畫教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的畫教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
畫教學(xué)反思 篇1
今天教學(xué)生學(xué)習(xí)謎語詩《畫》，我從課文的插圖入手，指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀圖，學(xué)生認(rèn)真地觀圖能將圖中山、水、花、鳥用自己的語言表述，之后讀了古詩，圈出本課要求認(rèn)識的生字，理解為什么謎底是一幅畫和現(xiàn)實生活的山、水、花、鳥作比較，使學(xué)生明白為什么是一幅畫，孩子們精彩的表述使我覺得現(xiàn)在的孩子真是越來越聰明，孩子們對山的描述用到了連綿起伏，對春天的桃花更是大加贊美，從說一句完整地話到連貫的幾句話孩子們都不在話下。最后指導(dǎo)學(xué)生讀古詩，學(xué)生讀得有滋有味，讀得搖頭晃腦，進(jìn)入詩中所描述的情景。
一、巧用教材塊狀編排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。所以，老師以一個參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點寓教于樂呢？我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認(rèn)”，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會想”──“我會寫”，這四個學(xué)習(xí)塊是一個有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。從把文本讀正確，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對話，凸現(xiàn)一年級識字為重點的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識系統(tǒng)，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，情感是在認(rèn)識過程產(chǎn)生的，認(rèn)識越深刻，情感體驗也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點、會一點的時候產(chǎn)生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強(qiáng)的。
所以，在教學(xué)中，千方百計地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要！關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識實際，想辦法激勵他們的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個寬松的環(huán)境。
二、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣
古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統(tǒng)文化的精神甘露，我們班啟動了中華誦古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動。兩個月來，孩子們已經(jīng)誦讀了二十多篇。
現(xiàn)在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意。可以說，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課外汲取的詩歌營養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和閱讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評選，經(jīng)過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅(qū)動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發(fā)。
總之，是個體生命的全面發(fā)展和成長。當(dāng)每個孩子都深深地卷入經(jīng)典詩文的時候，你還擔(dān)心他們在課堂上不“親臨現(xiàn)場”，你還擔(dān)心他們不“對話交流”，你還擔(dān)心他們不“動態(tài)生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。
語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，尋找出一個連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的“知識儲存庫”，并以此為中國，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究，就能使教學(xué)成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態(tài)度和價值觀的主線，就能夠激活學(xué)生對文本的通靈感悟，與文本發(fā)生“內(nèi)在的對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學(xué)生的生命體驗，催發(fā)學(xué)生生長和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅信了這一點。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂！
畫教學(xué)反思 篇2
《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩文。我抓住學(xué)生好動、好奇、愛表現(xiàn)的特點，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)時，我利用多媒體課件展示畫，并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。我抓住教學(xué)的重點及難點進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字卡片請學(xué)生搶讀。在學(xué)生讀通詩句后，我抓住詩句中的著眼點，把精力放在詩句的'品析朗讀上，借助精美課件在讀中讓學(xué)生感悟詩句的美，在讀中受到美的熏陶。在教學(xué)中，我堅持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文對比，感悟詩句的內(nèi)容。
詩句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。在引導(dǎo)朗讀的同時，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價他人，讓他們從一年級第一學(xué)期起就進(jìn)行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們注意學(xué)會傾聽的能力和良好的評價能力。
詩中有幾對意思相反的詞，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對反義詞，用音節(jié)把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，學(xué)生說的很多。最后用了十幾分鐘指導(dǎo)寫了兩個字。識字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識字時，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識字方法，同時還適當(dāng)?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識字得以鞏固。
總之，這節(jié)課我能抓住一年級孩子的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運用，極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點突出了識字和寫字的過程，并扎實有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對多媒體課件的運用越熟練，對在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯誤寫法和筆畫。
但同時又有許多遺憾：沒有很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有很及時的評價，板書速度慢，教學(xué)中語言不夠豐富，情緒不夠飽滿，有的環(huán)節(jié)還浪費了時間。學(xué)生在課上打開書、翻書不出聲音，寫字時桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題，但它們卻是反映一個班級是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個評價標(biāo)準(zhǔn)。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音，以及寫字時凳子扭動的聲音，我的心里有說不出來的滋味。
開學(xué)已經(jīng)有兩個月的時間了，在這期間，我也曾專門地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后，我想：對于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，絕非一次、兩次地專項訓(xùn)練就可以初見成效的�！昂昧�(xí)慣２１天養(yǎng)成”，我想在平時的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說“細(xì)節(jié)決定成敗”，課設(shè)計得再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥，也會使教學(xué)效果大打折�？傊�，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。
畫教學(xué)反思 篇3
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學(xué)生的評議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、做一做，感悟詩境
首先讓學(xué)生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學(xué)生會背誦之后，我又指圖說“誰來當(dāng)個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
畫教學(xué)反思 篇4
《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇古詩，對于一個沒有一點基礎(chǔ)的一年級孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學(xué)習(xí)知識的積累，如何是學(xué)生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，受到美得熏陶呢？
課堂上，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學(xué)效果。
1、理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無”的意思。
出示“遠(yuǎn)”，指名認(rèn)讀。誰來組一個詞語？（遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn)）遠(yuǎn)這個字和誰相反？（近）
出示“近”，指名認(rèn)讀。辨別“遠(yuǎn)”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠(yuǎn)近、近門
這樣，通過組詞的辦法，學(xué)生不僅認(rèn)識了遠(yuǎn)和近兩個字，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎(chǔ)。
“色”，誰來給色組個詞？（顏色、色彩）那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就說出了第一句詩的意思。
我們理解了第一句，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學(xué)們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？
2、觀察圖畫理解詩意
大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭相發(fā)言。說的十分好。
3、師描述意境，學(xué)生體會
學(xué)生中間休息時，教師針對畫中的內(nèi)容配樂進(jìn)行有聲有色的描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細(xì)聽，可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅(qū)趕鳥，無論怎么驅(qū)趕，鳥依然不害怕。這是為什么呢？
用以上方法，學(xué)生感悟到了詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，收到了美的熏陶。
畫教學(xué)反思 篇5
這一課教學(xué)意圖是通過聯(lián)系生活實際認(rèn)識三原色，知道紅色的畫是以紅色為主的畫，能夠以紅色為主創(chuàng)作一幅畫，使學(xué)生體會到紅色的魅力，并且提高學(xué)生對色彩美的感受能力。感受紅色給我們帶來的熱烈的、喜慶的、奔放的美感。
我在課堂中先讓學(xué)生說說紅色給你的感覺是什么？結(jié)合學(xué)生所帶的學(xué)習(xí)用具，將自己的彩筆或油畫棒中找出屬于紅色的筆，找自己身邊有關(guān)紅色的物體等，這樣來加深學(xué)生對紅色進(jìn)一步的理解。接著打開書欣賞以紅色為主的作品，以啟發(fā)談話為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察用不同種紅色畫的畫有一種層次的美感。
在學(xué)生完成作品時有些學(xué)生就顯得無法下手，在這時我讓不會的那幾個同學(xué)再欣賞一下畫，啟發(fā)他們繪畫的內(nèi)容既可以選擇各種紅色的東西，也可以表現(xiàn)喜慶快樂的場面。這樣提示下每個同學(xué)都有了自己滿意的作品。同時使學(xué)生感覺到我們的生活離不開色彩，是豐富的色彩使我們的生活變得絢麗多彩。但是還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生具有一
定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。
畫教學(xué)反思 篇6
《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個教學(xué)過程，以下幾點是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
三、抓主線，幫學(xué)生理清思路
四、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。
畫教學(xué)反思 篇7
濃濃的秋意已向我們陣陣襲來。在我們感受秋意涼爽的同時，也被她的美所感染。在學(xué)過一篇篇關(guān)于秋的文章之后，第三單元安排了習(xí)作訓(xùn)練：《秋天的畫》。意圖是讓學(xué)生選一幅或畫一幅秋天的畫，跟同學(xué)說一說圖畫上的內(nèi)容。
習(xí)作教學(xué)怎么突破？這個問題一直困繞著我們。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，是老師說什么，學(xué)生聽什么；老師說什么，學(xué)生寫什么。學(xué)生完完全全成了被動的接受者。學(xué)生思維被禁錮。學(xué)生靈性、悟性消失殆盡，寫出來的文章一副干巴巴的成人樣。這樣的作文教學(xué)，我們不得不反思�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。因此，我認(rèn)為三年級的作文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。
為了讓孩子們易于動筆，樂于表達(dá)。課前，我做了充分的準(zhǔn)備。一星期前，我?guī)е鴮W(xué)生去觀察了校園的秋色；收集了好多秋天的文章，積累了描寫秋天的好詞好句。周末，很多孩子又和父母同去秋游。正是因為有了這一系列的鋪墊，才會有了這節(jié)課的精彩。
在教學(xué)前，我做了充分預(yù)設(shè)的。我的預(yù)設(shè)是：如果學(xué)生表達(dá)有一定的順序，說明學(xué)生觀察有序，要給予表揚，如果學(xué)生表達(dá)有些混亂，就要提示：你可以先說什么，再說什么，或者說清方位，可能更好。這也是給全體學(xué)生以觀察有序的訓(xùn)練。并鼓勵學(xué)生能用自己積累的詞語，發(fā)揮想象，融進(jìn)自己的情感來說畫�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視想象在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。要求運用聯(lián)想或想象豐富表達(dá)內(nèi)容，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學(xué)生只介紹簡單的畫面內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生從畫面想象。
比如：你看到樹葉飛落，像什么？看到田野金黃一片，你好像看到了什么？等等，以此來激發(fā)學(xué)生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。我們知道，說是為寫做準(zhǔn)備的。作文無非就是“我手寫我心，我口說我心”，只不過是在紙上用筆說我心而已。三年級作文是學(xué)生的起步階段，是“習(xí)作”階段，他需要一個由扶到放的過程。這一環(huán)節(jié)，教師把枯燥的作文訓(xùn)練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術(shù)與作文揉合到一起。通過讓學(xué)生講畫，師生評議，把習(xí)作的規(guī)范訓(xùn)練融在師生對話中，學(xué)生在欣賞、評價他人的同時，學(xué)生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。
畫教學(xué)反思 篇8
《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術(shù)課，對于幼兒是一種新體驗，將單調(diào)的圖畫進(jìn)化成印畫。我將活動的目標(biāo)定為引導(dǎo)幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，養(yǎng)成良好的印畫習(xí)慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結(jié)果。
首先，第一個引題環(huán)節(jié)，我出示事先準(zhǔn)備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認(rèn)知菜名。經(jīng)過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領(lǐng)。這個環(huán)節(jié)可能有點啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。
第二個講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對于孩子的能力估計不足，細(xì)節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫時，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干�？此坪芎唵蔚膭幼�，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印�？赡苓@樣效果會好一些。當(dāng)然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導(dǎo)致畫面滴到了顏料。而對于突發(fā)事件，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。
第三個幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個孩子操作的過程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準(zhǔn)備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。
另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時習(xí)慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進(jìn)行布局還不清楚，當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。
最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進(jìn)行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又?jǐn)U大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。
這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。
畫教學(xué)反思 篇9
在美術(shù)教學(xué)中，材料的選擇與運用直接影響著整個活動的效果。材料作為美術(shù)活動的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。單純地讓孩子們在紙上用水彩筆、油畫棒涂色繪畫，已滿足不了他們的需求和愿望，而一些長時間反復(fù)使用的作畫工具，常會使他們感到疲憊和枯燥，《指南》中也要求我們，要用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。因而選擇一些特殊的美術(shù)操作材料是迫切需要的，它將會使幼兒產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣。
一、課后反思
中華瓦片畫是中國民間美術(shù)中新誕生出來的新品種、新形式。它的主要特點是采用中國城鄉(xiāng)舊時普遍使用的覆蓋屋頂?shù)耐咂鳛槔L畫的載體。既可以在它的凹凸兩面中的任何一面上作畫，也可以兩面都作畫。此次活動就是利用我們家鄉(xiāng)老街上特有的材料瓦片，結(jié)合具有民族特色的臉譜為主題，進(jìn)行水粉畫的創(chuàng)作活動，那么，如何讓孩子們在活動中感受美術(shù)創(chuàng)作活動的多樣性，激發(fā)孩子們對美術(shù)創(chuàng)作活動的興趣，同時激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感呢？在活動中我主要關(guān)注了以下幾個方面：
1、以景促情，激發(fā)興趣
活動開始，我便利用PPT，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了我們美麗的古鎮(zhèn)——新埭，有小橋、流水、矮矮的老房子，使孩子們感受到了與城市不同的古韻之美。隨后我又讓孩子們觀察老房子頂上密密麻麻的鋪著的是什么呢？瓦除了幫房子擋風(fēng)遮雨以外，還能干什么呢？孩子們你一言我一語，對活動充滿了興趣。在看看、想想、說說中逐步把孩子們帶到了瓦片畫的創(chuàng)作中。
2、視聽結(jié)合，提升繪畫技能
在孩子們動手創(chuàng)作前，我利用PPT把繪畫臉譜的幾個關(guān)鍵步驟進(jìn)行了展示與講解實踐證明，這種難點前置的方法，不但使孩子們有效的掌握了繪畫步驟，了解了材料的運用方法，從而使孩子們在臉譜輪廓的繪制時更有把握，運用材料更得心應(yīng)手。
3、全面評價，增強(qiáng)幼兒自信
美術(shù)評價要貫穿于課堂教學(xué)的全過程，對整個教學(xué)過程中幼兒的興趣表現(xiàn)、構(gòu)想創(chuàng)意、課堂作品呈現(xiàn)作全面的評價�；顒又�，我不僅會對幼兒的作品進(jìn)行評價，而且對其參與的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋。還會采用幼兒自評、師生共評、作品展評等多種方式進(jìn)行對作品的全面評價。當(dāng)然，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與制作和學(xué)習(xí)的我就會給予肯定與表揚，讓孩子體驗成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。
活動中發(fā)現(xiàn)：在評價作品時，最重要的是要用幼兒的眼光來評價作品，鼓勵幼兒的創(chuàng)作水準(zhǔn)，這樣不但能增強(qiáng)他們創(chuàng)作的自信心，而且也能很好的發(fā)展幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣。
二、點滴思考
1、在講解臉譜的繪畫步驟和工具時，是否可以讓孩子們跟著老師進(jìn)行握筆姿勢的學(xué)習(xí)。孩子們畢竟是第一次畫水粉，第一次握水粉筆，只是老師在前面展示握筆姿勢，不讓孩子們及時嘗試，在繪畫時，很多孩子還是非常緊張，握筆姿勢不夠正確。
2、活動中，我總是考慮到讓孩子們感受創(chuàng)作瓦片畫的樂趣，卻忽視了孩子們的藝術(shù)要求，作品不夠精美。以后在瓦片畫的創(chuàng)作中，要逐漸提升作品的精美度。
瓦片畫的創(chuàng)作，使孩子們又得到了一次傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。也喚醒了他們隨時發(fā)現(xiàn)和感受生活中存在的“美”，激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感。讓我們共同把孩子的目光引向自然，引向生活，讓孩子學(xué)會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美。
畫教學(xué)反思 篇10
這是我第一次執(zhí)教習(xí)作的公開課，感受頗多，收獲頗多。可以說一直是懷著忐忑和不安度過了這一個星期，備課的過程是艱辛的，磨課的過程更是痛苦的，但是當(dāng)有一定的成效展現(xiàn)在大家面前時，又覺得所做的一切都是有意義的。習(xí)作教學(xué)一直是我常規(guī)教學(xué)中最薄弱的，平常也不知道怎樣去引導(dǎo)孩子們說，指導(dǎo)怎樣寫，但是通過這次的培訓(xùn)或許給了以后的習(xí)作教學(xué)有了大致的方向。
在第一次磨課之前，其實我也做了很多的工作，查了幾十篇《秋天的畫》的習(xí)作教學(xué)，但都不是很滿意，但在這過程中慢慢積累了屬于自己的材料，為我自己的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由于這次是看圖寫話，在圖的選擇上我也思考了很多——到底選哪幅圖，選這幅圖到底適不適合……
通過兩次的磨課，通過指導(dǎo)老師的意見，我也慢慢摸索到一定的方法，可以說引導(dǎo)他們寫具體、按順序完全沒有問題，但如何點評他們的習(xí)作，指導(dǎo)他們修改還是我以后要不斷提高的。
或許是城北小學(xué)的孩子們真的特別的優(yōu)秀，雖然我的引導(dǎo)，我的點評都不是很理想，但是孩子們地表現(xiàn)是值得肯定的，所以聽課的老師們也一致認(rèn)為我的指導(dǎo)是有價值的，老師們也給以了大大的肯定。當(dāng)然他們也提出了他們寶貴的意見，如怎樣引導(dǎo)孩子按順序地說一說圖畫上的景物，如如何指導(dǎo)孩子點評、修改等等，為我后續(xù)的修改做了很好的指導(dǎo)，感謝他們。
畫教學(xué)反思 篇11
現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會有無限的可能。
當(dāng)然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。
這次講課給自己帶來的啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。
我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續(xù)努力吧!
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