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      2. 三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-09-15 12:25:54 志杰 教學(xué)反思 我要投稿

        三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思(精選12篇)

          在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢?以下是小編整理的三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思(精選12篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

        三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思(精選12篇)

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 1

          本節(jié)課是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元“萬以內(nèi)的加法和減法(二)”的內(nèi)容。講授本節(jié)課是運(yùn)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方法,通過出示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),意識(shí)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法,然后通過先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          先學(xué)部分,通過看一看、練一練的方法?,就是學(xué)生通過在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看教材,自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容,做到用心去讀,不懂地方做標(biāo)志。練,就是讓學(xué)生親自動(dòng)手做習(xí)題,檢驗(yàn)自己自學(xué)效果。

          后教部分,通過更正、改一改的方法。更正,就是由學(xué)生上臺(tái)板書,檢驗(yàn)做題效果,同時(shí),老師觀察臺(tái)下學(xué)生做題情況,個(gè)別輔導(dǎo),找出典型做題,以便講解。改一改,就是讓學(xué)生互改互查,爭(zhēng)做小老師,開展兵教兵活動(dòng),輔助以老師個(gè)別輔導(dǎo),個(gè)別講解,達(dá)到共同提高的目的,

          本節(jié)課在教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生自主解決問題和探索連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法,有機(jī)地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決問題的能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索的教學(xué)風(fēng)格,形成了良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境;同時(shí)采用了讓學(xué)生自己嘗試并交流的方式,使學(xué)生在探索的過程中發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí),獲得了成功參與的喜悅,也使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成了對(duì)加法技能的掌握。

          本節(jié)課倡導(dǎo)“能讓學(xué)生學(xué)的讓學(xué)生學(xué),能讓學(xué)生教的.讓學(xué)生教,學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生不會(huì)的精講”的教學(xué)理念,將課堂還給學(xué)生。學(xué)生普遍掌握住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),加深了對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的理解。隨后的小結(jié)由學(xué)生小組討論后總結(jié),再一次讓學(xué)生有了深刻的認(rèn)識(shí)。最后的當(dāng)堂訓(xùn)練,學(xué)生由理論上升為實(shí)踐,為完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 2

          這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中為了關(guān)注學(xué)生前后知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生通過遷移類推的學(xué)習(xí)方法,我先讓學(xué)生通過進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算和筆算后,引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。但是在這里我過早地把退位減法的方法也出示,一下子就把教學(xué)目標(biāo)拔高了。

          為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜歡的國產(chǎn)電視動(dòng)畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)情境引入教學(xué),并設(shè)定了在20xx年、 20xx年和20xx年的信息中提出一個(gè)用減法解決的數(shù)學(xué)問題而展開了學(xué)生的嘗試計(jì)算和自主探究、合作交流學(xué)習(xí)。如20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部?20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部?在教學(xué)中我為了讓學(xué)生弄明白為什么要用減法計(jì)算?從而引出“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少用減法計(jì)算”的這樣的一句話,殊不知,原來如果用“求相差數(shù)”或“用大數(shù)減小數(shù)等于相差數(shù)”這樣的數(shù)學(xué)語言,更能讓學(xué)生明白和更容易讓學(xué)生記住。在嘗試計(jì)算不退位減法,也就是第一個(gè)數(shù)學(xué)問題:20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部?43 5-322=,如果改變教學(xué)策略,把嘗試計(jì)算改為師生之間的共同交流來完成,把時(shí)間節(jié)約起來,放到后面的退位減法上自主探究、合作交流學(xué)習(xí)中,就好了,這樣做的話,不至于后面的練習(xí)題沒有完成了。

          由于知識(shí)的學(xué)習(xí)是有坡度的,而且是層層遞進(jìn)的'的關(guān)系。在教學(xué)三位數(shù)連續(xù)退位減的之前面,如果適當(dāng)?shù)卦黾尤粩?shù)個(gè)位上不夠減的退位減法,讓學(xué)生經(jīng)歷個(gè)位不夠減的三位數(shù)減法計(jì)算方法后,再來學(xué)習(xí)連續(xù)退位減的三位數(shù)的減法,這樣做的話更容易學(xué)習(xí)和更能讓學(xué)生接受。

          在教學(xué)連續(xù)退位減法時(shí),我雖然讓學(xué)生通過嘗試計(jì)算后,發(fā)現(xiàn)個(gè)位不夠減和十位不夠減,但在這里,我沒有很好地去捕捉學(xué)生的信息,比如在學(xué)生試算時(shí),我拋出了這樣的一個(gè)問題:在計(jì)算時(shí),遇到了困難了嗎?因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都說沒有,只要一個(gè)學(xué)生說“我有”,當(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)抓住這個(gè)學(xué)生的困難來展開討論交流,而是把這個(gè)學(xué)生的問題忽略了。因?yàn)楫?dāng)時(shí),我想學(xué)生都會(huì)做了,只有一個(gè)說有,應(yīng)該都沒有問題了,所以沒有去理會(huì)那個(gè)學(xué)生,也沒有去問他的困難是什么,而是自己把“個(gè)位不夠減和十位不夠減怎么辦?”這個(gè)數(shù)學(xué)問題提出來了,讓他們同桌交流后,再進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流來完成這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。現(xiàn)在想想,當(dāng)時(shí)這樣做是很不對(duì)的.,應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)問題不放,讓他們展開積極的討論得出計(jì)算連續(xù)退位減的計(jì)算方法,并用他們自己的語言來總結(jié)概括計(jì)算三位數(shù)減法的一般方法和步驟,讓他們運(yùn)用多種的形式多說,多交流,反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行互動(dòng)交流總結(jié),并梳理出連續(xù)退位減法的計(jì)算法則,讓學(xué)生明白筆算減法一般步驟與方法。這樣做不是更好嗎?理解連續(xù)退位減法的算理在這里也就很好的解決了。

          一節(jié)課下來,感覺不是很理想,由于教學(xué)時(shí)間的掌控不理想,導(dǎo)致設(shè)計(jì)了很多的練習(xí),都無法在課堂上一一地完成。因此教師的教學(xué)能力有待提高。本節(jié)課的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn):

          教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂

          教學(xué)時(shí)間分配不合理

          課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況,捕捉學(xué)生的信息。

          最后感謝校長在我的教學(xué)設(shè)計(jì)上提出了寶貴的建議,要不在在課堂上讓學(xué)生看著信息表來提出一個(gè)用減法的數(shù)學(xué)問題的話,教學(xué)時(shí)間會(huì)更少,更難掌控教學(xué)環(huán)節(jié)。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 3

          “三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的.方法,會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問題。

          在上本節(jié)課中,我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,目的是讓學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

          由于,三年級(jí)學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),秩序較亂,部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒有參與到小組合作制作之中,只認(rèn)為討論時(shí)組長一個(gè)人的事,與自己無關(guān),自己可以不聽。

          本節(jié)課我堅(jiān)持以"學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生估算錯(cuò)誤等問題的解決用時(shí)過長,造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒完成。導(dǎo)致計(jì)算課程中以前怎么錯(cuò),現(xiàn)在怎么錯(cuò)。

          總之,在今后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實(shí)備課,認(rèn)真反思上過的每一堂課,尋找每一堂課的得與失,爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 4

          一、情景創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊是我們教學(xué)中導(dǎo)入新課的兩種形式。

          在我們的教學(xué)中要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,正確處理它們之間的主次關(guān)系,不能盲目的進(jìn)行過分的情景創(chuàng)設(shè)。通過復(fù)習(xí)鋪墊和情景創(chuàng)設(shè),可以為學(xué)生們搭建了探索的“腳手架”,在本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,溝通,運(yùn)用遷移的方法,教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法,大膽放手讓學(xué)生自己去探索,交流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用遷移,學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響,是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法。學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移于同化,使學(xué)生的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生既獲得了知識(shí),又發(fā)展了思維,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí),自主探索的精神,同時(shí)也體驗(yàn)了成功,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

          二、尊重差異,合理利用差異資源。

          學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平等方面存在差異,因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中,必須按照學(xué)生的不同層次提出不同的要求。學(xué)生在探究新知的過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的起點(diǎn)出發(fā),逐步達(dá)到要求。在教學(xué)中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主思考,再小組討論,然后集體交流,教師評(píng)點(diǎn),有意識(shí)地讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生。這樣,在尊重差異的基礎(chǔ)上,合理地利用了差異資源。

          例題教學(xué)后,有的學(xué)生能融會(huì)貫通,有的學(xué)生基本學(xué)會(huì)。因此,鞏固練習(xí)也必須因人而異,可以同步練習(xí),但提出不同的要求,比如相同的時(shí)間內(nèi)根據(jù)個(gè)人的情況,可以允許有速度的差異。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 5

          一、借助實(shí)際問題探究新知識(shí)

          本課教學(xué)三位數(shù)加法,借助我國濕地部分動(dòng)物種類的情況,為學(xué)習(xí)計(jì)算提供現(xiàn)實(shí)背景,滲透環(huán)境和動(dòng)物保護(hù)的教育。學(xué)生對(duì)于濕地和濕地動(dòng)物方面不是很了解,于是進(jìn)行相關(guān)的講解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),通過主題圖的引出,引導(dǎo)學(xué)生提出用加法解決的問題,培養(yǎng)學(xué)生全面收集信息和提出問題的能力。但在實(shí)際教學(xué)中,仍要注意合理安排時(shí)間的把控。

          二、把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體

          在本課中,有了以前百以內(nèi)數(shù)加法的基礎(chǔ),放手讓學(xué)生嘗試筆算自主解決三道例題三位數(shù)加法,引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來。并給予學(xué)生充分展示交流的機(jī)會(huì),指名學(xué)生板演,讓學(xué)生當(dāng)小老師說自己列豎式計(jì)算的方法,引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流,在交流中釋穎解難,把課堂還給學(xué)生。

          三、關(guān)注算理的教學(xué)

          計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理,掌握算法,正確計(jì)算。在教學(xué)中我牢牢關(guān)注到了理解算理這一關(guān)鍵點(diǎn),在讓學(xué)生嘗試自主計(jì)算后,教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)點(diǎn)拔。如計(jì)算第二個(gè)例題271+31時(shí),學(xué)生說明算法后,重點(diǎn)提問“十位上3+7=10你是怎么寫的.?”引導(dǎo)學(xué)生將理解不到位的地方弄明白,想清楚,讓學(xué)生明確理解算理個(gè)位上相加滿十要向十位進(jìn)1,十位上相加滿十要向百位進(jìn)1。

          四、小組合作學(xué)習(xí)

          本課中,學(xué)生自主探究三位數(shù)筆算加法后,組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流總結(jié)算法,把主問題拋給學(xué)生,回顧對(duì)比三道題的計(jì)算過程,有什么不同?計(jì)算三位數(shù)筆算加法要注意什么?并提出小組討論交流時(shí)的建議,小組內(nèi)每位同學(xué)都要積極發(fā)言交流。同時(shí),學(xué)生在小組進(jìn)行交流時(shí),教師適時(shí)指導(dǎo)聽取意見。

          但也有不足:第一,觀察主體圖時(shí)沒有給學(xué)生充足的.時(shí)間觀察,收集信息。第二,練習(xí)的題量較少,應(yīng)該多設(shè)計(jì)幾種題型練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。第三,課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉,比如環(huán)節(jié)之間的過渡語,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語等,在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

          總而言之,計(jì)算教學(xué)的策略正如吳正憲老師所講,在明算理的前提下,掌握算法,確保計(jì)算正確的情況下尋求合理簡(jiǎn)潔,需要長期堅(jiān)持鞏固。

          以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和有關(guān)思考?傊,在課堂上我會(huì)創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)各種積極因素,讓學(xué)生愿意學(xué),能動(dòng)腦,有效地提高主動(dòng)探索和解決實(shí)際問題的能力。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 6

          本課教學(xué)由復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的進(jìn)位加法口算開始,接著復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算,鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

          一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生嘗試。

          在新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了圖書館借書的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)情境,根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書情況學(xué)生收集信息,提出問題,解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí),我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要,同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法,進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題,在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高,但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則,我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。學(xué)生通過自主探索學(xué)會(huì)了進(jìn)位加法的計(jì)算,同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在這里教師還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,從而更好的鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)并強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。

          二、書本與生活相聯(lián)系,讓練習(xí)更豐富。

          在習(xí)題的'設(shè)計(jì)上,我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò),還有解決問題。豎式計(jì)算中學(xué)生能注意進(jìn)位并自覺的驗(yàn)算,改錯(cuò)題中學(xué)生通過計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因,再進(jìn)行改正,有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)進(jìn)位加法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

          解決問題時(shí)設(shè)計(jì)了兩條路線,讓學(xué)生選擇近的路線,把估算和計(jì)算很好的結(jié)合在一起,先估算再通過計(jì)算驗(yàn)證。開放的練習(xí)讓學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù),學(xué)生根據(jù)進(jìn)位加計(jì)算的方法能較快完成正確的豎式。同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問題和遺憾之處:

          第一,在估算時(shí),學(xué)生說估算的方法花了些時(shí)間,估算在后面有具體的教學(xué),在這里學(xué)生把估算的方法說對(duì)即可,不需過高要求,這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時(shí)間讓學(xué)生思考在課堂上完成。

          第二,課堂上的語言還有待進(jìn)一步錘煉,比如環(huán)節(jié)之間的過渡語,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語等,在細(xì)節(jié)上完善了才能使整堂課更好。

          第三,雖然是計(jì)算課,練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化,提高學(xué)生的興趣,增加與學(xué)生的互動(dòng)。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 7

          本節(jié)課的目標(biāo)是:會(huì)用豎式計(jì)算三位數(shù)加兩、三位數(shù)的加法。理解三位數(shù)加兩、三位數(shù)加法的算理。這節(jié)課是在學(xué)生掌握幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法及加法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此,我確定了本課的重點(diǎn)是掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。在本課著重解決三位數(shù)加兩、三位數(shù)豎式計(jì)算時(shí)十位相加滿十向百位進(jìn)一的算理。

          教學(xué)時(shí),我先復(fù)習(xí)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法的計(jì)算,計(jì)算后總結(jié)出計(jì)算法則,然后我完全放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí),先讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算例題1,再交流算法,培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)習(xí)例題2時(shí),我針對(duì)計(jì)算難點(diǎn),對(duì)三位數(shù)加兩位數(shù)在列豎式時(shí)出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生注意相同數(shù)位對(duì)齊,并通過對(duì)題與錯(cuò)題讓學(xué)生做了詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。在豎式計(jì)算后讓學(xué)生說說用豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么?對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn),從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆算加法十位滿十向百位進(jìn)一算理的'掌握。從整堂課來看大部分學(xué)生掌握得很好。

          本節(jié)課還有很多不足之處:

          第一:練習(xí)的量不夠。

          計(jì)算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計(jì)算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)?赡苁菚r(shí)間不足導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有來得及完成。

          第二:課堂氣氛不夠活躍,師生互動(dòng)不夠,大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言 。

          本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn),造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡(jiǎn)單,自己都會(huì),就沒有用心的聽講,導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好,在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實(shí)備課,認(rèn)真反思上過的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 8

          本節(jié)課是第二單元《萬以內(nèi)的加減法》中第4課時(shí)的內(nèi)容,在本冊(cè)的教學(xué)中比較注重估算知識(shí)的教學(xué),《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算知識(shí)的教學(xué)”,因此在解決問題的過程中,選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算習(xí)慣,讓學(xué)生明白計(jì)算和估算意義的不同,并能結(jié)合具體情境,解釋估算過程就顯得尤為重要。

          本課教學(xué)時(shí),首先讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知選擇適合自己思維策略的方法進(jìn)行估算,這樣既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,以“做數(shù)學(xué)”做為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。

          但是,我感覺學(xué)生對(duì)于估算意義理解不夠。我在教學(xué)221+239時(shí),先讓學(xué)生估算一下結(jié)果,但有許多學(xué)生是直接計(jì)算的,算出計(jì)算結(jié)果,然后再四舍五入,得出結(jié)果,這是學(xué)生對(duì)估算意義的不理解,所以在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解估算意義,就顯得尤為重要。

          其次學(xué)生對(duì)于估算方法掌握不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:重視估算意識(shí)的培養(yǎng),探索估算策略的.多樣化,所以我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自主的探索估算方法,但大部分的學(xué)生沒有估算意識(shí),估算方法還是老師的教為主,沒能較好的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新課程理念,在今后的教學(xué)中,需要加強(qiáng)。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 9

          本節(jié)課是第二單元《加減法》中第4課時(shí)的內(nèi)容,在本冊(cè)的教學(xué)中比較注重估算知識(shí)的教學(xué),《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算知識(shí)的教學(xué)”,因此在解決問題的過程中,選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算習(xí)慣,讓學(xué)生明白計(jì)算和估算意義的不同,并能結(jié)合具體情境,解釋估算過程就顯得尤為重要。

          成功的地方:

          首先讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知選擇適合自己思維策略的方法進(jìn)行估算,這樣既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,以“做數(shù)學(xué)”做為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力。

          不足之處及對(duì)策:

          首先學(xué)生對(duì)于估算意義理解不夠。我在教學(xué)192+219時(shí),先讓學(xué)生估算一下結(jié)果,但有許多學(xué)生是直接計(jì)算的,算出計(jì)算結(jié)果,然后再四舍五入,得出結(jié)果,這是學(xué)生對(duì)估算意義的不理解,所以在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解估算意義,就顯得尤為重要。其次學(xué)生對(duì)于估算方法掌握不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:重視估算意識(shí)的培養(yǎng),探索估算策略的多樣化,所以我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自主的.探索估算方法,但大部分的學(xué)生沒有估算意識(shí),估算方法還是老師的教為主,沒能較好的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新課程理念,在今后的教學(xué)中,需要加強(qiáng)。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 10

          《三位數(shù)加減不連續(xù)進(jìn)、退位》是學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算,三位數(shù)幾百幾十加減三位數(shù)幾百幾十,兩位數(shù)加減兩位數(shù)豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)不是難點(diǎn),讓孩子養(yǎng)成良好的細(xì)心認(rèn)真的計(jì)算習(xí)慣是最重要的,怎么樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣的呢?我是這樣教學(xué)的:

          一、回顧舊知,找到注意點(diǎn)

          讓學(xué)生回憶兩位數(shù)加減兩位數(shù)進(jìn)、退的豎式計(jì)算時(shí),需要注意什么?怎樣才能在計(jì)算時(shí)一次計(jì)算準(zhǔn)確呢?讓學(xué)生獨(dú)立的計(jì)算,在計(jì)算過程中體驗(yàn)?zāi)膫(gè)環(huán)節(jié)容易出錯(cuò),需要注意什么?講給同桌聽,再講給全班同學(xué)聽。當(dāng)一個(gè)人能知道自己的問題出在哪兒,就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

          二、獨(dú)立嘗試,找到知識(shí)的生長點(diǎn)

          讓學(xué)生觀察主題圖,找到有用的數(shù)學(xué)信息后,通過分析數(shù)量關(guān)系,加深對(duì)加減法意義的理解。然后獨(dú)立嘗試用豎式計(jì)算,學(xué)生在計(jì)算過程中,體會(huì)哪些地方是原來沒有學(xué)過的,也就是這節(jié)課的知識(shí)生長點(diǎn),同桌交流為什么十位滿十向百位進(jìn)一的道理,同時(shí)通過計(jì)數(shù)器撥一撥,把靜態(tài)的`計(jì)算動(dòng)起來,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。

          三、養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣

          在學(xué)生理解了計(jì)算過程后,能復(fù)述計(jì)算的過程,再復(fù)述過程中,檢查自己的計(jì)算是否正確,同時(shí)自我強(qiáng)調(diào)進(jìn)、退位時(shí),用重音說出來,使之養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 11

          本課時(shí)教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),變“學(xué)方法”為主動(dòng)地構(gòu)建方法。整個(gè)教學(xué)過程中,由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

          在對(duì)新知識(shí)的探究中,采用以舊帶新,由淺入深,循序漸進(jìn)的結(jié)構(gòu),符合學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用合理、多樣化的.學(xué)習(xí)方法,把獨(dú)立思考與合作交流有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí),使學(xué)生獲得成功體驗(yàn),有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂中學(xué)生的思維活躍,學(xué)得輕松愉快,學(xué)生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),獲得了解并感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),并獲得了積極的情感體驗(yàn)。

          在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終把自己放在組織者和引導(dǎo)者的位置,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上還做得不夠,評(píng)價(jià)比較單一,語言的激勵(lì)性還不夠,因此缺乏一種感召力。

          三位數(shù)加減三位數(shù)解決問題教學(xué)反思 12

          本節(jié)課還有很多不足之處:

          第一:練習(xí)的量不夠

          計(jì)算畢竟是一種技能,要提高學(xué)生的計(jì)算水平,我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來達(dá)成本節(jié)課的'目標(biāo)?赡苁菚r(shí)間不足導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有來得及完成。

          第二:課堂氣氛不夠活躍,師生互動(dòng)不夠,大部分學(xué)生不敢舉手發(fā)言

          本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流即先學(xué)后教的高效課堂模式,但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn),造成整堂課前松后緊,節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡(jiǎn)單,自己都會(huì),就沒有用心的聽講,導(dǎo)致課堂沒有預(yù)想的效果好,在以后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)鉆研教材,扎實(shí)備課,認(rèn)真反思上過的每一堂課,尋找每堂課的得與失,爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

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