《春日偶成》教學(xué)反思
《春日偶成》這首古詩是宋代詩人程顥在春日游玩時(shí)即興寫的一首詩，詩歌主要描寫了風(fēng)和日麗的春日美景，表達(dá)了詩人游玩時(shí)的快樂心情。詩歌寫景清新恬靜，抒情自然真切，可謂情景交融。如何讓學(xué)生感受到詩人描寫的美麗春景和使人陶醉其中的那份快樂呢？教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊朗讀，邊朗讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，以小詩人的身份走入文本。我問同學(xué)們：“小詩人們，現(xiàn)在你們來到郊外游玩，天氣怎么樣��？一路上你看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來了，有的說：“看到天空飄著朵朵白云，風(fēng)兒輕輕地吹在我的臉上，真舒服��！”有的說：“我來到野外，看到四處開滿了鮮花，我仿佛聞到了花的清香。”還有的說：“我看見一條小河從前面流過，河水嘩嘩的流淌著，河岸邊還種著一排排柳樹，那柳枝翠綠翠綠的，風(fēng)兒一吹，仿佛在跳舞呢！”甚至有同學(xué)聯(lián)系前面學(xué)過的《燕子》一課說道：“我還看到小燕子也從南方飛回來了，加入了這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)�！笨粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)已經(jīng)走入詩歌的美妙境界中，我馬上問道：“看到這么美的景色，小詩人，你的心情如何呀？”“快樂的，興奮地，興高采烈的�！蔽页脵C(jī)引出詩句中的“樂”字。并問學(xué)生：“沉浸在快樂中的.你會(huì)做些什么，說些什么？你能來表演一下嗎？”讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，體會(huì)當(dāng)時(shí)詩人的那份陶醉。頓時(shí)，教室里像炸開了鍋，學(xué)生紛紛手舞足蹈起來，有的說：“我會(huì)張開雙臂，大聲高呼：‘春天真是太美了！’”有的說：“我會(huì)躺在草地上，一邊欣賞天空的云朵，一邊聽聽鳥兒的歌聲。”有的說：“我想要撲到大地上，聞聞泥土的芳香�！边�有的說：“我會(huì)來到小河邊，伴著微風(fēng)，和柳樹一起翩翩起舞�！薄笆前。吹侥闳绨V如醉的樣子，地里的莊稼人會(huì)怎么說呢？”我追問道。“這是哪里來的瘋老頭呀？”“這么大的年紀(jì)了，還像個(gè)小孩一樣貪玩�！薄八@是怎么了，不干活，跑這兒來瞎鬧！”學(xué)生紛紛猜測(cè)說。這樣一來，對(duì)“時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。”一句詩的理解就不用我再費(fèi)口舌了。
詩人程顥是快樂的，因?yàn)樗蕾p到了美麗的春景；我也是快樂的，因?yàn)槲业恼n堂如此活潑，如此生機(jī)盎然；我相信我的學(xué)生也是快樂的，因?yàn)樗麄儾皇芗s束的暢所欲言，更因?yàn)樗麄円呀?jīng)陶醉在了詩人所描述的迷人的春景中了。古詩講究的是一種意境美，如果把古詩教學(xué)單純地理解為對(duì)詩句逐詞逐句的解釋，那就失去了古詩教學(xué)的意義。教學(xué)中，我利用有限的教材資源積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩歌的優(yōu)美意境，讓生硬的文字變成了多彩的畫面，把機(jī)械的理解變成了生動(dòng)有趣的表演，把枯燥乏味的古詩教學(xué)課堂變成了學(xué)生展現(xiàn)智慧與才華的大舞臺(tái)。
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