《山雨》教學(xué)反思
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《山雨》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《山雨》教學(xué)反思1
教學(xué)《山雨》這篇課文,我注意讓學(xué)生多讀并進(jìn)行品味賞析。
。ㄒ唬┥险n時(shí)我以各種讀法讓學(xué)生讀,其中注意了以下幾點(diǎn):
1、配樂讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
2、展示課文插圖的彩色掛圖,讓學(xué)生觀賞后再讀,學(xué)生感嘆“啊,這樣美!”學(xué)生頭腦中意象或與此契合,或沒有想象到,通過互補(bǔ)、印證想象更豐富了
。ǘ┤~圣陶說:“一字未宜忽,句句悟其神。”這指的是對(duì)文章的鑒賞,鑒賞什么呢,既要賞其美,又要鑒其妙?梢詮恼Z(yǔ)言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)序中推敲品味,體察作者怎樣精確、省儉、傳神運(yùn)用語(yǔ)言,體察運(yùn)用語(yǔ)言之妙。新課改指出語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)良好語(yǔ)感。語(yǔ)感訓(xùn)練除了語(yǔ)文實(shí)踐外,還需語(yǔ)感分析,析語(yǔ)言之妙。
因此,我讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)句,并用“這句話好,因?yàn)開________”句式說話。有的說我認(rèn)為“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這句話好,因?yàn)檫@是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
有的同學(xué)說我認(rèn)為“雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。”這句話好,因?yàn)檫@句話描寫雨至山林時(shí)的音響特點(diǎn),作者發(fā)揮了奇特的想象,展示了一幅動(dòng)態(tài)美景圖,表達(dá)了作者對(duì)山雨那份濃濃的喜愛之情。我及時(shí)肯定,并趁勢(shì)引導(dǎo),學(xué)生們暢所欲言,各抒己見。
通過各種形式的練習(xí),學(xué)生的表達(dá)能力得到了鍛煉和提高,達(dá)到了預(yù)期的目的。
《山雨》教學(xué)反思2
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨(dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。所以在教學(xué)這篇略讀課文時(shí),我主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“聲”和“色”兩個(gè)字來理解山雨的特點(diǎn),通過讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),畫出關(guān)于描寫“聲”和“色”的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解全篇的方法,進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給學(xué)生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。根據(jù)新課標(biāo)提出閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。剛開始,學(xué)生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去。
后來通過我的引導(dǎo),讓學(xué)生邊讀邊展開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境。然后,在“讀、思、議、說”的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟了作者的情感。這樣一來,學(xué)生的情感被激發(fā),這時(shí)讀起來就抑揚(yáng)頓挫,情感流露于表情之中,達(dá)到“正確、流利、有感情”的朗讀要求,給人美的享受。所以,我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中如果能充分利用情感因素使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。
《山雨》教學(xué)反思3
十一冊(cè)第一單元的主題是感受大自然,其中的四篇文章分別從四個(gè)不同方面展現(xiàn)了大自然別具風(fēng)彩的魅力。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過豐富聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法表達(dá)情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略讀課文,應(yīng)用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來,我并未完成內(nèi)容,課堂效果也不如人意。
首先,布置預(yù)習(xí)時(shí),我明知道預(yù)留的時(shí)間不夠充足,卻沒有督促。心想上課時(shí)突擊檢查,給他們一個(gè)教訓(xùn),讓學(xué)生記住自覺預(yù)習(xí)。但同時(shí)這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉以及導(dǎo)入正式學(xué)習(xí)的時(shí)間過長(zhǎng)。
接下來初讀課文時(shí),我要求學(xué)生理清文脈,找出文章的寫作順序,這篇文章線索很明顯,這部分進(jìn)行的還算順利。
進(jìn)入精讀課文階段,我安排小組交流,選出最能表現(xiàn)作者對(duì)山雨的喜愛的句子,并說明原因。這部分本應(yīng)是這堂課的重點(diǎn),但因?yàn)闀r(shí)間不充足,以及前部分課堂氣氛沒調(diào)控好,反而草草收?qǐng)觯瑳]達(dá)到學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。另外,學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的積極性不高,不知如何相互交流。在班級(jí)匯報(bào)討論時(shí),很多小組都說還沒交流完,或者結(jié)論只是某一人的觀點(diǎn),沒有經(jīng)過組員認(rèn)可等。種種原因綜合,導(dǎo)致課堂效果不理想。
以后學(xué)習(xí)略讀課文時(shí),盡量把課外事情在課后說,先上課,不然容易破壞課堂氣氛,降低學(xué)生興致。
控制課堂流程時(shí),必須把握重點(diǎn),多給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習(xí),合作交流。還應(yīng)在后面的文章學(xué)習(xí)中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),逐步提高學(xué)生的合作能力。
此外,課堂氛圍很重要,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),可以多花些心思。學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),效率會(huì)高很多。
《山雨》教學(xué)反思4
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇是想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。
1、授課前,我讓同學(xué)們用一兩句話說說下雨時(shí)的情景,以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2、我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)們通過自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
。1)初讀,梳理內(nèi)容。使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
(2)再讀,品味賞析。我讓同學(xué)們帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,小組討論交流。以領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的喜愛之情。并讓同學(xué)們用自己的話說說閱讀感受。
收獲:生活有許多的樂趣需要用心去體會(huì),就是這樣一場(chǎng)山雨也會(huì)讓人心馳神往。
《山雨》教學(xué)反思5
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。
由于時(shí)間緊,我在教學(xué)語(yǔ)言和板書注意“精”講,要使學(xué)生明白,還不能哆嗦,否則,學(xué)生的注意力會(huì)受到影響,出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。所以教學(xué)此課時(shí),我首先提出問題:作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?然后,著重讓學(xué)生帶著以上問題去讀懂課文。板書也是突出以上問題設(shè)計(jì)的。最后,我還安排了仿寫,加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)。這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中,賞讀課文后,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的>寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。
《山雨》教學(xué)反思6
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文,是略讀課文,課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。作者以?dú)特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、注重語(yǔ)感體驗(yàn),加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
這篇文章是屬于文質(zhì)兼美的抒情散文。感情充沛,語(yǔ)言優(yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情景中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。閱讀中,一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、賞析優(yōu)美語(yǔ)句,加強(qiáng)語(yǔ)言積累
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要目標(biāo)之一就是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,在我的這節(jié)課語(yǔ)文課上,我注重了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文優(yōu)美語(yǔ)句的賞析和積累。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子,但是對(duì)于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠,有的學(xué)生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,但顯得很空洞。
三、分析文章寫法,加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中,先教給學(xué)生賞讀的方法,體會(huì)作者的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。收到很好的效果。
《山雨》教學(xué)反思7
《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。
教學(xué)中,我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。
一、初讀感知
整體感知時(shí),文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、重點(diǎn)研讀賞析
先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng),要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,自主的感悟語(yǔ)言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。
《山雨》教學(xué)反思8
《山雨》是一篇短小但極為優(yōu)美的散文。雨是學(xué)生司空見慣的,但要用美用文字將它記錄下來倒也不是一件易事。在課堂上,我投入地背誦了朱自清先生的美文《春》中關(guān)于“雨”的段落,讓學(xué)生感受不同的大家筆下不同的“雨”。
對(duì)于這篇課文的定位,我想沒有什么要解讀的東西,主要還是在于朗讀和語(yǔ)言的積累,在朗讀中滲透語(yǔ)言訓(xùn)練,在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中引導(dǎo)朗讀。
課文的第一自然段是這樣的:“來得突然——跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了!
師:這句話是不是排比句?
生:不是。
師:我們能否發(fā)揮我們的聰明才智,使它成為一句排比句,然后放入文中,自豪地讀一讀。
。▽W(xué)生就動(dòng)筆寫了起來。)
生1:我補(bǔ)的是:跟著一朵朵芬芳的野花”
生2:(馬上就有學(xué)生反駁)原句中的‘山風(fēng)’和‘云霧’都是可以動(dòng)的,這‘野花’不能動(dòng),雨怎么跟呀,所以這句不好。
生3:跟著一陣陣幽幽的清香。
生4:“一陣陣”已經(jīng)用過了,最好不好重復(fù),所以要用“一陣陣”“一縷縷”以外的詞。
生5:我覺得可以用“一絲絲”。
大家對(duì)“跟著一絲絲幽幽的清香”還比較滿意,就把這個(gè)分句補(bǔ)到了書上,然后一起把第一自然段朗讀了一遍。那位學(xué)生顯得特別自豪。隨后,又有學(xué)生相出“跟著一聲聲隱約的音響”,我們覺得也挺適合的,就也一起寫在了書上,加以肯定。
第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是在第二自然段中,“先是聽見它的聲音,從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——”這里連用了連個(gè)“傳來”,我覺得可以將其中的一個(gè)進(jìn)行換詞練習(xí),于是就讓學(xué)生想一想,后面一個(gè)“傳”還可以用什么詞代替。學(xué)生們開動(dòng)腦筋,換了好幾個(gè),比如“飄”“飛”“送”最后我們一起商定,覺得“滾”來最合適。
其實(shí),課文的另外好幾處也可以進(jìn)行類似的訓(xùn)練,比如很多句子可以從修辭角度進(jìn)行挖掘,這里不再展開。
我希望自己的語(yǔ)文課除了讓學(xué)生感覺文章所描述的景物美之外,更要感受到語(yǔ)言文字的美,從而激發(fā)他們積累和運(yùn)用美的語(yǔ)言文字的欲望和能力。
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學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng),需要通過激勵(lì)機(jī)制來實(shí)現(xiàn),成功的肯定評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生以愉快的情感體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
因此,在教學(xué)過程中我注意運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí),語(yǔ)言應(yīng)具有個(gè)性化和針對(duì)性,不可過于單調(diào)。需要通過肯定性和描述性的評(píng)語(yǔ)向?qū)W生揭示他們觀點(diǎn)的獨(dú)特性和合理性的所在,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果。
如“你也學(xué)會(huì)了從字里行間去體會(huì)作者的情感,真好!薄澳阕x得真美,我感到小雨點(diǎn)像美妙的音符一樣在親吻我的臉頰!闭嬲\(chéng)的評(píng)價(jià)就能真正激勵(lì)學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火,使學(xué)生也發(fā)出了這樣的評(píng)價(jià)“他在讀‘悄悄地’一詞時(shí),讀得又輕又慢,讓我感覺到‘隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲’的春雨!
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一、成功之處
本文是一篇略讀課文,教師安排學(xué)生課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí),課堂上再給學(xué)生一定時(shí)間自讀課文,學(xué)生完全能讀通課文了,這樣設(shè)計(jì)很合理。
在理解課文順序時(shí),學(xué)生出現(xiàn)一些問題,我并沒有直接告知確定答案,耐心地聽完了同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)言,并進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生清晰地明白了本課的寫作順序。還聯(lián)系學(xué)過的課文《火燒云》的順序進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)。目的是讓學(xué)生不但解決問題,還學(xué)會(huì)方法,舉一反三。
注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀品析中感受山雨的特點(diǎn)以及作者的感情。雖然這節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒有進(jìn)行拓展與當(dāng)堂檢測(cè),老師隨機(jī)應(yīng)變能夠及時(shí)地進(jìn)行課堂小結(jié),完全可以再利用一節(jié)課來完成其它內(nèi)容,我認(rèn)為這很正常,也算合理。
二、不足之處
時(shí)間把握上不夠嚴(yán)謹(jǐn),可能有些環(huán)節(jié)深入的較多,導(dǎo)致沒有完成拓展部分和當(dāng)堂檢測(cè)。
三、改進(jìn)措施
要充分了解學(xué)生,他們的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)、能力都要心知肚明,哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間要有初步的把握。
《山雨》教學(xué)反思11
《山雨》是趙麗宏卸的`一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想,清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。字里行間洋溢著作者對(duì)山雨,對(duì)大自然濃濃的喜愛之情。這篇課文時(shí)一篇略讀課文,本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。所以,本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的熱愛,同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
上課伊始,我播放了一系列美麗的大自然景象圖,“大自然就像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多姿多彩,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)讓我們欣賞皚皚的白雪,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙細(xì)雨!边@樣的導(dǎo)入很快激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性,接著學(xué)生投入到了試學(xué)中去。讀準(zhǔn)音,讀通句對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說很快就完成了。那么,課文時(shí)按照什么順序來寫的呢?學(xué)生經(jīng)過思考和小組交流,很快理清了文章脈絡(luò),知道作者是按照雨前、雨中、雨后的順序來寫的。
第二個(gè)試學(xué)任務(wù)就比較難了,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,表達(dá)了作者什么樣的情感?清劃出有關(guān)語(yǔ)句,并批注自己的感受。孩子們興致盎然地讀者課文,劃下了不少優(yōu)美的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住山雨的顏色和聲音,細(xì)細(xì)的品讀,感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱蜕衿娴南胂,從而更深刻地體會(huì)到作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的熱愛和贊美。
本節(jié)課,教學(xué)重點(diǎn)突出,通過教師的引導(dǎo),很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《山雨》教學(xué)反思12
《山雨》是本冊(cè)教材的第一篇閱讀課文,也是新入選的一篇文章。作者趙麗宏寄情于景,把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫般的夢(mèng)境,看似一場(chǎng)普通的山雨在作者筆下卻變成了一幅多姿多彩的山林雨景圖。山雨是那么的美,宛如一縷縷輕絲,又像一支支婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的樂曲,在山中回蕩,讀后令人心曠神怡。
本文線索清晰,層次分明,因此,我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)放在想像課文所描繪的情景上,從閱讀中感受大自然的秀美,為了突出這一重點(diǎn)我以讀代講,進(jìn)行了如下的教學(xué)嘗試:
一、讀入聲音
本課的摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),突出了山雨和雨中山林的特點(diǎn),為了讓學(xué)生真切地感受山林中雨來時(shí)──雨中──雨后的聲音變化,我在讀上大做文章,讓學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際想象“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”以及“雨滴落在小水洼里的聲音”等等,然后再把這種感受帶入文本,讓學(xué)生生情并茂地朗讀。
二、讀入文本
本文對(duì)山雨的色彩美描寫得淋漓盡致,因此讓學(xué)生在讀中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明的清新感覺,比任何語(yǔ)言都更有感染力。難怪在這段的朗讀中,我班的李鈴育同學(xué)說:“這清新的綠色仿佛真的流進(jìn)了我的眼睛,流進(jìn)了我的心胸,真美呀!”
三、讀出個(gè)性
在本課中,我沒有大段的分析、講解,而是鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀,讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習(xí)朗讀,并說說為什么選擇這部分讀?為什么這么讀?這樣進(jìn)行平等、輕松的閱讀感受交流,給了學(xué)生個(gè)性化閱讀的展示機(jī)會(huì),使學(xué)生能帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同的角度進(jìn)行閱讀交流和賞析,這對(duì)學(xué)生是很有益的。
總之,這篇課文不僅作者寫得美,學(xué)生讀得更美。
《山雨》教學(xué)反思13
《山雨》是一篇如詩(shī)的散文,課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,先寫山雨悄然而至,由遠(yuǎn)及近,雨聲歌謠般動(dòng)聽,接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色,最后寫雨悄悄的停了,林中留下雨的余韻。文章寄情于景,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然濃濃的愛和深深的眷戀,字字句句婉麗動(dòng)人,極富感染力。
課前我一遍遍朗讀,陶醉于文字營(yíng)造的優(yōu)美意境之中,抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動(dòng)的情感。靜下心來,一個(gè)疑問涌上來:孩子們能透過文字對(duì)蘊(yùn)藏在字里行間的情有所體會(huì)和感悟嗎?怎樣引領(lǐng)孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場(chǎng)山雨呢?思索良久,我的思緒又回到“情”字上。對(duì),就用我的情去感染學(xué)生,用我的情去催生學(xué)生的情吧!
上課伊始,我深情地對(duì)孩子們說:“《山雨》是一篇很美的散文,作者用如詩(shī)的語(yǔ)言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。老師非常喜歡這篇課文,課前老師一遍遍地讀,一遍遍想象著雨中的情景,隨作者一起沐浴山雨,品味雨中山林的千般秀美、萬般神奇,抒發(fā)心靈的感動(dòng)。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),希望同學(xué)們像老師一樣多讀、多想、多感受,在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景,感受語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感!
聽了我的這番話,孩子們的神情顯得有些神往。開始讀書了,氣氛并不熱烈,有些孩子甚至無動(dòng)于衷,表情木然,顯然沒讀進(jìn)去,做做樣子罷了。我不去理會(huì)他們,而是拿起書本,邊在教室里踱著步邊小聲朗讀課文,我的頭腦中不時(shí)閃現(xiàn)著課文描寫的情景,閃現(xiàn)著生活中類似山雨的幕幕往事。我讀得動(dòng)情極了,投入極了,一遍又一遍……我踱過每個(gè)孩子身邊,眼睛的余光發(fā)現(xiàn)他們都會(huì)停下來,盯著看我入神的朗讀,我不去管他們,由他們看。漸漸地、漸漸地,教室里的氣氛熱烈起來,朗讀的聲音越來越響亮,悄悄掃視,孩子們搖頭晃腦,從他們豐富的神情中,我發(fā)現(xiàn)他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。
接下來我說:“孩子們,我給大家朗讀一遍吧,可能會(huì)讀得不夠好,但我會(huì)用心去讀,表達(dá)我的真情!庇谑俏益告缸x來,雨前的悄然、神秘,雨中的美妙、神奇,雨后的清新、幽靜,我的眼里飽含淚花,將課文演繹得那樣從容、自然,孩子們有的聆神傾聽,有的呆望著我,有的閉目神思,無不入情入境,如癡如醉,課文讀完,教室里掌聲響起,詩(shī)意悄然醞釀著。
讀完課文,孩子們談了自己聽后的體會(huì):“老師的朗讀,使雨中的山林顯得更加多姿多彩,我們好像身臨其境,陶醉在山雨那美妙的情境之中。課文讀完了,而我還在意猶未盡的回味著大自然的美,好像還沒有看夠似的,真想再回到雨中遨游!薄拔腋杏X作者和彭老師拉著我這個(gè)對(duì)大自然充滿好奇的小女孩,一起來到了這仙境般的山林中。雨水滴落在樹葉上,樹葉顯得更綠了,我能觸摸到那嫩綠的樹葉!薄袄蠋熥x課文時(shí),我仿佛進(jìn)入了夢(mèng)中仙境,老師讀完了,我才從夢(mèng)中醒來!
我將下面的時(shí)光全交給學(xué)生,讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式:或朗讀或想像或批注自己的體會(huì),充分與文字親密接觸,然后與全班同學(xué)盡情交流、表達(dá)自己的感受:有的結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話談閱讀體會(huì),有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn),有的朗讀自己讀文時(shí)寫下的隨筆抒發(fā)自己的情感。如“我本來很討厭雨,讀了課文后,我知道了,雨其實(shí)很美,它是一首無字的歌謠,神秘飄渺,令人遐想;是一支畫筆,能渲染出色彩豐厚的的水墨畫;是一個(gè)鋼琴手,能奏出美妙動(dòng)聽的音樂!薄吧接,淅淅瀝瀝,如流星飛下╱那樣純潔、那樣神奇╱山雨,一個(gè)屬于大自然的美。”“課堂上,老師動(dòng)情的朗讀,同學(xué)們精彩的發(fā)言,靜靜地將我?guī)肓四敲烂畹那榫爸小B犂,輕快的音樂沙啦啦啦;看啦,晶瑩的雨珠飄飄灑灑;聞啦,梔子的清香沁人心扉!薄拔蚁耄髡邿釔鄞笞匀,熱愛生活吧,不然怎么會(huì)寫得這么好呢?一定是的!”……只要孩子們的表達(dá)中能透露那么一點(diǎn)自己的感悟、一絲自己的真情,我就充分肯定他們。就這樣,我和孩子們與作者進(jìn)行著心靈的交流,情感的碰撞,美在我們心靈中彌散,我們陶醉其間,忘記了時(shí)間,忘記了下課……
這節(jié)課讓我深深體會(huì)到:只要心中有情,就能從心底流淌出最美的聲音;只要心中有情,就能營(yíng)造詩(shī)意的課堂。
《山雨》教學(xué)反思14
《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹W髡咭元?dú)特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,體現(xiàn)著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛之情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景;從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),主要抓住了略讀課文的“讀”和“悟”兩方面,力求在讀中想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子,但是我覺得自己在教學(xué)中對(duì)于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠,有的學(xué)生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,感受了,但顯得很空洞。
最后,讓學(xué)生將課外收集來的有關(guān)寫“雨景”的段落,加深了學(xué)生的理解,同時(shí)也加強(qiáng)了欣賞美文,正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字及培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,不僅能使學(xué)生感受到美,同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處,我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文,對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少,但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走,讓學(xué)生的自主性真正發(fā)揮出來,真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,自主的感悟語(yǔ)言文字美?這個(gè)問題還需要我在以后的教學(xué)中不停地思索。
《山雨》教學(xué)反思15
本課教學(xué)時(shí),我在課堂上體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn):
一、注重語(yǔ)感體驗(yàn),加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
這篇文章感情充沛,語(yǔ)言優(yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,在情景中閱讀,在探究中感悟,在體驗(yàn)中交流,極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍,讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。閱讀中,一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、注重讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中,學(xué)詞、練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟課文。
三、分析文章寫法,加強(qiáng)寫法的指導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰,層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中,先教給學(xué)生賞讀的方法,體會(huì)作者的寫作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。收到了很好的效果。
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