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三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思范文（精選12篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇1
青島版教材的最大特點是把知識融于一個個有趣的情境串中，使學(xué)生在情境串中解決問題。本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我充分利用了情境圖，通過學(xué)生講故事——提問題——解決問題的過程，把知識學(xué)習(xí)與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的.筆算方法時，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。
同時，利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先讓學(xué)生獨立解答自己喜歡的.問題，再在小組內(nèi)進(jìn)行交流，使每位學(xué)生都能獲得表達(dá)自己想法的機會，感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇2
連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計算中的難點，許多孩子發(fā)生的計算錯誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，突破計算的難點，最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地理解算理。
為了突破難點，我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計算。要讓每個學(xué)生都通過撥算珠體會退位的過程：個位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，結(jié)合課件的演示,讓學(xué)生交流撥算珠的`過程，加深對隔位退位過程的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可通過條理清楚的問題，注重讓學(xué)生討論退位的.過程，即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少，引導(dǎo)學(xué)生明確在豎式上計算的方法：從個位算起，讓學(xué)生觀察，個位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現(xiàn)十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問題：十位向百位借一后是多少？個位向十位借一后，十位又剩下多少？同時在板書的時候在十位邊上寫10，而且在10上點上圓點，幫助學(xué)生理解。通過操作與說理,目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進(jìn)行描述。
本課先讓學(xué)生操作計算器，初步理解了算理，再讓學(xué)生看豎式表述算理，學(xué)生對算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇3
一、情景創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊是我們教學(xué)中導(dǎo)入新課的兩種形式。
在我們的教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確處理它們之間的主次關(guān)系，不能盲目的進(jìn)行過分的情景創(chuàng)設(shè)。通過復(fù)習(xí)鋪墊和情景創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生們搭建了探索的“腳手架”，在本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通，運用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的`計算方法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用遷移，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法。學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移于同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
二、尊重差異，合理利用差異資源。
學(xué)生在知識基礎(chǔ)、智力水平等方面存在差異，因此我們在教學(xué)過程中，必須按照學(xué)生的不同層次提出不同的要求。學(xué)生在探究新知的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的起點出發(fā)，逐步達(dá)到要求。在教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考，再小組討論，然后集體交流，教師評點，有意識地讓優(yōu)秀生帶動后進(jìn)生。這樣，在尊重差異的基礎(chǔ)上，合理地利用了差異資源。
例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會。因此，鞏固練習(xí)也必須因人而異，可以同步練習(xí)，但提出不同的要求，比如相同的時間內(nèi)根據(jù)個人的情況，可以允許有速度的差異。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于筆算的方法與前面的相同，所以本節(jié)課我采取的是正向遷移的方法進(jìn)行教學(xué)的。
首先我復(fù)習(xí)了幾題加法口算和一題兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法題，請學(xué)生說說它的計算過程，旨在幫助學(xué)生回憶起兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。接著我又利用主題圖中的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并找出問題，引出今天所教學(xué)的內(nèi)容。
出示教學(xué)內(nèi)容后，我并沒有直接講解，而是讓學(xué)生獨立在自己的練習(xí)本上試算出結(jié)果，再指名演板，結(jié)果多數(shù)學(xué)生的'計算是正確的。為了鞏固計算方法，我還重點請學(xué)生講解計算過程，交流在計算過程中所需要注意的問題。由于這是一節(jié)計算課，所以整節(jié)課感覺很簡單，課堂氣氛還可以。但是作業(yè)做下來，卻不盡人意，錯誤率很高，分析其原因主要是多數(shù)學(xué)生沒有加到進(jìn)位1。
計算教學(xué)看似簡單，教師在平時還是多多要加強訓(xùn)練，以切實達(dá)到提高全體學(xué)生計算能力的要求。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇5
一、借助實際問題探究新知識
本課教學(xué)三位數(shù)加法，借助我國濕地部分動物種類的情況，為學(xué)習(xí)計算提供現(xiàn)實背景，滲透環(huán)境和動物保護(hù)的教育。學(xué)生對于濕地和濕地動物方面不是很了解，于是進(jìn)行相關(guān)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過主題圖的引出，引導(dǎo)學(xué)生提出用加法解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生全面收集信息和提出問題的能力。但在實際教學(xué)中，仍要注意合理安排時間的把控。
二、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體
在本課中，有了以前百以內(nèi)數(shù)加法的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生嘗試筆算自主解決三道例題三位數(shù)加法，引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來。并給予學(xué)生充分展示交流的機會，指名學(xué)生板演，讓學(xué)生當(dāng)小老師說自己列豎式計算的方法，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互動交流，在交流中釋穎解難，把課堂還給學(xué)生。
三、關(guān)注算理的教學(xué)
計算教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解算理，掌握算法，正確計算。在教學(xué)中我牢牢關(guān)注到了理解算理這一關(guān)鍵點，在讓學(xué)生嘗試自主計算后，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)點拔。如計算第二個例題271+31時，學(xué)生說明算法后，重點提問“十位上3+7＝10你是怎么寫的？”引導(dǎo)學(xué)生將理解不到位的地方弄明白，想清楚，讓學(xué)生明確理解算理個位上相加滿十要向十位進(jìn)1，十位上相加滿十要向百位進(jìn)1。
四、小組合作學(xué)習(xí)
本課中，學(xué)生自主探究三位數(shù)筆算加法后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流總結(jié)算法，把主問題拋給學(xué)生，回顧對比三道題的計算過程，有什么不同？計算三位數(shù)筆算加法要注意什么？并提出小組討論交流時的建議，小組內(nèi)每位同學(xué)都要積極發(fā)言交流。同時，學(xué)生在小組進(jìn)行交流時，教師適時指導(dǎo)聽取意見。
但也有不足：第一，觀察主體圖時沒有給學(xué)生充足的.時間觀察，收集信息。第二，練習(xí)的.題量較少，應(yīng)該多設(shè)計幾種題型練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。第三，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學(xué)生的評價語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
總而言之，計算教學(xué)的策略正如吳正憲老師所講，在明算理的前提下，掌握算法，確保計算正確的情況下尋求合理簡潔，需要長期堅持鞏固。
以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和有關(guān)思考�？傊�，在課堂上我會創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動各種積極因素，讓學(xué)生愿意學(xué)，能動腦，有效地提高主動探索和解決實際問題的能力。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇6
本教學(xué)內(nèi)容安排在三位數(shù)的加減法以后，目的是要學(xué)生養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣，提高學(xué)生計算的正確率。由于學(xué)生在做前面幾課時的《課堂作業(yè)》時，出現(xiàn)的錯誤較多，所以我決定將加減法的驗算分為兩課時進(jìn)行教學(xué)，提高計算的正確率。
學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)加減法的驗算前，已經(jīng)知道加減法算式之間的關(guān)系，所以在學(xué)習(xí)“加法驗算”時，我增設(shè)了一個復(fù)習(xí)題：根據(jù)上面算式的結(jié)果，寫出下面幾道算式的'結(jié)果。這道練習(xí)題的設(shè)置，既為后面的新知做好了鋪墊，又大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。
在后面新知的教學(xué)中，學(xué)生由于有了前面復(fù)習(xí)題的基礎(chǔ)，所以很快就發(fā)現(xiàn)了驗算加法的方法。教學(xué)中，我還用學(xué)生的姓名來命名所發(fā)現(xiàn)的方法，大大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
由于本節(jié)課只進(jìn)行了“加法驗算”的教學(xué)，從學(xué)生的課堂練習(xí)看，他們對本節(jié)課新知的掌握情況還是不錯了，尤其是還有部分學(xué)生能使用數(shù)學(xué)語言來完整表述驗算的方法。
但本節(jié)課我認(rèn)為學(xué)生練習(xí)的密度還不夠，由于他們計算的速度還比較慢，所以導(dǎo)致課堂上的練習(xí)量還不夠。針對學(xué)生計算速度慢這一現(xiàn)象，教師課后還要加強訓(xùn)練。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。
教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
根據(jù)學(xué)生喜歡課外書的特點，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計三個年級訂閱《小哥白尼》圖書的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從統(tǒng)計表里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列式解決，在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位之前先立估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估算的習(xí)慣。
有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，學(xué)生用類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)的`進(jìn)位加法，所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進(jìn)位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”。
同時在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，在估算教學(xué)時，沒有很好的把估算的結(jié)果和精確計算的結(jié)果緊密聯(lián)系起來；
第二，應(yīng)該多進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，注意知識的聯(lián)系，如：在歸納三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法的算法時，我還應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，這樣利于學(xué)生加深印象。
第三，課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學(xué)生的評價語等，在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。第四，對“課堂生成”的應(yīng)變能力還有待進(jìn)一步提高。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇8
《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例１時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。
在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的`計算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領(lǐng)悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。
鞏固練習(xí)時設(shè)計了讓學(xué)生完成后說說計算過程，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，提高學(xué)生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫通，有的學(xué)生基本學(xué)會的情況，還設(shè)計了改錯題。糾正有個別學(xué)生容易犯錯的忘記進(jìn)1或加1的情況，突破了教學(xué)難點。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的口算加法，筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)基本掌握加法計算法則，所以本節(jié)課我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索。
教學(xué)由復(fù)習(xí)簡單的進(jìn)位加法口算開始，接著復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
根據(jù)學(xué)生喜歡動物的特點，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計中國部分物種的情景，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從情景圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題，列式解決，在學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位之前先獨立估算，培養(yǎng)學(xué)生的.估算意識，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進(jìn)行估算的習(xí)慣。
有了兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，學(xué)生用類推的方法很容易就能夠自己學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，所以我引導(dǎo)學(xué)生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在計算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，學(xué)生通過自主探索學(xué)會了進(jìn)位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)一”。
教學(xué)，在路上……
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇10
《三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課，我先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了三位數(shù)加兩（三）位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位加法的計算，引導(dǎo)學(xué)生回顧筆算的計算方法，以此來建立新舊知識之間的聯(lián)系。在教學(xué)例5時，因為學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，我放手讓學(xué)生自己去探索、交流。在學(xué)生進(jìn)行探索和交流的過程中我走到學(xué)生中間去了解學(xué)生的.困惑，并給予及時的輔導(dǎo)。遷移是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種有效的教學(xué)方法，學(xué)生在聯(lián)系舊知的同時發(fā)現(xiàn)竅門，經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，既獲得了新的知識，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
除此之外，在教學(xué)過程中，我還非常注重教學(xué)難點的突破。例題是一道連續(xù)進(jìn)位的加法算式，由于進(jìn)位的情況比較復(fù)雜，學(xué)生計算時很容易出現(xiàn)錯誤。所以，要引導(dǎo)學(xué)生思考“和的十位應(yīng)該是幾？百位呢？為什么”，通過交流，使學(xué)生認(rèn)識到：計算十位上相加的和時，要記得加上個位進(jìn)上來的“1”，且十位上的數(shù)字相加也滿十，要向百位進(jìn)1。在教學(xué)中，針對學(xué)生容易混淆的地方要進(jìn)行對比強調(diào)。
在本節(jié)中，我堅持以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生大膽的去探究、去學(xué)習(xí)，在集體交流反饋的過程中突破教學(xué)難點。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇11
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算打下基礎(chǔ)，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理，由于學(xué)習(xí)例1時學(xué)生已知道計算的法則，在教學(xué)設(shè)計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但在實際教學(xué)中還存在不少的問題。
在上本節(jié)課中，我首先用談話的'方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
由于，三年級學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，秩序較亂，部分學(xué)生在討論時深入不夠，甚至有一部分學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認(rèn)為討論時組長一個人的事，與自己無關(guān)，自己可以不聽。
本節(jié)課我堅持以"學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點，學(xué)生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務(wù)沒完成。導(dǎo)致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。
總之，在今后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 篇12
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的。體會到數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學(xué)生深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。
探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地擴大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的'基礎(chǔ)上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點內(nèi)容進(jìn)行說明和強調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在游戲活動中，鞏固知識，提高能力�；顒釉O(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
總之，本節(jié)課的設(shè)計中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。
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