教學偶得教學反思

教學偶得教學反思范文

　　一、注重基礎(chǔ)知識的夯實。

　　1、加強形近字的教學。在教學生字的時候引出與之形近的字組詞并聽寫不失為一種好方法，對于減輕學生的錯別字，給其樹立學習的信心有極好的推動作用。

　　2、聽寫三步走。在學完新課后，聽寫是必不可少的環(huán)節(jié)，如何讓學生對字詞的掌握更加牢固，聽寫便是一種有效的手段。在字詞的聽寫中，我分三步走：第一步，生字上完后馬上聽寫，這主要是考學生的記憶力；第二步，是學生在家寫完生字之后讓家長聽寫，這次的聽寫是檢驗家長對孩子的關(guān)注和對老師的配合程度；第三步，是最后一次聽寫，這次的聽寫要求全班95%的同學聽寫都要達到95分以上。

　　二、善于利用課文的知識點拓展學生的思維。

　　1、利用句式模仿說話。每一篇課文都是一篇好的范文，教師就要善于利用課文的知識點幫助學生拓展思維，積累語言。如在教學《第一朵杏花》第六自然段中“春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水……”對于如此優(yōu)美的語句我便讓學生模仿說話：春風還給我們帶來了什么，因為有了課文中的`句式，同學們的思維便很容易的打開了：春風還吹來了燕子，吹紅了桃花，吹開了孩子們歡快的笑臉等等優(yōu)美的句子，在第一次習作《我的建議》中，很多同學的作文中都用上了那些優(yōu)美的句子，為作文增色不少。

　　2、為問話加提示語。在課文《第一朵杏花》中，有一節(jié)是竺可楨爺爺和孩子的對話。在教學這一環(huán)節(jié)時，我讓學生給對話加上提示語，例如：孩子激動的喊：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺奇怪的問：“什么事情啊？”孩子高興的說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺激動的說：“什么時候？”孩子激動的說：“剛才”……這樣給問話加上了提示語，學生對課文內(nèi)容的理解就會更加的水到渠成。

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