1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-04-06 18:05:23 羨儀 教學(xué)反思 我要投稿

        三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思(精選14篇)

          在社會一步步向前發(fā)展的今天,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編精心整理的三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思(精選14篇)

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇1

          《三位數(shù)減法》分橫式計(jì)算和豎式計(jì)算。橫式計(jì)算中提倡算法的多樣性。其實(shí)豎式計(jì)算也是其中一種方法。時(shí)老師都是把橫式計(jì)算和豎式計(jì)算分開教學(xué)。掌握了橫式計(jì)算中的至少兩種方法后,再教學(xué)豎式計(jì)算。我在教學(xué)三位數(shù)加法的橫式計(jì)算和豎式計(jì)算時(shí)就有這樣的想法:

          能不能把橫式計(jì)算和豎式計(jì)算結(jié)合起來,做好兩者之間的溝通呢。因?yàn)闄M式計(jì)算中方法是多樣了,思維是拓展了。可是計(jì)算起來不方便,碰到進(jìn)位或退位時(shí)就更不方便了。能不能在開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維和創(chuàng)新能力的同時(shí)又能正確計(jì)算三位數(shù)的`減法呢。于是我重新設(shè)計(jì)了這堂課。我是這樣設(shè)計(jì)的:先讓學(xué)生嘗試用各種方法來解決三位數(shù)的不退位減法。把自己的想法介紹給大家。因?yàn)閷W(xué)生有了三位數(shù)加法算法多樣性的基礎(chǔ),學(xué)生能夠遷移到減法。學(xué)生們用了很多種方法來解決這道題,包括用到了豎式。其中有一種算法是個(gè)減個(gè),十減十,百減百的方法。這種方法和豎式計(jì)算式的計(jì)算過程是一致的。也就是豎式計(jì)算的算理,我把這兩種計(jì)算過程板書在黑板上,讓學(xué)生觀察這兩種方法之間的一致性。果然學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)這兩種方法的思維過程是一致的。只是書寫的形式不一樣。通過這樣的比較,把三位數(shù)減法的橫式計(jì)算和豎式計(jì)算之間的關(guān)系聯(lián)系了起來。同時(shí)解決了豎式的算理。然后優(yōu)化算法。學(xué)生大多數(shù)都喜歡用豎式來計(jì)算,那就重點(diǎn)學(xué)習(xí)豎式計(jì)算,在這后半節(jié)課中,就重點(diǎn)學(xué)習(xí)退位減法的豎式計(jì)算,個(gè)位不夠向十位退一作十再減,十位不夠向百位退一作十再減。退兩次的和連續(xù)退位以及0被退一的題目放在后面的課中再解決。

          本節(jié)課既讓學(xué)生體會到了算法的多樣化,又優(yōu)化了計(jì)算方法。算法多樣化在新教材中是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想,是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法,用自己的方法解題。本節(jié)課提倡算法多樣化并非讓學(xué)生掌握所有的算法,而是要通過反饋交流、評價(jià)溝通,讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動的成果,掌握適合自己的一種或幾種算法。這樣才能呵護(hù)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識,實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇2

          在確定上課內(nèi)容時(shí),原本想上角的認(rèn)識或者是統(tǒng)計(jì)的,但是考慮到這些內(nèi)容在公開課中上的實(shí)在太多了,所以就很想嘗試上一節(jié)計(jì)算教學(xué)的家常課,對自己來說也算是一個(gè)挑戰(zhàn)。

          這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。教學(xué)時(shí)我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個(gè)書架上分別擺放著三種圖書的場景,其中每個(gè)書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。根據(jù)圖中的.已知條件,我讓學(xué)生提出用減法計(jì)算的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的二位數(shù)減二位數(shù)的筆算方法,而且也會計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù),所以我在這里鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。在反饋時(shí),我讓三個(gè)學(xué)生將三道題的計(jì)算過程板演在了黑板上,讓學(xué)生來評價(jià)做得對與否,并跟自己的結(jié)果作個(gè)比較。在這個(gè)過程之后,我又緊接著讓學(xué)生對三道題進(jìn)行比較,思考它們之間的不同,從而得出減法有退位減和不退位減之分,而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。在練習(xí)中,我選擇了想想做做的第2題,讓學(xué)生通過計(jì)算練習(xí),進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法,提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來我安排的是錯(cuò)題醫(yī)院,呈現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)際計(jì)算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯(cuò)誤,讓學(xué)生在找錯(cuò)和改錯(cuò)的過程中進(jìn)一步理解計(jì)算方法,并啟示學(xué)生計(jì)算時(shí)盡可能避免類似的錯(cuò)誤。

          在這節(jié)課中,學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí),雖然各個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,但是我并不回避,我反而認(rèn)為這是絕好的教學(xué)資源,讓作為老師的我知道了這個(gè)階段需要進(jìn)行哪些專項(xiàng)練習(xí),也讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并非那么的一帆風(fēng)順,但是通過對比反思、及時(shí)調(diào)整自己的思路最終能突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評課,我也看到了自己在教學(xué)中的一些不足,在整個(gè)課堂節(jié)奏控制上、在教材處理上存在的問題,可以說收獲甚多。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇3

          本節(jié)課是第二單元《加減法》中第4課時(shí)的內(nèi)容,在本冊的教學(xué)中比較注重估算知識的教學(xué),《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算知識的教學(xué)”,因此在解決問題的過程中,選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算習(xí)慣,讓學(xué)生明白計(jì)算和估算意義的不同,并能結(jié)合具體情境,解釋估算過程就顯得尤為重要。

          一、成功的地方:

          首先讓不同的學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知選擇適合自己思維策略的方法進(jìn)行估算,這樣既能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又能使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。其次突出學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,以“做數(shù)學(xué)”做為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶,“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動力。

          二、不足之處及對策:

          首先學(xué)生對于估算意義理解不夠。我在教學(xué)192+219時(shí),先讓學(xué)生估算一下結(jié)果,但有許多學(xué)生是直接計(jì)算的',算出計(jì)算結(jié)果,然后再四舍五入,得出結(jié)果,這是學(xué)生對估算意義的不理解,所以在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生理解估算意義,就顯得尤為重要。其次學(xué)生對于估算方法掌握不好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:重視估算意識的培養(yǎng),探索估算策略的多樣化,所以我在教學(xué)中,讓學(xué)生充分自主的探索估算方法,但大部分的學(xué)生沒有估算意識,估算方法還是老師的教為主,沒能較好的體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新課程理念,在今后的教學(xué)中,需要加強(qiáng)。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇4

          青島版教材的最大特點(diǎn)是把知識融于一個(gè)個(gè)有趣的情境串中,使學(xué)生在情境串中解決問題。本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境,引發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中,我充分利用了情境圖,通過學(xué)生講故事——提問題——解決問題的過程,把知識學(xué)習(xí)與解決問題融合在同一過程中,形成了以解決問題為線索的知識鏈,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

          在教學(xué)幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數(shù)加減三位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的筆算方法時(shí),放手讓學(xué)生自主探究,允許學(xué)生用自己喜歡的`方法來解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。同時(shí),利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,先讓學(xué)生獨(dú)立解答自己喜歡的問題,再在小組內(nèi)進(jìn)行交流,使每位學(xué)生都能獲得表達(dá)自己想法的機(jī)會,感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇5

          教學(xué)本節(jié)課我首先是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的減法的筆算,通過引導(dǎo)學(xué)生用豎式計(jì)算,回顧兩位數(shù)的減法的筆算法則:即相同數(shù)位要對齊從個(gè)位減起個(gè)位不夠減就向十位退一當(dāng)10加在個(gè)位上再減。

          為三位數(shù)的減法的.筆算做好知識準(zhǔn)備。例題6的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解本題中的數(shù)量關(guān)系:總的本書—借出去的本數(shù)=還剩的本數(shù),理解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖,用一條線段表示總的本數(shù),包括兩個(gè)部分,一個(gè)部分是借出去的,另一個(gè)部分是剩下的,在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算,發(fā)展學(xué)生的數(shù)量關(guān)系思維。列豎式計(jì)算時(shí),要大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,留給學(xué)生充足的`計(jì)算時(shí)間,安排一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行板演,從學(xué)生板演的情況來看,出現(xiàn)了如下一些問題:豎式書寫不規(guī)范退位時(shí)“點(diǎn)”的寫法不規(guī)范百位上退位后,計(jì)算百位上的得數(shù)沒減“1”,教學(xué)中將巧妙利用學(xué)生出現(xiàn)的這些錯(cuò)誤進(jìn)行講解,本題的驗(yàn)算要引導(dǎo)學(xué)生理解清楚數(shù)量關(guān)系:借出去的本數(shù)+剩下的本數(shù)=總的本數(shù),根據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行本題的驗(yàn)算。

          從這節(jié)課的練習(xí)情況來看,學(xué)生對三位數(shù)的減法的驗(yàn)算方法掌握得不是很理想,出現(xiàn)這樣的問題,原因是新課教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚驗(yàn)算的每個(gè)數(shù)和原算式中的每個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并進(jìn)行表述,取得的效果一定會好一些。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇6

          在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我主要注重了以下幾方面:

          一、要注重新舊知識的聯(lián)系。

          在課一開始,我就安排了二個(gè)練習(xí)導(dǎo)入新課。第一個(gè)練習(xí)是兩位數(shù)加減法的口算,第二個(gè)練習(xí)是豎式練習(xí)三位數(shù)相加連續(xù)加,第三個(gè)練習(xí)是三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位,并讓學(xué)生說一說算理,通過這些練習(xí),既為本節(jié)課的新授內(nèi)容做了鋪墊,又加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系。這節(jié)課的中間有0的減法是十位的特殊性,學(xué)生很容易忘記將十位減掉。

          二、要注重算理的講解。

          在課堂上,我習(xí)慣讓學(xué)生在課堂上到黑板上練豎式,當(dāng)學(xué)生計(jì)算好后,讓學(xué)生把自己的`各種算法板演在黑板上,并讓板演的學(xué)生來說一說自己的計(jì)算過程,當(dāng)學(xué)生說到自己錯(cuò)誤的計(jì)算過程時(shí),讓其余學(xué)生幫他一起來分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,使大家都能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。對于正確的算理,則讓學(xué)生多說說,特別要關(guān)注差生,以加深學(xué)生的印象,然后教師進(jìn)行歸納升華并板書出“十位”的思考過程。因?yàn),一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減,要兩次連續(xù)向前一位退1,在第二次退位后除了加上本位的數(shù),還要減去上次退的1,又加又減,計(jì)算上思維過程較為復(fù)雜,容易出錯(cuò)。這節(jié)課的重點(diǎn)就是這里的十位,十位本身是0,當(dāng)碰到特殊情況,減數(shù)的十位也是0,如307-109,學(xué)生很習(xí)慣的十位就是0-0=0,其實(shí)十位上0被借了1,本身是0不夠,只有向百位借1,這樣十位上就是10-1-0=9,這樣就是連續(xù)減法了。這里一定要讓學(xué)生理解而且會說過程。

          三、注重估算。

          在筆算205-116之前,我先讓學(xué)生進(jìn)行估算,結(jié)果出現(xiàn)了200-100=100,在筆算完后,讓學(xué)生把筆算結(jié)果和自己的估算進(jìn)行比較,估算今后將會在實(shí)際情境中,像這樣單單的估算實(shí)際意義沒有,所以肯定會放到實(shí)際題目中,那么學(xué)生應(yīng)該更加好處理了。不過本節(jié)課的估算還是就比較簡單,畢竟被減數(shù)十位是0,那么學(xué)生都會估成整百,而減數(shù)也是一樣的。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇7

          三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《加減法》中的第四課時(shí)是“三位數(shù)加減法的估算”。在本冊數(shù)學(xué)教學(xué)中,比較注重估算教學(xué),因?yàn)樵谌粘I钪校藗冸x不開估算;《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確提出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算”、“在解決具體問題的過程中,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣”、“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算,并能解釋估算的過程”。在教學(xué)本課時(shí),有的學(xué)生出現(xiàn)了先算后估、不能正確選擇估算方法的現(xiàn)象,通過適時(shí)引導(dǎo)使學(xué)生掌握了估算方法。

          一、感覺比較成功的地方。

          由于是學(xué)生第一次接觸估算,所以通過學(xué)生個(gè)性化的估算方法的交流,使學(xué)生了解估算的意義和估算方法的多樣化。大部分孩子們能找到接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)來進(jìn)行估算,我對學(xué)生的這些想法感到非常滿意。

          1.滿足學(xué)生需要,不同學(xué)生得到不同發(fā)展

          由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的估算方法必然是多樣的。教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個(gè)性特征,允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解,讓每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算。這樣教學(xué)既滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,又使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

          2.突出學(xué)生主體,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法。

          課堂始終以“做數(shù)學(xué)”作為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶,“做數(shù)學(xué)”成為課堂發(fā)展的原動力。我盡可能地滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。學(xué)生積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),情緒高昂,切身感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅。

          二、在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

          1.有幾個(gè)學(xué)生是這樣估算的,他先把369+442計(jì)算出來,得到811,然后運(yùn)用四舍五入法精確到810。出現(xiàn)了先算再估的現(xiàn)象,對估算的意義不理解。

          2.在鞏固應(yīng)用中,解決“估計(jì)一下帶800元錢買一套桌椅夠不夠?”這個(gè)問題時(shí),有的孩子估算后說夠,有的孩子通過計(jì)算知道不夠。學(xué)生估算的方法掌握不夠好。于是我對學(xué)生們適時(shí)引導(dǎo):實(shí)際的結(jié)果與我們估算出的結(jié)果有時(shí)可能有一定的差距,像這類購物的估算問題應(yīng)該往大的方面去估算,這樣我們購物時(shí)才不會出現(xiàn)錢不夠的情況。

          三、提高學(xué)生的估算意識

          讓學(xué)生正確掌握估算方法,自如運(yùn)用估算來解決實(shí)際生活中的問題。今后教學(xué)主要從以下幾方面著手:

          1.體驗(yàn)估算價(jià)值,增強(qiáng)估算意識。

          要引導(dǎo)學(xué)生形成估算意識。首先讓學(xué)生明白什么情況下需要估算:一是問題比較復(fù)雜,運(yùn)用所學(xué)知識還不足以很快的得到問題的確切結(jié)果,就可以通過估算的方法,獲得接近問題確切結(jié)果的一個(gè)近似答案;二是在現(xiàn)實(shí)的生活中,有時(shí)不需要知道問題的確切結(jié)果,只要知道一個(gè)大概的范圍,比如旅游、超市購物等。其次要給估算教學(xué)增加“營養(yǎng)”,讓估算貼近生活,走進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生把感性的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成

          估算意識,從而增強(qiáng)估算意識。

          2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和方法,培養(yǎng)估算能力。

          學(xué)生有了估算意識,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,而解決問題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生估算能力的一個(gè)主渠道。同時(shí),不同的學(xué)生有不同的思維方式和不同的發(fā)展?jié)撃,教學(xué)中應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。讓學(xué)生選擇合適的估算策略,體現(xiàn)估算方法的多樣化。最后讓學(xué)生動筆算一算,看一看計(jì)算的結(jié)果是不是在自己估計(jì)的范圍內(nèi)。這樣,學(xué)生通過先估算再計(jì)算的過程,找出估算與計(jì)算間的差距,就會力求估算的.結(jié)果接近計(jì)算結(jié)果,促使估算能力的提高。

          3.結(jié)合具體情境,展示估算的科學(xué)合理性。

          培養(yǎng)學(xué)生的估算能力的主要目的,是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。學(xué)生只有在實(shí)際情境中才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純的用算式進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練,難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。估算并不是離精確值越近越好,不同的情境需要不同的估算方法,我認(rèn)為主要有以下幾種情況:

          第一、有時(shí)把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估小比較合理;

          第二、把兩個(gè)數(shù)同時(shí)估大比較合理;

          第三、讓估算值與精確值接近比較合理。讓學(xué)生結(jié)合具體情境的分析,不僅能學(xué)到靈活的估算技能,而且還能讓學(xué)生感受到估算在具體情境中的意義與作用。

          總之,學(xué)生估算意識和能力的提高不是一朝一夕的事,它是一個(gè)長期訓(xùn)練積累的過程。我們教師要成為教學(xué)的有心人,努力去挖掘估算題材,為學(xué)生積極搭建估算的平臺,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生進(jìn)行估算,自覺形成估算的習(xí)慣,有力地促進(jìn)估算意識和能力的培養(yǎng)。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇8

          通過上近兩個(gè)月一年級的數(shù)學(xué)課,讓我深刻體會到了那句話——興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。所以,我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更注重從學(xué)生的興趣入手,運(yùn)用多種方法,靈活的進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在快樂中扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識。通過今天的教學(xué),我感覺有以下不足:

          1、對于5+1和1+5的同一幅圖,教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能從不同的角度去看,這時(shí)候教師應(yīng)該在學(xué)生解決的'過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)到事實(shí)就是一種擺法而已,這樣有利于學(xué)生的掌握,清楚的明白一圖兩式的由來。

          2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式,應(yīng)充分利用數(shù)的組成,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,看到一組還能想到哪組,這樣有助于學(xué)生在看到1+5=6的時(shí)候馬上可以想到5+1=6。還可以讓學(xué)生舉例你還能想到哪些像這樣得數(shù)是6的“好朋友算式”。

          3、對于本節(jié)課的計(jì)算,絕大部分的學(xué)生都是會的,那么老師就應(yīng)該選擇“你的想法、你是怎么算的”,引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的過程,引導(dǎo)學(xué)生從加、減法的意義出發(fā),借助數(shù)的組成知識來解釋,要使學(xué)生不僅知道得數(shù)更能說出算理,在此基礎(chǔ)上再使學(xué)生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。

          4、 沒有顧及到成績不是很好的同學(xué),其實(shí)對于一開始說圖意列算式的那些,可以給予一些引導(dǎo),帶著他們說一說,并給予鼓勵(lì),提高他們的興趣,膽量與信心,也可以運(yùn)用他們說把教案引出來,避免一開始請好學(xué)生一下子就把答案說出來的現(xiàn)象出現(xiàn)了。

          5、 表揚(yáng)與鼓勵(lì)方式單調(diào)。好學(xué)生在回答有價(jià)值的精彩的地方,給予表揚(yáng),成績不是很好的學(xué)生只要回答問題就鼓勵(lì),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與信心。

          6、 教師說的太多,有些問題說的差不多就可以了,對于一年級的小朋友不需要深究。例;最后開放題說了差不多就行了。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇9

          異分母分?jǐn)?shù)加減法是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生能初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法并用以解決簡單的實(shí)際問題。在備課時(shí),我認(rèn)真研讀了教材,還通過網(wǎng)絡(luò)、雜志尋找到了一些案例?傆X得有諸多相似的地方,但更多是不贊同和疑惑。我個(gè)人認(rèn)為,的確要以學(xué)生為本,我們課的教學(xué)設(shè)計(jì)就要高效,短短的40分鐘的課堂教學(xué),把時(shí)間和精力用在刀刃上。經(jīng)過不斷反思和考量。我大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面幾點(diǎn)是我自認(rèn)為處理比較成功的地方:

          一、處理好了內(nèi)容與情境。

          新課標(biāo)指出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。我根據(jù)本班的實(shí)際情況,出示例1的改編題。后面在練習(xí)時(shí),就充分利用書本的練習(xí)十四的第3題與第4題,讓學(xué)生在具體的情境中,鞏固異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算與體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。

          二、處理好處法與算理的關(guān)系。

          掌握算法和探究算理是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù),算法是解決問題的操作程序,11算理是算法賴以成立的數(shù)學(xué)原理。我是先引導(dǎo)學(xué)生理解“種黃瓜”和“種番24茄”,從而一復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,強(qiáng)化了單位“1”的.辨別。接著我讓每個(gè)學(xué)生用紙折一折,涂一涂,看一看,想一想,小組內(nèi)議一議。使學(xué)生通過圖形結(jié)合,認(rèn)識了只有單位相同才能相加,異分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算只有通分,轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)才進(jìn)行計(jì)算。

          三、處理好了計(jì)算教學(xué)與解決問題的關(guān)系。

          充分利用教材練習(xí)十四的第3和第4題,讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識予以解決。所以計(jì)算教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握列式的思考方法,而不是單純地教計(jì)算方法。

          四、當(dāng)然,現(xiàn)在回想,也有些改進(jìn)的地方。

          1、由于擔(dān)心不能完成教學(xué)任務(wù),沒有全班再一次結(jié)合圖來理解異分母分?jǐn)?shù)加法的算理,只是指名學(xué)生上投影儀來演示,再交流算理。擔(dān)心個(gè)別學(xué)生不去聽講學(xué)生的意見。

          2、練習(xí)題要更加有趣味性。這也許有難度,主要我的所教班級,基礎(chǔ)不好,因此只能完成基本題目了。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇10

          小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閷W(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力,教學(xué)中可以盡量放手,讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。

          首先,我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識為基準(zhǔn),把握好教學(xué)的起點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的情境,讓學(xué)生感覺到小數(shù)的加減法存在于日常生活中,從而拉近學(xué)生與新知的距離,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          接著,讓學(xué)生自主提出問題,嘗試解決問題,交流各自方法,最終概括出小數(shù)加減法的算理,掌握正確的計(jì)算方法。這樣教學(xué),旨在讓學(xué)生用舊知解決新問題,體會轉(zhuǎn)化思想,獲得成功的體驗(yàn),且通過不同算法的比較和優(yōu)化,從而真正理解并掌握小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)“列豎式小數(shù)點(diǎn)要對齊”的重難點(diǎn)時(shí),把不同的書寫格式進(jìn)行對比,組織學(xué)生利用已有的'知識和經(jīng)驗(yàn),充分展示自己的思維,大膽討論,相互啟發(fā),領(lǐng)悟出“小數(shù)加減法”和“整數(shù)加減法”的計(jì)算方法同中有異、異中有同。這樣學(xué)生不但體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅,又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

          練習(xí)內(nèi)容生活,“商場購物小票”這一學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題,深刻感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍事物、想身邊的事情,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。實(shí)踐證明:結(jié)合生活,可以使學(xué)生深刻感受小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之,整個(gè)過程體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的互動模式,讓學(xué)生通過自身的思考、體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化等過程進(jìn)行知識建構(gòu),讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考,在思考中理解,在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實(shí)踐中發(fā)展解決問題的能力。

          本節(jié)課仍存在一些不足:

          1、對學(xué)生的列豎式要求應(yīng)力求規(guī)范,比如個(gè)別學(xué)生豎式寫得不夠整齊、端正,沒用直尺打橫線等,今后應(yīng)及時(shí)糾正不規(guī)范的書寫格式,加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

          2、評價(jià)語言和方式過于單一等?傊覍⒉粩喾此伎偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓!

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇11

          致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

          本堂課以湊10的游戲把學(xué)生帶入課堂,調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué), 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,這時(shí),信息技術(shù)作為了交流討論、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式通過各種形式的活動以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式,真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授“7+3=10”的“一圖四式”時(shí),我用校園一角的例子讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,讓另外的學(xué)生幫助解決問題。這樣,既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問題的辦法,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

          本節(jié)課從教學(xué)實(shí)踐過程看,教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學(xué)行為。整節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚,能夠積極主動參與課堂教學(xué),師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。針對學(xué)生“積極主動參與”這一點(diǎn)來說,我感悟最深的就是:我們面對新世紀(jì)的學(xué)生,要對新世紀(jì)的'教材進(jìn)行二度加工,每一節(jié)課都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生理、心理、承受能力去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。正因如此本節(jié)課才能達(dá)到這個(gè)效果。反之,照本宣科的教學(xué),我想學(xué)生是不會對有關(guān)《10的加減法》這一枯燥的知識,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的。

          另外,我感受到:教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”,也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇12

          今天上了10以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)課,本單元包括四部分內(nèi)容:連加、連減;加減混合;使兩個(gè)數(shù)量同樣多;求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題。

          本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié),開火車口算比賽,共設(shè)置了12題。其中有個(gè)孩子算的比較慢,不是退位減,也不是進(jìn)位加,明顯看出了孩子的口算不過關(guān),但我在口算結(jié)束后,沒能及時(shí)總結(jié),抽出2題讓孩子們說算法,再次鞏固。

          第二個(gè)環(huán)節(jié),讓孩子先觀察6道橫式,找出哪幾題可以只用一步計(jì)算,因?yàn)閮晌粩?shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的都可以進(jìn)行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請4位孩子板演時(shí),其中有一題可以簡算,我卻沒能及時(shí)提出來,這樣就沒達(dá)到剛才觀察的這一目的,沒有層次感。對于四位孩子的板演,我沒有表揚(yáng)板書比較好的,認(rèn)真的孩子,就是沒有一個(gè)評價(jià),激勵(lì)其他孩子也要這樣認(rèn)真。

          第三個(gè)環(huán)節(jié),是解決實(shí)際問題,我出示了2題,一題是連加連減的表格式問題,讓孩子說了表格的意思,但后期沒能灌輸一種說出數(shù)量關(guān)系式的思想,我總結(jié)的不到位。這個(gè)環(huán)節(jié),還可以讓同桌互相說一說,體現(xiàn)伙伴學(xué)習(xí)的方式。第2個(gè)問題,原有的,借出的,又買來的,我一起呈現(xiàn)了題目的條件。讓孩子們設(shè)置問題,孩子們只能說出現(xiàn)在有多少筐蘋果。事實(shí)上我的.目的是,再讓大家說說還剩多少個(gè)?問題設(shè)置的不好,應(yīng)該分兩次呈現(xiàn)題目的條件。

          再一個(gè)就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量,第2個(gè)問題:再買幾只羊就可以和兔子一樣多,很多孩子的第一反應(yīng)是,既然是添加,那一定是加法了,事實(shí)上該是減法,我在呈現(xiàn)這個(gè)問題時(shí),沒有使問題清晰化,可以再追加一句:這個(gè)問法還可以這樣說,兔子比羊多幾只?這樣可以消除好多孩子的顧慮。

          這節(jié)課,我還有2個(gè)題目沒能上完,就因?yàn)闀r(shí)間沒利用好,每個(gè)環(huán)節(jié)都耗費(fèi)了大量的時(shí)間,效果還不明顯,重難點(diǎn)不清晰,層次感不強(qiáng),所以效率不高。同時(shí)也沒能做到關(guān)注目標(biāo)學(xué)生,沒達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇13

          我認(rèn)為,計(jì)算的算理很重要,但是對學(xué)生計(jì)算良好習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視。加減法驗(yàn)算這節(jié)課我就跟據(jù)這兩點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

          一、以舊引新,讓孩子自己找到加減法驗(yàn)算的方法。

          首先,我?guī)е⒆觽儚?fù)習(xí)了加減法的各部分名稱和其表示的數(shù)量關(guān)系,通過班級人數(shù)的.實(shí)例,使學(xué)生進(jìn)一步了解加減法之間的數(shù)量關(guān)系,為驗(yàn)算鋪墊。在課堂上,復(fù)習(xí)的必要性就顯現(xiàn)出來了。當(dāng)讓學(xué)生獨(dú)自列式計(jì)算并根據(jù)加法數(shù)量關(guān)系獨(dú)自嘗試驗(yàn)算時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了2種驗(yàn)算方法:用183-135,看得數(shù)是不是48;用183-48,看得數(shù)是不是135,都是根據(jù)“和-加數(shù)”看看是不是得另一個(gè)加數(shù)的原理。在老師的提示下,個(gè)別學(xué)生想出了“用48+135,看得數(shù)是不是183”的驗(yàn)算方法,這是根據(jù)交換加數(shù)位置和不變的原理。使學(xué)生體會驗(yàn)算方法的多樣化,并從中選擇自己喜歡的驗(yàn)算方法。減法同上。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問題的意識和能力。

          二、從細(xì)節(jié)上注重學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng) 。

          1、板書規(guī)范,要求細(xì)致。因?yàn)閷W(xué)生是第一次書寫驗(yàn)算,對驗(yàn)算的格式不明,所以我在黑板上打好格,在格子里板書,目的是指導(dǎo)孩子在中演草上怎樣書寫驗(yàn)算。無論是教師還是學(xué)生板書時(shí),都注意字跡工整,全部用直尺打等線,進(jìn)位1和退位點(diǎn)到位,力求算式工整漂亮。規(guī)范的板書傳遞給孩子一個(gè)信息,計(jì)算時(shí)要態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真仔細(xì)。

          2、易錯(cuò)點(diǎn)在質(zhì)疑中警醒。學(xué)生在寫橫式得數(shù)時(shí)極易抄錯(cuò),為了引起學(xué)生的警醒,我在板書時(shí)故意將得數(shù)抄成驗(yàn)算得數(shù),“你發(fā)現(xiàn)了什么問題?”讓學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題,改正錯(cuò)誤,引以為戒。在課后的檢測中,出現(xiàn)4道此類錯(cuò)題,錯(cuò)題率已經(jīng)是減少很多了。

          考慮到加減法的對比,所以我將加法驗(yàn)算和減法驗(yàn)算用一節(jié)課完成。這一節(jié)課內(nèi)容特別滿,學(xué)生要探究出加法的3種驗(yàn)算方法,減法2種,還要總結(jié)提升,加減至少各練習(xí)1道題,難度很大。

          三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思 篇14

          自從新課標(biāo)實(shí)施以來,很多老師都喜歡創(chuàng)設(shè)一定的聲音、圖片情境,以此來吸引學(xué)生的注意力。這樣的課有時(shí)我覺得是十分必要的,有時(shí)卻覺得會沖淡數(shù)學(xué)味,總之要因課而異。

          比如在“6和7的加減法”一課中,我看到了這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì):在結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生操作,充分感受“一圖兩式”時(shí),把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動物。由小動物在草地上蕩秋千的`畫面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。

          這個(gè)設(shè)計(jì)畫面生動活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比,出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更加明顯。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前,學(xué)生列式時(shí)往往是左邊的個(gè)數(shù)加上右邊的個(gè)數(shù)并求出總數(shù),如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的引導(dǎo)才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有很多優(yōu)勢:

          1、讓學(xué)生擺好的話前后兩個(gè)學(xué)生在不同的方向觀察,就會很自然的列出兩個(gè)不同的算式,突破一圖兩式這一重點(diǎn)。同樣在教學(xué)減法時(shí)利用小棒圖讓兩個(gè)小朋友從不同方向觀察列式,也會很自然得出減法的“一圖兩式”。

          2、學(xué)生再次的動手操作,進(jìn)一步鞏固6和7的組成和培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

          3、體會觀察的方向不同,引起加數(shù)交換位置,但總數(shù)是不變的。

          4、省去十分煩瑣的課件制作。

          因此,我想我們在備課時(shí)因仔細(xì)分析教材,然后再精心設(shè)計(jì)適合本課的教學(xué)方法和手段,不要一味的去追求生動活潑的情境創(chuàng)設(shè),這樣可能會沖淡數(shù)學(xué)味,失去數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西。我們應(yīng)該仔細(xì)琢磨教材為我們提供的素材,合理利用教材資源。

        【三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        三位數(shù)加減法解決問題教學(xué)反思范文(通用5篇)11-24

        三位數(shù)減法解決問題教學(xué)反思11-27

        三位數(shù)連加解決問題教學(xué)反思01-19

        《三位數(shù)加減法的估算》教學(xué)反思09-15

        《三位數(shù)加減法的估算》教學(xué)反思09-15

        《三位數(shù)加減法的估算》教學(xué)反思09-15

        《三位數(shù)加減法的估算》教學(xué)反思范文11-03

        三位數(shù)減法解決問題教學(xué)反思8篇11-27

        三位數(shù)連加解決問題教學(xué)反思(精選10篇)11-24

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>