觀察物體三教學(xué)反思14篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的觀察物體三教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觀察物體三教學(xué)反思1
【片斷一】
教師將抽獎箱正對著學(xué)生放在講臺上。抽獎箱正面標(biāo)著抽獎箱三個字，右面標(biāo)著欣欣超市，左面標(biāo)著活動時間：1月1日~1月7日。
師：（指抽獎箱）瞧，這是什么？
生：（齊）抽獎箱。
師：你們是怎樣知道的？
生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎箱三個字。
師：這里是抽獎箱的哪一面？
生：抽獎箱的正面。（板書：正面）
師：誰知道這個抽獎箱是哪個超市的？知道的同學(xué)舉手！
生（坐在右面的）：抽獎箱是欣欣超市的。
師：哎，你們怎么知道的？
生：抽獎箱右面標(biāo)著呢！
師：（指坐在中間和左面的學(xué)生）你們看到了嗎？
生：沒有。
教師移動抽獎箱，使右面對著學(xué)生，之后恢復(fù)原來的擺法。（板書：右面）
�。ㄓ猛瑯拥姆椒ń虒W(xué)認(rèn)識抽獎箱的左面，略）
師：（指抽獎箱的左面和右面）抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側(cè)面。（板書：側(cè)面）
師：誰來指一指抽獎箱的上面？
�。ㄒ粋�學(xué)生到講臺前指抽獎箱的上面）
師：你們坐著能看到抽獎箱的上面嗎？
生：看不到。
師：怎么會看不到呢？
生：抽獎箱上面太高了，坐著看不到。（板書：上面）
【反思】
認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在上述片斷的教學(xué)中，我以簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識抽獎箱的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到抽獎箱的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。
【片斷二】
師：認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，接下來我們就來認(rèn)真地觀察這些面。誰愿意上來觀察抽獎箱的正面，要求只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面。
一個學(xué)生上來觀察，他實際看到了抽獎箱的正面和上面。
師：他觀察正面，站的位置對嗎？
生：（齊）對。
師：（對著正在觀察的學(xué)生）你現(xiàn)在是只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面嗎？（學(xué)生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎？
學(xué)生點點頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎箱的正面。
師：（結(jié)合觀察學(xué)生觀察的姿態(tài)）只看到正面，必須面對正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個小組準(zhǔn)備了一個模擬抽獎箱。請一位同學(xué)從抽屜里把抽獎箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，抽獎箱擺好后不能移動�；顒訒r每個同學(xué)走到合適的位置，一個接著一個輪流觀察。
教師以一個小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個人觀察同一個抽獎箱。
【反思】
觀察物體重在讓學(xué)生通過觀察，形成對物體面的形狀的認(rèn)識。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材安排了三次觀察物體的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實物為已有基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，無論是個別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學(xué)生對觀察方法的認(rèn)識，注重學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察，由于6個人觀察一個抽獎箱，如果要求不明確，小組活動容易混亂，學(xué)生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動前，我提出了具體的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一個一個認(rèn)真仔細(xì)地輪流觀察。針對三年級學(xué)生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點，我又以一個小組為例，具體地示范小組活動如何開展，有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生觀察得很充分，體會和感受也很深刻。
觀察物體三教學(xué)反思2
今年因為疫情原因，學(xué)生不能到校上課，學(xué)生也只拿到了語數(shù)英的課本，沒有數(shù)學(xué)學(xué)具。五年級第一單元觀察物體（三）的教學(xué)實際上很大程度依賴于學(xué)生用小正方體的擺來體驗、建立空間思維，當(dāng)缺乏擺一擺這個環(huán)節(jié)。直接讓學(xué)生想，或者是讓老師擺，學(xué)生只看，沒有了體驗感、參與感，對于后一階段的空間想象能力的培養(yǎng)有點像空中樓閣。而老師在網(wǎng)絡(luò)上怎么擺？對于老師也是一個難題。手中沒有學(xué)具也沒有手機(jī)直播的工具，我只能借助數(shù)學(xué)教學(xué)資源，北京四中網(wǎng)校里的洋蔥數(shù)學(xué)和優(yōu)教通里面的數(shù)理畫工具、flash動畫里的題目，才得以實現(xiàn)，但是對于老師的操作有一定的要求，如果不熟練掌握里面的技巧，會很浪費時間。
第一節(jié)課里我采用微課+老師講解+課后練習(xí)講解的方式，學(xué)生基本都能掌握根據(jù)三個面視圖確定唯一的立體圖形，但是對于有一面視圖找出有可能的全部擺法時，孩子們就出現(xiàn)了問題，絕大部分孩子不能找全。這其實也是學(xué)生不能有序思考的問題，要求我們在以后的教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生有序思考的方法，分類，有規(guī)律的變換，記錄等等。我在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，擺小方塊時，可以添加，沒法減少，原因是減少小正方體的按鍵被視圖方位鍵遮擋，只留出的一條縫的位置，只有選中這一條縫，減少鍵才能夠選中。而我在上課時，發(fā)現(xiàn)怎么也點不上，只能一遍一遍重新啟動，浪費了不少時間，課堂效果也沒有達(dá)到。另外在多種可能性問題上，洋蔥數(shù)學(xué)上給出的是有無數(shù)種可能，這也是激活學(xué)生發(fā)散思維的體現(xiàn)，但是在一起作業(yè)上的題目很多是讓學(xué)生回答有幾種可能，這里面其實是隱含了一個條件：兩個小正方體至少有一個面重合或是接觸。有些題目直接標(biāo)出了，而有些沒有，我們需要給孩子們講清楚，否則學(xué)生容易迷惑。
在第二次上課前，我熟練了操作技巧，還使用了flash動畫擺小正方體，但在講解例題時，還是感覺不是很流暢，因為沒有學(xué)生反饋，因為學(xué)生不能跟著老師一起擺一擺，只能在腦中想，而且遇到多種擺放可能時，不能很好的記錄下來，在有序思考上沒有突顯出來，有點遺憾。
總之，每次上課都能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，還是需要把功夫放到課前，多想、多預(yù)設(shè)、多思考，盡量把課備得更充分，更詳細(xì)，這樣學(xué)生和老師都會有更好的教學(xué)體驗。
觀察物體三教學(xué)反思3
從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會實物與視圖的關(guān)系。本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生所熟悉的鳥巢和水立方的實物情境，同時提出了實際操作的問題情境。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問題通過學(xué)生邊操作邊觀察，充分調(diào)動各種感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到實物與視圖的關(guān)系，而且整個情境的設(shè)計遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導(dǎo)向明確，并將課堂一開始的問題到最后得以解決。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在無盡的歡樂之中。
本節(jié)課的不足處在同時觀察6個物體時，學(xué)生出現(xiàn)了遺漏，以及觀察不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。今后教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有條理、有順序的觀察和思維。
觀察物體三教學(xué)反思4
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察體驗，讓學(xué)生體驗觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此，教學(xué)時，我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，但這些知識都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。
觀察物體三教學(xué)反思5
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。
成功之處：
1.重視學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手?jǐn)[，這個幾何組合體應(yīng)是什么形狀的`。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
2.自主探索學(xué)習(xí)新知，放手讓學(xué)生獨立完成。在例2的教學(xué)中，讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。
不足之處：
1.對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。
2.對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
再教設(shè)計：
1.注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
觀察物體三教學(xué)反思6
在《觀察物體》的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，從中體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，這一點在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
一、教學(xué)中的課堂組織
本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的聽課情況，造成了幾個同學(xué)沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會注意充分的調(diào)動學(xué)生的上課積極性。
二、細(xì)節(jié)設(shè)計
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點不能太多，但對于教學(xué)中的重點是必須要深入挖掘的。
三、學(xué)生能力的培養(yǎng)
在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間較少。
觀察物體三教學(xué)反思7
新課程的教學(xué)，學(xué)生從一年級到五年級，經(jīng)歷了不同時段的知識積累，已經(jīng)積累了較為豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。本冊本單元在編排上不僅設(shè)計了學(xué)生的觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已從感性的經(jīng)驗上升到理性的認(rèn)識，懂得了觀察物體的方法及觀察物體時，視線都要垂直于被觀察物體的表面，從而得出了根據(jù)擺放物體的位置，當(dāng)我們從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形，同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：從正面和從后面看到的物體的平面圖形是一樣的，從左側(cè)面和從右側(cè)面看到的物體的平面圖形是一樣的。學(xué)生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學(xué)生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。
通過例2的教學(xué)，學(xué)生獲得了立體組合物體的觀察與單個物體所觀察到的截然不同，也就是從不同的角度看到的平面圖形是不一樣的，平面圖形的形狀也不相同。例1和例2的教學(xué)，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。而通過例3的拼搭活動、實踐操作，學(xué)生對原來的想想變成了現(xiàn)實，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識上的提升。學(xué)生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。就學(xué)生來講，本單元的內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。積極參與教師的教學(xué)互動，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過具體實物的展示，作為學(xué)生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。
總結(jié)下來，我覺得自己對單元內(nèi)容的教學(xué)放得開，對知識點的拓展有度。既考慮到了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，同時又照顧到了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，但對整節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)：
1、及個別學(xué)生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認(rèn)方位。
2、部分學(xué)生對觀察物體后畫平面圖形有一定的困難。
3、部分學(xué)生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。
觀察物體三教學(xué)反思8
《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣，使學(xué)生體驗到：站在不同的位置觀察長方體，最多只能看到三個面，并能具體說出哪個位置能看到哪個面，能正確辨認(rèn)長方體的上面、側(cè)面、正面，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施作以反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中，首先引出了福娃這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在美好的祝福中，學(xué)到了知識。在練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中，學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。
體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會；參與、表現(xiàn)的機(jī)會，注意學(xué)生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié)，我事先準(zhǔn)備了四個同學(xué)觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學(xué)生判斷，然后讓親自從四個方向進(jìn)行觀察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、猜想驗證，促進(jìn)知識形成。
猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項思維活動，是學(xué)生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟，必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。
本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次，在練習(xí)設(shè)計中，設(shè)計了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖，讓學(xué)生猜想，可能是什么？學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方：
1、在觀察講臺的時候，為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果，我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式，但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝，今后應(yīng)注意。
2、在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。
3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學(xué)判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進(jìn)行調(diào)整。
在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平，設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的課。
觀察物體三教學(xué)反思9
“從不同位置觀察物體”是在直觀認(rèn)識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。觀察物體的課，內(nèi)容接近于實際生活，在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。
1 、本單元主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。
3 、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。猴王出世教學(xué)反思草船借箭教學(xué)反思八年級物理教學(xué)反思
觀察物體三教學(xué)反思10
《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，在教學(xué)本課時，為實現(xiàn)教學(xué)標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾方面：
1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的年齡特點和心理特征我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入，實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3.小組合作學(xué)習(xí)新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準(zhǔn)備一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個層次進(jìn)行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
觀察物體三教學(xué)反思11
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗了一種學(xué)習(xí)的過程，使其聰明才智有機(jī)會發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動和交流。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，我切實組織好教學(xué)的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓所有的學(xué)生都真正地，實實在在地進(jìn)行觀察和操作。活動課的一個重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。但教學(xué)中要注意不要讓老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和獨立思考。
觀察物體三教學(xué)反思12
教學(xué)觀察物體時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的方法，同時要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中，我注意了以下幾個問題：
第一，激發(fā)學(xué)生主動觀察的心理需求。學(xué)生是主動參與觀察活動還是被動參與，對觀察的效果有很大的影響。我注意讓學(xué)生先猜一猜，如果從正面、側(cè)面和上面觀察這個物體，分別會看到什么圖形，以猜測激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望。如果說，猜測是已有生活經(jīng)驗的喚醒，那么驗證則是對已有經(jīng)驗的有效提升。
第二，重視觀察方法的指導(dǎo)。觀察物體不是簡單地用眼睛去看，而是有一些具體的要求。我在學(xué)生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，這是十分必要的。
第三，采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。表達(dá)觀察物體的結(jié)果有不同的方式，比如用語言描述，根據(jù)給出的視圖連線，畫出看到的圖形，用小正方形擺出視圖。實踐表明，根據(jù)給出的視圖進(jìn)行連線應(yīng)該是比較簡單的，對學(xué)生的思維要求相對較低；用語言描述對三年級學(xué)生來說，要求略高了一些；而畫出看到的圖形，則比較浪費時間。我采用了用事先準(zhǔn)備好的小正方形紙片擺出視圖的方法，取得了很好的教學(xué)效果。
觀察物體三教學(xué)反思13
觀察物體學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在給出幾何體的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進(jìn)行連線等題目類型。五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形，通過拼擺調(diào)整還原幾何體。
例題1只給出正面的圖形，學(xué)生通過拼擺自己準(zhǔn)備的小正方體學(xué)具發(fā)現(xiàn)有很多可能，在活動之后，總結(jié)拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數(shù)學(xué)生思路不夠廣，甚至?xí)┑袅藗�類型的擺法，通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形，幾何體的擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習(xí)一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學(xué)習(xí)的幾何體難度加大。第2題是練習(xí)例題1的類型。學(xué)生在動手拼擺的過程中得出答案。
比較遺憾的是因為準(zhǔn)備學(xué)具時要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費所以有少數(shù)孩子不能及時拼擺，只能和同學(xué)一組或者過后再拼擺。
觀察物體三教學(xué)反思14
教完這堂課覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，六人小組觀察驗證的時候要輪流，在本節(jié)課的三個層次學(xué)習(xí)中中，第二、三層次，我設(shè)計了一張表格，讓學(xué)生自己觀察驗證，填寫，得出結(jié)論，這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復(fù)，更能真正發(fā)揮小組合作探用，在本節(jié)課中我更加注重看、想、動三方面相結(jié)合。課堂中，我給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，再一次地體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；通過用手中的正方體，擺出各種圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察其他同學(xué)擺的圖形，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個面，最多能看到物體的三個面。()這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
大部分學(xué)生對于立體圖形中是“由幾個正方體組成的”這個問題不是十分清楚，在最初觀察時，有的學(xué)生觀察不全面，只說出正面看到的正方體的個數(shù)。細(xì)思原因，就是學(xué)生思考問題不細(xì)致，在今后的教學(xué)中，需要慢慢培養(yǎng)這種能力。
2.本節(jié)課的亮點在于學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，課堂秩序有些混亂，教師會沒有很容易地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這點值得我在今后的教學(xué)中認(rèn)真思考：如何在新課改課堂中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。觀察教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思
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