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      2. 滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《用一位數(shù)乘》優(yōu)秀教學(xué)反思

        時間:2021-01-16 13:14:40 教學(xué)反思 我要投稿

        滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《用一位數(shù)乘》優(yōu)秀教學(xué)反思

          要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論,輕過程”的教學(xué)思想。因為知識的內(nèi)化,必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析,展開思維,才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容,由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異,而具有不同的思維過程。

        滬教版數(shù)學(xué)三年級上冊《用一位數(shù)乘》優(yōu)秀教學(xué)反思

          《多位數(shù)末尾有0的乘法》一課,探索乘數(shù)末尾有0的.乘法豎式計算。

          會用簡便算法計算乘數(shù)末尾有0的乘法。 通過對算法進行對比,使學(xué)生體會簡便計算的好處,并引導(dǎo)學(xué)生注意簡便計算的規(guī)律。教學(xué)中我先在口算練習(xí)中設(shè)計了一組題

          80×3= 800×3= 8000×3= 問:這些題有什么特點?說說你是怎么想的?設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生找特點,講算法能幫助學(xué)生回憶乘法橫式中有0的簡便算法。即學(xué)習(xí)新知的生長點,為學(xué)生自主探尋算法作良好的鋪墊。然后讓學(xué)生嘗試380×3的豎式方法,在學(xué)生板演反饋中發(fā)現(xiàn)有兩種列豎式的方法。絕大多數(shù)學(xué)生列豎式時是0和3對齊的。這時我再讓學(xué)生試做380000×3,這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)按剛才的做法太麻煩了。因為0乘任何數(shù)都等于0。那該怎么算較簡便呢?學(xué)生通過討論:馬上得出簡便的豎式。通過親身感悟和自主探究,集體交流和伙伴的方法展示,討論比較,學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計算方法有了一個清晰的認識;而后又組織獨立計算,師生共同歸納,培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考能力和語言表達能力。

          學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,已有的知識和技能作有效的遷移,獲得了解決新問題的多種方法。并引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進行優(yōu)化,讓學(xué)生選擇合理的方法解決問題。最后再通過判斷和填方框,進一步掌握多位數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法

          整堂課的設(shè)計分為“初步感知——探索新知——運用新知——發(fā)展新知”四個層次,力求以教材為基礎(chǔ),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位,反映“知數(shù)學(xué)”與“做數(shù)學(xué)”的統(tǒng)一,強調(diào)讓學(xué)生“會學(xué)”,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)思維的樂趣,使學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展。但整堂課的板書設(shè)計和書寫規(guī)范還有待改進。

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