觀察物體三教學反思
身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的觀察物體三教學反思，歡迎大家分享。
觀察物體三教學反思1
今年因為疫情原因，學生不能到校上課，學生也只拿到了語數(shù)英的課本，沒有數(shù)學學具。五年級第一單元觀察物體（三）的教學實際上很大程度依賴于學生用小正方體的擺來體驗、建立空間思維，當缺乏擺一擺這個環(huán)節(jié)。直接讓學生想，或者是讓老師擺，學生只看，沒有了體驗感、參與感，對于后一階段的空間想象能力的培養(yǎng)有點像空中樓閣。而老師在網(wǎng)絡(luò)上怎么擺？對于老師也是一個難題。手中沒有學具也沒有手機直播的工具，我只能借助數(shù)學教學資源，北京四中網(wǎng)校里的洋蔥數(shù)學和優(yōu)教通里面的數(shù)理畫工具、flash動畫里的題目，才得以實現(xiàn)，但是對于老師的操作有一定的要求，如果不熟練掌握里面的技巧，會很浪費時間。
第一節(jié)課里我采用微課+老師講解+課后練習講解的方式，學生基本都能掌握根據(jù)三個面視圖確定唯一的立體圖形，但是對于有一面視圖找出有可能的全部擺法時，孩子們就出現(xiàn)了問題，絕大部分孩子不能找全。這其實也是學生不能有序思考的問題，要求我們在以后的教學中多培養(yǎng)學生有序思考的方法，分類，有規(guī)律的變換，記錄等等。我在教學中也出現(xiàn)了一些問題，擺小方塊時，可以添加，沒法減少，原因是減少小正方體的按鍵被視圖方位鍵遮擋，只留出的一條縫的位置，只有選中這一條縫，減少鍵才能夠選中。而我在上課時，發(fā)現(xiàn)怎么也點不上，只能一遍一遍重新啟動，浪費了不少時間，課堂效果也沒有達到。另外在多種可能性問題上，洋蔥數(shù)學上給出的是有無數(shù)種可能，這也是激活學生發(fā)散思維的體現(xiàn)，但是在一起作業(yè)上的題目很多是讓學生回答有幾種可能，這里面其實是隱含了一個條件：兩個小正方體至少有一個面重合或是接觸。有些題目直接標出了，而有些沒有，我們需要給孩子們講清楚，否則學生容易迷惑。
在第二次上課前，我熟練了操作技巧，還使用了flash動畫擺小正方體，但在講解例題時，還是感覺不是很流暢，因為沒有學生反饋，因為學生不能跟著老師一起擺一擺，只能在腦中想，而且遇到多種擺放可能時，不能很好的記錄下來，在有序思考上沒有突顯出來，有點遺憾。
總之，每次上課都能發(fā)現(xiàn)自己的缺點，還是需要把功夫放到課前，多想、多預設(shè)、多思考，盡量把課備得更充分，更詳細，這樣學生和老師都會有更好的教學體驗。
觀察物體三教學反思2
在《觀察物體》的教學中，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，從中體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學生學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，這一點在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把學生進行分組，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學生分成四人一組，分四個不同的方向讓學生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，學生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，并積累了辨認從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
一、教學中的課堂組織
本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中，由于老師只顧到了前面表演的同學忽略了后面同學的聽課情況，造成了幾個同學沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學中我會注意充分的調(diào)動學生的上課積極性。
二、細節(jié)設(shè)計
本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的。
三、學生能力的培養(yǎng)
在本節(jié)課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，但一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多，給學生們自主學習的時間較少。
觀察物體三教學反思3
“從不同位置觀察物體”是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學，它是“空間與圖形”中新增加的一個內(nèi)容。觀察物體的課，內(nèi)容接近于實際生活，在了解學生已掌握知識的基礎(chǔ)上，可以讓學生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
1 、本單元主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。
2 、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。
3 、通過讓學生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學習創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費了時間。猴王出世教學反思草船借箭教學反思八年級物理教學反思
觀察物體三教學反思4
教學觀察物體時，不僅要讓學生學會觀察物體的方法，同時要發(fā)展學生的空間觀念。在教學中，我注意了以下幾個問題：
第一，激發(fā)學生主動觀察的心理需求。學生是主動參與觀察活動還是被動參與，對觀察的效果有很大的影響。我注意讓學生先猜一猜，如果從正面、側(cè)面和上面觀察這個物體，分別會看到什么圖形，以猜測激發(fā)學生主動參與的愿望。如果說，猜測是已有生活經(jīng)驗的喚醒，那么驗證則是對已有經(jīng)驗的有效提升。
第二，重視觀察方法的指導。觀察物體不是簡單地用眼睛去看，而是有一些具體的要求。我在學生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的基礎(chǔ)上，進一步引導學生掌握正確的觀察方法，這是十分必要的。
第三，采用合適的方式表達觀察物體的結(jié)果。表達觀察物體的結(jié)果有不同的方式，比如用語言描述，根據(jù)給出的視圖連線，畫出看到的圖形，用小正方形擺出視圖。實踐表明，根據(jù)給出的視圖進行連線應(yīng)該是比較簡單的，對學生的思維要求相對較低；用語言描述對三年級學生來說，要求略高了一些；而畫出看到的圖形，則比較浪費時間。我采用了用事先準備好的小正方形紙片擺出視圖的方法，取得了很好的教學效果。
觀察物體三教學反思5
【片斷一】
教師將抽獎箱正對著學生放在講臺上。抽獎箱正面標著抽獎箱三個字，右面標著欣欣超市，左面標著活動時間：1月1日~1月7日。
師：（指抽獎箱）瞧，這是什么？
生：（齊）抽獎箱。
師：你們是怎樣知道的？
生：（邊指著正面邊說）這里寫著抽獎箱三個字。
師：這里是抽獎箱的哪一面？
生：抽獎箱的正面。（板書：正面）
師：誰知道這個抽獎箱是哪個超市的？知道的同學舉手！
生（坐在右面的）：抽獎箱是欣欣超市的。
師：哎，你們怎么知道的？
生：抽獎箱右面標著呢！
師：（指坐在中間和左面的學生）你們看到了嗎？
生：沒有。
教師移動抽獎箱，使右面對著學生，之后恢復原來的擺法。（板書：右面）
（用同樣的方法教學認識抽獎箱的左面，略）
師：（指抽獎箱的左面和右面）抽獎箱的左面和右面都是抽獎箱的側(cè)面。（板書：側(cè)面）
師：誰來指一指抽獎箱的上面？
�。ㄒ粋�學生到講臺前指抽獎箱的上面）
師：你們坐著能看到抽獎箱的上面嗎？
生：看不到。
師：怎么會看不到呢？
生：抽獎箱上面太高了，坐著看不到。（板書：上面）
【反思】
認識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在上述片斷的教學中，我以簡單的活動，真實的感受，有效的學習這一想法為指導，引導學生逐步認識抽獎箱的正面、側(cè)面和上面。由于學生坐在教室里的不同位置，不能同時看到抽獎箱的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學習創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。
【片斷二】
師：認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，接下來我們就來認真地觀察這些面。誰愿意上來觀察抽獎箱的正面，要求只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面。
一個學生上來觀察，他實際看到了抽獎箱的正面和上面。
師：他觀察正面，站的位置對嗎？
生：（齊）對。
師：（對著正在觀察的學生）你現(xiàn)在是只看到抽獎箱的正面，而看不到其他面嗎？（學生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎？
學生點點頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視抽獎箱的正面。
師：（結(jié)合觀察學生觀察的姿態(tài)）只看到正面，必須面對正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個小組準備了一個模擬抽獎箱。請一位同學從抽屜里把抽獎箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，抽獎箱擺好后不能移動�；顒訒r每個同學走到合適的位置，一個接著一個輪流觀察。
教師以一個小組為例，具體指導學生如何6個人觀察同一個抽獎箱。
【反思】
觀察物體重在讓學生通過觀察，形成對物體面的形狀的認識。蘇教版課程標準數(shù)學實驗教材安排了三次觀察物體的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學起著重要的承前啟后的作用，它以二年級觀察實物為已有基礎(chǔ)，也是學生進一步觀察多個正方體組成的物體的前提。在教學中，我注意尊重學生的認知特點，無論是個別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學生對觀察方法的認識，注重學生觀察物體的細節(jié)，讓學生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察，由于6個人觀察一個抽獎箱，如果要求不明確，小組活動容易混亂，學生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動前，我提出了具體的要求，強調(diào)學生要一個一個認真仔細地輪流觀察。針對三年級學生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點，我又以一個小組為例，具體地示范小組活動如何開展，有效地組織了小組觀察活動。從課堂教學效果來看，學生觀察得很充分，體會和感受也很深刻。
觀察物體三教學反思6
教完這堂課覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強，六人小組觀察驗證的時候要輪流，在本節(jié)課的三個層次學習中中，第二、三層次，我設(shè)計了一張表格，讓學生自己觀察驗證，填寫，得出結(jié)論，這樣既能避免環(huán)節(jié)的重復，更能真正發(fā)揮小組合作探用，在本節(jié)課中我更加注重看、想、動三方面相結(jié)合。課堂中，我給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結(jié)合學校的實景觀察圖片，再一次地體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；通過用手中的正方體，擺出各種圖形，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察其他同學擺的圖形，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了圖形哪幾個面，最多能看到物體的三個面。()這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
大部分學生對于立體圖形中是“由幾個正方體組成的”這個問題不是十分清楚，在最初觀察時，有的學生觀察不全面，只說出正面看到的正方體的個數(shù)。細思原因，就是學生思考問題不細致，在今后的教學中，需要慢慢培養(yǎng)這種能力。
2.本節(jié)課的亮點在于學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動的有些沒有章法，課堂秩序有些混亂，教師會沒有很容易地把握學生的學習狀態(tài)。這點值得我在今后的教學中認真思考：如何在新課改課堂中，教學既能激發(fā)起學生的學習興趣，又讓學生學的“活而不亂”。觀察教學反思觀察物體教學反思
觀察物體三教學反思7
游戲是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
教學中充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學生樂學的氛圍。這節(jié)課，學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。本課通過實物觀察、動手操作、想象、描述等途徑，運用"師生互動""生生互動"等教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲望，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學目標。讓學生親身經(jīng)歷和體驗了一種學習的過程，使其聰明才智有機會發(fā)揮出來，在學習的過程中，讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學，培養(yǎng)了學生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。力求讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。
教學中注意讓學生真正地、充分地進行活動和交流。只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，我切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓所有的學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作�；顒诱n的一個重要方面是培養(yǎng)學生的交流表達能力，教學中應(yīng)鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。但教學中要注意不要讓老師的’演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和獨立思考。
觀察物體三教學反思8
《觀察物體三》是進一步學習根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學這一單元的內(nèi)容時，必須師生準備好教具學具，然后讓學生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動，讓學生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展，教學中我創(chuàng)設(shè)出了學生樂學的氛圍。學生學習情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，每個學生都有著強烈的學習欲望。游戲法是學生十分喜愛的一種活動，教師抓住學生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過小組合作，經(jīng)歷“研究視圖―――構(gòu)思擺法―――擺出物體――觀察驗證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會。
觀察物體三教學反思9
《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學下冊的內(nèi)容，在教學本課時，為實現(xiàn)教學標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下幾方面：
1．拓展應(yīng)用新知數(shù)學是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學生把數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活中。如猜動物等等，既延伸了數(shù)學知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學確實就在我的身邊”這樣的道理。
2.符合兒童的年齡特點和心理特征我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導入，實踐表明，學生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。
3.小組合作學習新教學理念強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學習方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題，給每個小組準備一只玩具狗，然后讓學生分3個層次進行觀察：①本位觀察；②換位觀察；③全面觀察。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
觀察物體三教學反思10
觀察物體學生已經(jīng)有了學習基礎(chǔ)，能夠在給出幾何體的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進行連線等題目類型。五年級下學期的學習是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形，通過拼擺調(diào)整還原幾何體。
例題1只給出正面的圖形，學生通過拼擺自己準備的小正方體學具發(fā)現(xiàn)有很多可能，在活動之后，總結(jié)拼擺的方法，技巧，如果做到有順序，不重不漏。有少數(shù)學生思路不夠廣，甚至會漏掉了個類型的擺法，通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形，幾何體的擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學習的幾何體難度加大。第2題是練習例題1的類型。學生在動手拼擺的過程中得出答案。
比較遺憾的是因為準備學具時要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費所以有少數(shù)孩子不能及時拼擺，只能和同學一組或者過后再拼擺。
觀察物體三教學反思11
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知局部與整體的關(guān)系 新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的.素材引導學生投入數(shù)學活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習積極性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導向作用。本課教學開始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。
2、觀察體驗，讓學生體驗觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應(yīng)以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。因此，教學時，我選擇學生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞儲蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學內(nèi)容的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W內(nèi)容，讓學生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子，并提出數(shù)學問題：最多能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個面？這些問題實際上包含了長方體的一些基本概念和特征，但這些知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習長方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念 如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。本課教學安排兩處讓學生展開想象，讓學生從正面、后面、側(cè)面觀察儲蓄罐之后，我就讓學生進行想象：從下面往上看，想象一下，會是什么樣子？然后拿起儲蓄罐實際觀察一下，驗證自己的想象是否正確。這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣。
觀察物體三教學反思12
從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容讓學生初步了解從同一位置觀察不同物體，所看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的，初步體會實物與視圖的關(guān)系。本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，通過視圖還原實物的環(huán)節(jié)讓學生展開想象，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)想它能擺成什么物體，從而溝通視圖和實物的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。
新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。本課教學開始，我創(chuàng)設(shè)了為學生所熟悉的鳥巢和水立方的實物情境，同時提出了實際操作的問題情境。充分調(diào)動了學生的學習興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問題通過學生邊操作邊觀察，充分調(diào)動各種感官參與到學習當中。學生不僅強烈地感受到實物與視圖的關(guān)系，而且整個情境的設(shè)計遵循環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的引入原則，精煉，效果好，導向明確，并將課堂一開始的問題到最后得以解決。
這節(jié)課學生學得輕松，主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在無盡的歡樂之中。
本節(jié)課的不足處在同時觀察6個物體時，學生出現(xiàn)了遺漏，以及觀察不準確的現(xiàn)象。今后教學中應(yīng)注意加強引導和培養(yǎng)學生有條理、有順序的觀察和思維。
觀察物體三教學反思13
《觀察物體》是小學北師大版小學數(shù)學第三冊第三單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學習的。本節(jié)課的設(shè)計意圖在于讓學生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣，使學生體驗到：站在不同的位置觀察長方體，最多只能看到三個面，并能具體說出哪個位置能看到哪個面，能正確辨認長方體的上面、側(cè)面、正面，從而發(fā)展學生的空間觀念，為后面學習打下基礎(chǔ)。
我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學設(shè)計及教學實施作以反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件�！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學知識和生動的故事情境、貼近學生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，進而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始，通過猜班集體中的小鋼琴家的情境，使學生生活情境和數(shù)學知識潛移默化的結(jié)合起來，增強了學生的興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了福娃這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過福娃這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，形成了很美好的故事情境，深深的吸引了學生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學生的觀察興趣，使學生在美好的祝福中，學到了知識。在練習時，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。
二、注重體驗教學，讓學生經(jīng)歷知識形成過程。
體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現(xiàn)的機會，注意學生的親身體驗。在觀察福娃這個環(huán)節(jié)，我事先準備了四個同學觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學生判斷，然后讓親自從四個方向進行觀察，學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學生學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。
三、猜想驗證，促進知識形成。
猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。在數(shù)學學習中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確，從而使學生積極參與學習的過程，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟，必然會對學生智能的開發(fā)和數(shù)學思維的發(fā)展具有重要的推進作用。
本節(jié)課教學中，我就給學生創(chuàng)造了猜想的過程。首先，在新授課的教學中，設(shè)計了猜想環(huán)節(jié)。當學生明確了長方體的祝福箱有六個面之后，讓學生猜想，你站在一個位置上不動，最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次，在練習設(shè)計中，設(shè)計了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖，讓學生猜想，可能是什么？學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學中也有一些不足地方：
1、在觀察講臺的時候，為了便于所有的同學都能看到某位同學的觀察結(jié)果，我采用了用數(shù)碼相機拍照的形式，但是忽略了應(yīng)站在學生位置以學生的高度進行拍攝，今后應(yīng)注意。
2、在一位同學在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學生說出：這三個面的名字。這里忽略了學生是站在桌角的位置，所以，使得學生無從說起。
3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，判斷正確的同學占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。
在今后教學中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會編者意圖，不斷提高自己教學水平，設(shè)計出學生喜聞樂見的課。
觀察物體三教學反思14
本節(jié)課的內(nèi)容是學生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實物和單個立體圖形以及幾何組合體的學習基礎(chǔ)上，進一步學習根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。
成功之處：
1.重視學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。在例1的教學中，我首先讓學生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體，學生利用自己準備的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓學生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手擺，這個幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，再由三維向二維空間進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，發(fā)展了學生的空間觀念。
2.自主探索學習新知，放手讓學生獨立完成。在例2的教學中，讓學生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進行拼擺，通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要注意讓學生分別從正面、上面、左面來推導可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。
不足之處：
1.對于幾何組合體的正面和上面學生觀察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。
2.對于不擺幾何組合體學生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學生的想象力還有待提高。
再教設(shè)計：
1.注重學生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強這方面的訓練。
2.根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換，從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
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