憑自己的視覺，一人憑自己的觸覺，來判斷太陽離人的遠近，都是不正確的.，并進一步讓學生明白他們二人所說現(xiàn)象的本質是什么。只是我對最后兩句的教學處理過于簡單，即對孔子的態(tài)度和孔子對兩個孩子笑話自己的態(tài)度，沒有深挖一下，沒有讓學生想象一番當時的情景中，孔子的表現(xiàn)。應該讓學生明白孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”的誠懇態(tài)度，讓學生明確地認識到孔子的實事求是的態(tài)度，順勢鼓勵學生想象，當孔子聽到兩個孩子的笑話時，會是怎樣的態(tài)度，會對兩個孩子說些什么，這對發(fā)展學生的思維是一個很好的機會�？上�，我卻讓這一現(xiàn)成的訓練機會白白溜掉了。但愿能在單元結束復習時，能夠補上這一缺憾。再有，本課讀的不到位，不只是學生讀的少，找了幾個學生代表，以為讀的沒有什么問題，便匆匆過去了，這是不對的，應該抓住文言文適合誦讀這一特點，采取多種形式的讀，直到學生熟讀成誦，完成課后的背誦要求。另外，我個人沒有范讀和領讀，似乎也是不可取的。在組織教學方面，個人的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密等現(xiàn)象，我想，這是自己備課不充分的表現(xiàn)，是預設不充分的問題。
兩小兒辯日教學反思6
《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。
小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂�！�
我的教學指導思想是：
1、注重朗讀�！白x”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1.讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2.讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
3.讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。
2、注重學習方式的變革。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的.有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。
3、注重了教師的主導作用。教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。
4、注重學法指導。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會——會學，培養(yǎng)能力。
兩小兒辯日教學反思7
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對學習文言文的興趣，課堂教學會取得事半功倍的效果�，F(xiàn)在看來這個目標完成較好，但是感覺還有提高的余地。一開始上課我就從文章的標題切入，抓住課題中的`“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創(chuàng)設的情境之中。接著通過提問，讓學生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學情的第一步（難讀、難懂），于是我順學而導：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？學生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學生自由結合排出課本劇，則能進一步激發(fā)學生學習的興趣。通過引導學生反復誦讀，找出文中四個軸心詞語，弄清兩小兒不同的觀點和他們各自的依據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學”與“為人”的智慧打下了堅實的基礎。
本堂課不足之處是：我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實施教學時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應該進行范讀，我也沒做到。
兩小兒辯日教學反思8
《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟�！白x”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。
本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
有以下遺憾：
1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
�。ū硌荨缎戮巸尚恨q日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）
2、教學目標設計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。
關于課文《兩小兒辯日》的教學反思2
文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊涵著豐富的哲理�！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。在教學中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學生的實際，使學生輕松地理解了課文內容，比較圓滿地完成了既定的教學目標。
在教學中，我做到：
1、倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍，教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉變自己的角色，為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學生鼓勵，促使學生進步。
3、“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這兩個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。
這堂課，仍存在一些不足：
1、對學法的指導不夠。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是學生學習文言文的一個棘手的'問題。在課堂上點撥滲透學習文言文的一般方法，這方面我做得不夠。
2、在教學中，似乎有些“重文輕言”。在讓學生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導學生思考文言文的“文”：品內涵，講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學活動中，個別讀書的較少，所以學生展示機會較少。
教學的本質不是展示教師的才華，而是促進學生的發(fā)展。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，從教材實際、學生實際出發(fā)，做到“活”與“實”相結合，樹立以生為本，以學定教的意識，這是我今后努力的方向。
兩小兒辯日教學反思9
這個星期五上午，我在中心小學借班上課，接受教研員朱老師的指導點評。自我感覺良好，雖然朱老師也給我提出了一些缺點，但不管怎樣，肯定的亦或不足的，我想寫下關于這堂課的教后反思。
首先，朱老師認為我的課題導入巧妙。課前5分鐘我安排了關于“男生聰明還是女生聰明”的辯論﹙后來在評課中大家指出改為“男生能干還是女生能干”比較好﹚，為學文打下伏筆，并且也鼓勵學生要以本堂課為見證，在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智。我想，這里應該對后來課堂氣氛異�；钴S有關系的，因為課堂已充分向學生開放，他們躍躍欲試了。一個“辯”字，我大做文章，設計了“是什么意思？看到這個字你想知道什么？”的問題，等課題出現(xiàn)后又用“課題已經幫我們解答了哪幾個問題？還有什么問題需要我們去解決？”為學文設疑。
其次，課堂設計板塊合理。從解決語言文字到理解內容再到澄清科學道理，最后到質疑文本，思路很清晰。朱老師認為是最大的優(yōu)點。
第三，課堂中有好幾次照應。比如，課始存疑與課中突破；課前辯論暗伏與課后結論銜合。一句“不管白貓黑貓，會捉老鼠的都是好貓”，風趣地表揚和肯定了學生在課堂中的表現(xiàn)。
最后，朱老師指出了亮點，就是課文結束后的質疑環(huán)節(jié)。學生的提問很精彩，“兩小兒笑曰”這里的“笑”是不是嘲笑？“這個故事是想告訴我們什么道理呢？”等等。說明學生已經完全進入了文本，就像朱老師說的“這堂課學生投入，老師投入，是比較成功的`一堂課”。
當然，還有許多不足之處，如課前談話只關注形式，沒有細心去聽學生發(fā)言的內容﹙事實上學生辯論中有好幾句跟聰明掛不上號﹚；在理解課文前先安排學生自己說一說對課文內容的最初印象；還有最后科學道理的呈現(xiàn)換語言文字的抽象為實物演示的形象使學生更易明白等。
總之，我想這樣的經歷不多，但經驗很寶貴，在今后的實踐中仍要不斷地鍛煉。
兩小兒辯日教學反思10
兩小兒辯日的教學反思
《兩小兒辯日》是一篇寓言故事。學習了之后，我們從中得到了什么樣的`啟示呢？今天小編就來跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啟示，不足的地方，歡迎補充指正。
孔子：謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學習。
兩小兒：聰明可愛，善于動腦，善于觀察，對自己不懂的問題大膽質疑，還敢于爭辯。
一、“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
二、要學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，明白了宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
三、觀察事物的角度不同，結論就不同。
四、認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。
兩小兒辯日教學反思11
《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學生也接觸過文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學習文言文的基礎。在教學這一課時，我不再一字一句地幫助學生理解課文，而是相信學生的能力，盡量讓他們自主學習，取得不錯的效果。
一、注重課文的朗讀。
俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。教學時，我先范讀課文。比較長的句子，讓學生標出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學生讀熟之后，我挑選兩個學生比賽朗讀課文，其余學生聽聽他們朗讀的優(yōu)點與不足，進而達到讀正確、讀熟練的`目的。
二、抓住重點句子，理解課文內容。
在教學中，我先讓學生結合課下注釋，翻閱字典，自己理解課文內容。重點指導兩個小孩闡述自己的觀點并說明理由的句子。在理解“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”時，讓學生從生活實際出發(fā)，比如：看遠處的樹木顯得小，看近處的樹木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據(jù)看到的現(xiàn)象得出遠者小而近者大的結論，接著總結出小孩善于觀察和說話有理有據(jù)的特點。
三、分角色講故事，多種形式調動學生學習的積極性。
在理解課文的基礎上，讓學生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學生們根據(jù)自己的理解來演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學習形式的多樣化，可以調動學生學習的積極性，學習效果特別好。
在這節(jié)課的教學中，也有不足之處，比如課前預習時沒有讓學生認真查閱資料，從科學的角度理解“辯日”的結果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學生自主學習，也不利于學生養(yǎng)成好的學習習慣。還有對于孔子實事求是的態(tài)度，應該結合學生平時的表現(xiàn)對其進行誠實、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學中改善。
作為教師，只有不斷總結自己課堂教學的經驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學愈加完美。
兩小兒辯日教學反思12
文言文首次進入小學教材，對于小學生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎的小學生。本課教學設計要體現(xiàn)新課標的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點：
1、教師角色的變化：
教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據(jù)學生不同的回答隨時發(fā)生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的'自信感，不擔心他們會有什么怪想法，放手讓學生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。
2、突破傳統(tǒng)教學模式，構建研究性學習策略，注重培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力：
教師教學觀念新穎，把原來的口授、設問、解答變?yōu)樽寣W生自主探究、合作交流，自己構建知識。課前讓學生搜集有關孔子的資料，課堂教學即將結束時，學生對兩小兒所持不同觀點的依據(jù)是否科學產生了疑問，教師首先創(chuàng)設問題情境，引導學生確定研究主題，然后指導學生自主確定活動小組，或上網查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學習活動成為了學生的創(chuàng)造活動。小專題研究性學習的展開，使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
3、充分利用文中的插圖，引導學生進行創(chuàng)造性的表達：
教學的生命力在于創(chuàng)造。在教學中，為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創(chuàng)意的表達，教師讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說，在學習過程中，學生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產生了入情入境的效果。
兩小兒辯日教學反思13
昨天，我們全體語文教師再次走進了六（1）班教室，聆聽了孫老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》這篇文言文。
《兩小二辯日》選自《列子·湯問》中的一則傳說故事。文中記敘了古時候兩個小孩，各憑自己的直覺，認定太陽在早上和中午時離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個故事說明宇宙無限，知識無窮盡，學習無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實事求是的態(tài)度。
小學六年級的學生雖不是初次接觸文言文，但學起來難免會覺得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設計教學方案便成了文言文教學的一大難點。孫老師此課的設計無疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個特點。
一、找準學習切入點。
首先，在教學一開始就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創(chuàng)設的情境之中，鼓勵學生自讀、自悟。
二、增強學生自信點。
學生由被動接受到主動探究是新課程背景下學習方式的極大轉變。在孫老師的巧妙設計中，學生們走進文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學生親自參與，親身體驗，真真切切的口語表達與實實在在的探究過程，讓學生消除了膽怯心理，理解了乏味的`文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內涵。
三、經典誦讀內容豐富，時機恰當。
常言道：生活處處皆學問。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學生在領略文言文博大精深的同時，領悟到了祖國語言文字的魅力無窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開始導入對本課的學習；學生在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“學而不思則罔，思而不學則殆”的啟迪下讀思結合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W習。最后以孔子名言及“學無止境”作為這堂課的結束語，培養(yǎng)了學生們濃厚的學習興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲，是學生對孔子有了更進一步的了解。
針對本節(jié)課我也覺得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內容時，能不能讓兩組學生表演，一組用文言文表演，一組用白話文表演，這樣對比表演更能加深學生對課文內容的理解。
兩小兒辯日教學反思14
《兩小兒辯日》是文言文。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此我的教學指導思想是：
一、重激發(fā)學習興趣和學法指導。
課堂伊始，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調動學生以往的學習經驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。
二、注重小組合作學習的.學習方式。
我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生結合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。
三、注重誦讀。
創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學生帶著感受讀出對比的語調，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。
兩小兒辯日教學反思15
《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。
小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：本組課文將引導你初步接觸一下文言文，第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了讀──釋──演這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)。
一、趣字當頭，以讀為本
我首先由課題入手，激發(fā)學生急于學習本文的興趣。讀是閱讀教學的主要方式，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：
通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂：
通過引導，讓學生自主發(fā)現(xiàn)學法，并在交流合作中加以應用。
3、讀好。聯(lián)系生活體驗，激發(fā)讀的興趣。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的'文化。
二、讀而優(yōu)則演
在本課的教學中，我創(chuàng)設了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解;二是讓學生直接以課文中的語言來進行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風采原汁原味地表現(xiàn)出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數(shù)學生的熱烈歡迎。參加表演的同學大膽創(chuàng)新，添油加醋，展示了學生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。
三、煉學法，用法學
學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學引路，提煉總結學法，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓其他學生也運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)其自主學習的能力。
四、作業(yè)，不是終結，而是開始
在課的最后，我設計了新兩小兒辯日賽這個作業(yè)。希望通過學生課后的準備，將語文的學習由課內向課外延伸，拓寬學習語文的渠道，體現(xiàn)了語文生活化這一主題。
五、不過，本節(jié)課在具體的實踐過程中，暴露出很多問題
比如：
1、學生讀時，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。達到這一層次后，便再難提高。
2、對于兩小兒笑的理解不夠到位。
3、表演時不夠大方，口語表達不夠流暢。
希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學不再格式化。
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