滬教版《綠》優(yōu)秀教學(xué)反思
識字是閱讀的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。要使學(xué)生充分發(fā)揮識字潛能，學(xué)得更多更快，就必須注意調(diào)動和激發(fā)學(xué)生識字的興趣。我在教學(xué)設(shè)計中，能充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，在閱讀中識字，并做到生字教學(xué)有所側(cè)重，抓住重點，突破難點，不面面俱到：有的側(cè)重讀音，有的通過游戲來理解字義，有的抓反義詞進(jìn)行歸納疏理，有的用編順口溜的方法來進(jìn)行識記……可謂方法多樣。這樣不僅能幫助學(xué)生正確識記每個生字，而且提高了他們的識字能力。
我還十分注重朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的、形式多樣的朗讀，理解詩歌所表達(dá)的意境，與作者一同去感受春的美好，一同走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中；同時也使學(xué)生在朗讀中充分感受語言文字的魅力，從而促進(jìn)語言的有效積累。
語言實踐是語言學(xué)習(xí)的一個重要方法。朱老師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了多次語言實踐的機會。例如：讓學(xué)生說說風(fēng)中、雨中以及陽光下什么是綠的`；說說春天到了，校園里、公園里、田野里的美麗景色……引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，運用文中的語言和平時積累的好詞好句進(jìn)行表達(dá)。這一教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)的興趣，提高學(xué)生的語言能力。