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      2. 《用水測量時間》的教學(xué)反思

        時間:2021-07-03 17:26:31 教學(xué)反思 我要投稿

        《用水測量時間》的教學(xué)反思范文

          在前兩課,學(xué)生感受了時間存在及流逝,了解了一些時鐘發(fā)明之前的計時方法,并制作了太陽鐘,發(fā)現(xiàn)了太陽鐘的弊端。這課也是《做一個水鐘的》的前期準(zhǔn)備,旨在激發(fā)興趣,奠定理論基礎(chǔ)。本課教學(xué)重點是:理解怎樣用流水來制作成計時工具,了解各種水鐘的制作原理。難點是:理解水鐘的制作原理,也就是水流大小、水位高低對流速的影響。

        《用水測量時間》的教學(xué)反思范文

          具體教學(xué)過程如下:

          首先,引導(dǎo)學(xué)生觀察“泄水型”水鐘,激發(fā)學(xué)生的研究欲望。

          其次,認(rèn)識實驗器材,并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗以及注意事項

          再次,我讓學(xué)生三次測量從二百毫升水流出一百毫升水需要多長時間,通過收集整理數(shù)據(jù),學(xué)生發(fā)現(xiàn):同一個小組用相同的材料做同樣的實驗,所測的結(jié)構(gòu)有差異!“這是怎么回事?“學(xué)生認(rèn)為:”可能是同學(xué)間的配合不夠默契;也可能是實驗中有水珠濺落;或者是因為量筒壁上有水珠殘留!巴ㄟ^這樣的思考,促使他們在今后的實驗中更嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致!边@里有了三個數(shù)值,取哪一個好呢?”學(xué)生商議后決定取平均值。這樣一來,三次重復(fù)實驗就顯得很有意義,真正讓學(xué)生體會到科學(xué)的數(shù)據(jù)是建立在反復(fù)實驗的基礎(chǔ)上,是可以反復(fù)驗證的。

          由于材料的巧妙設(shè)計,學(xué)生還會發(fā)現(xiàn),同樣從二百毫升水里流出一百毫升水,各小組所用時間差別很大!“這也是誤差?”學(xué)生認(rèn)為 這可能是各組瓶蓋上的孔眼大小不同造成的`。

          至此,我讓學(xué)生根據(jù)第一次實驗猜測:“各組還用自己原來的瓶子,流出五十毫升、二百毫升水流完,大約需要多長時間?”有些孩子脫口而出,認(rèn)為所用時間是流一百毫升水用時的一半、兩倍。

          學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn):流完五十毫升水所用的時間少于流完一百毫升水用時的一半,流完二百毫升水所用的時間大大超過流完一百毫升水用時的兩倍。“為什么這樣?”同學(xué)們認(rèn)為:起初瓶中水多,水位高,流得快,后來隨著水量減少,水位下降,流速就慢了。體會水位高低對流速的影響。那你有什么辦法可讓水以固定的速度往下流嗎?學(xué)生討論解決辦法,想知道古人是怎樣解決問題的嗎?課件展示“受水型”水鐘并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使他們在贊嘆古人智慧的同時也獲得自我肯定,享受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

          現(xiàn)在,你也能設(shè)計制作一個水鐘嗎?如果我們的水鐘每分鐘剛好滴60滴水,那該多帶勁!想一想,怎么才能做到這一點?“以此激發(fā)學(xué)生的制作興趣,給他們提供一個學(xué)以致用的機(jī)會,使課堂向課外延伸成為可能,也為下一課制作水鐘積累經(jīng)驗。

          這節(jié)課,整個教學(xué)活動分為“整體感知——難點突破——分析理解——拓展延伸”四步,學(xué)生的認(rèn)知是呈階梯狀上升、層層推進(jìn)的。

          在教學(xué)中,我盡力面向全體學(xué)生:通過問題銜接、材料的控制保持學(xué)生的新異刺激,使每個孩子主動參與探究;通過小組合作,使每個孩子都有事做,提高了他們科學(xué)實驗的技能;在提問時不急于指名作答,讓每個孩子都有機(jī)會參與思考,有機(jī)會經(jīng)歷分析、推想、解釋等過程,提高了他們的心智技能;顒又泻⒆觽兡苷J(rèn)真觀察、如實記錄,愿意表述也樂意傾聽,體驗到學(xué)習(xí)合作的愉快,也感受到協(xié)作的重要、時間的珍貴。真正把科學(xué)探究的三維目標(biāo)落到了實處。

          縱觀全課,還有些許遺憾:學(xué)生探究的自主性依然體現(xiàn)不夠,這是因為四十分鐘完成這么多活動,無法讓學(xué)生展開。我想:是否可以對教材的處理更大膽些,把制作水鐘的兩課時這樣劃分:第一課時專門探究影響流速的因素;第二課時再觀察制作水鐘。可以直接詢問孩子們:“如果我在一個瓶子里裝300毫升水,然后在瓶子上戳個孔,讓其中流出一百毫升水,會用多長時間呢?”有些孩子或許會猜具體數(shù)值,有些孩子則會嚷起來:“那可不一定!得看您戳多大的孔!”“得看您的孔戳在哪?”“得看您的瓶子怎么放?”“得看您的瓶子有多粗”等等,“啊,蠻復(fù)雜的呢,說說看,你們認(rèn)為影響水流速度的因素有哪些?”就此引導(dǎo)學(xué)生對他們的觀點進(jìn)行整理,然后討論設(shè)計實驗方案、組織實驗。第二課時先觀察水鐘,回顧前一課所學(xué)內(nèi)容奠定理論基礎(chǔ),然后設(shè)計制作,或許也會很輕松。

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